<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 回首，九年的班主任生涯，總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，似乎并沒(méi)有真正領(lǐng)悟當(dāng)班主任的門(mén)道，如同在迷霧中行走，看不清方向，有幸遇見(jiàn)一本書(shū)，打破認(rèn)知藩籬，期許可以改變一些無(wú)知的教育行為。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 暑假里，我有幸讀了歐陽(yáng)國(guó)勝老師的《做幸福的引領(lǐng)者：班主任核心素養(yǎng)八講》，作者以自己親身經(jīng)歷故事為基礎(chǔ)，從八個(gè)方面詳細(xì)講述了如何當(dāng)好學(xué)生幸福的引領(lǐng)者，讀罷，震驚于歐陽(yáng)老師的教育智慧，不禁感嘆：原來(lái)可以這樣當(dāng)班主任。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 原來(lái)我以為班主任是“技術(shù)活”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任更多是“交際道”，協(xié)同各學(xué)科老師，協(xié)同學(xué)生、家長(zhǎng)，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)班主任還需要各種教育智慧，需要精心挑選最佳方法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一、從生命出發(fā)，看見(jiàn)生命的拔節(jié)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 人文教育需以人為主，看見(jiàn)生命本身的色彩，感受生命內(nèi)在涌動(dòng)的光芒。正如盧梭所說(shuō)：“每束陽(yáng)光都有照耀的理由，每一種生物都有自適的風(fēng)流?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 歐陽(yáng)老師是一名高中老師，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，高中的學(xué)生轉(zhuǎn)化更困難，可是他把一個(gè)走路搖搖晃晃、不能拿筆書(shū)寫(xiě)的特殊學(xué)生綠羽，變成了一名大學(xué)生，一名“青年作家”，這讓我十分震撼，在小學(xué)階段，培養(yǎng)一個(gè)特殊學(xué)生都十分困難，而能在學(xué)生定性的高中階段竟然能改變一個(gè)特殊學(xué)生，說(shuō)明人文教育的重要性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 歐陽(yáng)老師通過(guò)什么方法轉(zhuǎn)化這名特殊學(xué)生呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 1.關(guān)懷尊重。對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)，高中面臨著高考，而對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，最樸素的成長(zhǎng)方式最重要，不能按照其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他。尊重生命本身，是教育最基礎(chǔ)的方式。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2.找到學(xué)生興趣點(diǎn)，用力培養(yǎng)。綠羽雖然不可以正常走路，但是可以敲鍵盤(pán)，于是歐陽(yáng)老師鼓勵(lì)他寫(xiě)作，一旦綠羽寫(xiě)來(lái)了詩(shī)歌，歐陽(yáng)老師就鼓勵(lì)他，讀他的詩(shī)，改他的詩(shī)，讓他的詩(shī)越來(lái)越有靈性。最后為他的詩(shī)打印出版，轟動(dòng)全校。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這個(gè)案例讓我對(duì)小學(xué)階段的后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作有了指導(dǎo)，也讓我覺(jué)得一切皆有可能。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 從生命出發(fā)，看見(jiàn)生命本身的律動(dòng)，聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 二、從關(guān)系出發(fā)，讓對(duì)話開(kāi)啟教育之門(mén)，讓關(guān)愛(ài)開(kāi)啟心之門(mén)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 積極心理學(xué)家塞里格曼： “良好的社會(huì)關(guān)系同食物和溫度一樣，對(duì)人類(lèi)的情緒至關(guān)重要?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 仔細(xì)想想，有時(shí)候因?yàn)槲覀儾辉敢鈨A聽(tīng)，所以會(huì)產(chǎn)生隔閡和不理解。因?yàn)椴唤涣?，所以產(chǎn)生矛盾，造成人際關(guān)系的困擾。對(duì)話，在師生交往中，對(duì)話產(chǎn)生一種向心力，對(duì)話讓關(guān)系更緊密。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 歐陽(yáng)老師無(wú)論在上課還是下課，都會(huì)留意觀察學(xué)生，一旦看見(jiàn)學(xué)生有什么異常就會(huì)和他們交流，或者寫(xiě)信給他們，及時(shí)讓學(xué)生的心歸宿在課堂上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 歐陽(yáng)老師的溝通智慧最吸引人，對(duì)于不同的學(xué)生問(wèn)題采用不同的辦法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 不僅需要交流對(duì)話，還需要關(guān)心的實(shí)際行動(dòng)，歐陽(yáng)老師會(huì)在特殊的節(jié)日里，給孩子們買(mǎi)禮物。比如春節(jié)返校、學(xué)生畢業(yè)時(shí)、六一兒童節(jié)時(shí)。增加了學(xué)生和老師的關(guān)系。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 愛(ài)學(xué)生更需要提升自己，以高、精、深的專(zhuān)業(yè)水平提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，豐盈學(xué)生的思想，在熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，也可以做到自我實(shí)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 三、從活動(dòng)引領(lǐng)出發(fā)，建構(gòu)學(xué)生精神成長(zhǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)秀品格。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 歐陽(yáng)老師在本書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這使我想起顧明遠(yuǎn)先生所說(shuō)的“學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”，沒(méi)有活動(dòng)沒(méi)有成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 除了在教學(xué)中開(kāi)展各種活動(dòng)，還應(yīng)該在課外開(kāi)展活動(dòng)，比如軍訓(xùn)、大課間操、節(jié)日活動(dòng)、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 活動(dòng)不是形式，有重要的教育意義。比如家訪，不應(yīng)該是被動(dòng)的，應(yīng)該是教師施教、學(xué)生受教過(guò)程中自然而然形成的，不是根據(jù)任務(wù)去拍照走訪一下即可，不同時(shí)期的家訪任務(wù)不同，訪談內(nèi)容不同，所起的作用也不同。家訪是因?yàn)橛龅揭恍┙鉀Q不了的問(wèn)題所以才選擇的，如果事情能解決就師生間自行解決了。不要再牽扯家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 再比如主題班會(huì)同樣可以建構(gòu)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，還可以凝聚人心，形成班級(jí)合力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 過(guò)去我沒(méi)有重視某個(gè)活動(dòng)，就是因?yàn)檎J(rèn)知沒(méi)有達(dá)到，而現(xiàn)在遇到歐陽(yáng)老師的書(shū)才幡然醒悟，果然，有些書(shū)，只有到了一定時(shí)間才能理解。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 朱永新教授曾說(shuō)“過(guò)一種幸福完整的教育生活” ，而歐陽(yáng)老師的班主任理念和做法，正是走在幸福的大道上，為我們指引了方向，讀之、學(xué)之、行之，新學(xué)期伊始，讓我們共同追求幸福的教育生活。</p>