<p class="ql-block">農(nóng)村基層教師“缺的并不是執(zhí)著，而是執(zhí)著錯(cuò)了方向”——他們并沒有死死抱住某個(gè)教條不放，反而因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)清晰、正向的“所執(zhí)”，而被環(huán)境、考核、家長(zhǎng)期待、短視頻風(fēng)潮牽著鼻子走，心隨境轉(zhuǎn)，最終陷入“隨波逐心”的疲憊。</p><p class="ql-block">把“因無(wú)所住而生其心”放到這個(gè)語(yǔ)境里，剛好可以補(bǔ)全一條“既不隨波逐流，也不僵化死守”的中道：</p><p class="ql-block">1. 先立“正執(zhí)”——但不是立“死標(biāo)準(zhǔn)”</p><p class="ql-block"> ? 用一句話釘?。?“讓每一個(gè)孩子今天比昨天多會(huì)一點(diǎn)、多想一點(diǎn)、多笑一點(diǎn)?！?lt;/p><p class="ql-block"> ? 這句話簡(jiǎn)單、可感知、可檢驗(yàn)，卻足夠宏大，不會(huì)隨著教材版本、考核指標(biāo)而動(dòng)搖。</p><p class="ql-block"> ? 把它貼在講臺(tái)側(cè)面，每天上課前默讀一遍，相當(dāng)于給自己設(shè)了一個(gè)“正念錨點(diǎn)”。</p><p class="ql-block">2. 再練“無(wú)住”——把手段當(dāng)工具，不當(dāng)枷鎖</p><p class="ql-block"> ? 縣里推的“導(dǎo)學(xué)案”、網(wǎng)上流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”、家長(zhǎng)要求的“多刷題”，統(tǒng)統(tǒng)只是過(guò)河之舟。</p><p class="ql-block"> ? 每試一種新方法，都用“錨點(diǎn)”回測(cè)：有沒有讓孩子多會(huì)、多想、多笑？</p><p class="ql-block"> ? 有用就留，無(wú)用就棄，不因?yàn)椤吧厦鏅z查”或“別人都在做”而硬撐。</p><p class="ql-block"> → 這樣既不盲從，也不固拒，手段永遠(yuǎn)“流過(guò)”，目標(biāo)始終“常住”。</p><p class="ql-block">3. 日常微操作：一節(jié)課、一張便簽、一個(gè) 3 分鐘</p><p class="ql-block"> ? 每節(jié)課后，在便簽上寫 3 個(gè)數(shù)字：</p><p class="ql-block"> ① 今天有多少孩子主動(dòng)舉手？</p><p class="ql-block"> ② 有多少孩子下課還圍著你問(wèn)問(wèn)題？</p><p class="ql-block"> ③ 你笑了幾次？</p><p class="ql-block"> ? 一周后回看，數(shù)字在漲，就說(shuō)明“正執(zhí)”在生效；數(shù)字掉得厲害，就調(diào)整手段，而不是懷疑自己“不會(huì)教書”。</p><p class="ql-block"> ? 每天放學(xué)前，用 3 分鐘把便簽拍照發(fā)到只有自己的微信“文件傳輸助手”，然后清空桌面——讓數(shù)據(jù)“流過(guò)”，不堆積成焦慮。</p><p class="ql-block">4. 給同伴的小工具：</p><p class="ql-block"> ? 建一個(gè) 5 人“微共修群”，規(guī)則只有三句： </p><p class="ql-block"> 1. 每天曬一張“孩子笑臉”照片； </p><p class="ql-block"> 2. 不點(diǎn)評(píng)別人，只點(diǎn)贊； </p><p class="ql-block"> 3. 一周一次語(yǔ)音 10 分鐘，輪流說(shuō)“我這周最得意/最失敗的一招”。</p><p class="ql-block"> ? 既守住“正執(zhí)”（孩子真實(shí)成長(zhǎng)），又練“無(wú)住”（招數(shù)隨時(shí)可換）。</p><p class="ql-block">一句話送給農(nóng)村基層教師：</p><p class="ql-block">“把‘讓孩子更好’立為唯一錨點(diǎn)，其余一切教材、方法、考核都只是河水——讓河水日夜流過(guò)，錨卻紋絲不動(dòng)；心就不會(huì)隨波逐流，也不會(huì)枯死在岸上。”</p>