<p class="ql-block ql-indent-1">在“2025名師優(yōu)課教師核心能力訓(xùn)練營(yíng)”的浸潤(rùn)式研修中，循著實(shí)踐的脈絡(luò)，觸摸著“減負(fù)提質(zhì)”與“立德樹(shù)人”的深層邏輯。從管建剛老師《習(xí)課堂：這樣落實(shí)減負(fù)提質(zhì)》的系統(tǒng)闡釋，到胡勤霞等教師《手指》一課的沉浸式實(shí)踐；從樊小園老師“程序化、自動(dòng)化”的帶班智慧，到張小玲老師班級(jí)蛻變的鮮活案例，再到管老師對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的深刻解讀，每一場(chǎng)分享、每一次實(shí)踐，都如同一顆顆珍珠，串聯(lián)起習(xí)課堂理念落地生根的清晰路徑，也讓“以生為本、以行育人”的教育初心愈發(fā)鮮明。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">運(yùn)城市鹽湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡勤霞老師與其他學(xué)員教師聯(lián)袂呈現(xiàn)的五年級(jí)下冊(cè)《手指》一課，如一場(chǎng)生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐劇場(chǎng)，讓每一位參與者在沉浸式體驗(yàn)中完成了從實(shí)踐者到觀察者的角色切換。課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)都化作真實(shí)可感的“能力切片”——無(wú)論是同伴教學(xué)中的靈光一閃，還是自我實(shí)踐里待打磨的棱角，都清晰勾勒出教學(xué)行為的閃光點(diǎn)與提升空間。這些扎根真實(shí)情境的發(fā)現(xiàn)，恰是能被學(xué)員鄭重揣進(jìn)行囊、帶回日常課堂的“硬核收獲”。而管建剛老師的適時(shí)總結(jié)，更如精準(zhǔn)的點(diǎn)睛之筆，將散落的體驗(yàn)與觀察串聯(lián)升華，提煉出“習(xí)課堂”模式下提升課堂效率、落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力要素，讓這場(chǎng)“看得見(jiàn)”的研修既有實(shí)踐的溫度，更有理論的深度，余韻悠長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">管建剛老師的《習(xí)課堂：這樣落實(shí)減負(fù)提質(zhì)》講座，為“減負(fù)提質(zhì)”提供了一套科學(xué)系統(tǒng)、可操作性極強(qiáng)的實(shí)踐方案。他以“何以有效”為切入點(diǎn)，深刻闡釋習(xí)課堂的核心理念與科學(xué)設(shè)計(jì)：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，Q幣激勵(lì)系統(tǒng)激活課堂動(dòng)能，學(xué)習(xí)測(cè)試間隔暗合黃金法則，任務(wù)單設(shè)計(jì)貼合金字塔學(xué)習(xí)理論，教寫(xiě)評(píng)一致性呼應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)，單篇任務(wù)群與課標(biāo)高度契合，于細(xì)節(jié)處彰顯對(duì)教育規(guī)律的精準(zhǔn)把握。在“如何提質(zhì)”的解讀中，管老師直擊作業(yè)低效痛點(diǎn)，提出有效作業(yè)需兼具情景相似、教練在旁、同伴伴隨、激勵(lì)在側(cè)、即時(shí)運(yùn)用五大特質(zhì)，并清晰勾勒出“獨(dú)立作業(yè)—先批后講—有效講評(píng)—獨(dú)立訂正—二次批改”的推進(jìn)路徑，尤其強(qiáng)調(diào)通過(guò)“三個(gè)來(lái)得及”優(yōu)化作業(yè)量、以方法引導(dǎo)替代答案灌輸，讓每一步訓(xùn)練都指向?qū)W生能力生長(zhǎng)。他更點(diǎn)出核心要義：減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵在于訓(xùn)練作業(yè)速度、培養(yǎng)作業(yè)能力，通過(guò)每節(jié)課的限時(shí)訓(xùn)練、常態(tài)化的課課練與精準(zhǔn)的教輔把控，以“質(zhì)”的提升倒逼“量”的優(yōu)化，最終為學(xué)生留出自主成長(zhǎng)與休憩的空間。這場(chǎng)講座既有理論的深度支撐，又有實(shí)踐的細(xì)致指引，讓“減負(fù)提質(zhì)”從理念落地為清晰可感的教學(xué)行動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">樊小園老師的《程序化，自動(dòng)化：我的帶班秘籍》講座，如一場(chǎng)充滿智慧的實(shí)戰(zhàn)分享，將習(xí)課堂理念與班級(jí)管理深度融合，解鎖了“化繁為簡(jiǎn)”的帶班密碼。面對(duì)曾令人棘手的“問(wèn)題班級(jí)”，她以程序化管理為核心支點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課前常規(guī)大比拼與多元激勵(lì)機(jī)制，像一位耐心的引航者，逐步引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)遵循程序走向行為自覺(jué)自動(dòng)化，讓昔日的“亂班”蛻變?yōu)榫挥行虻某砷L(zhǎng)樂(lè)園。這種管理智慧的精妙之處在于，它不止于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，更抵達(dá)了“管是為了不管”的教育高境——前期以程序?yàn)閺揭?guī)范行為，最終讓自主意識(shí)與良好習(xí)慣在學(xué)生心中扎根生長(zhǎng)，使班級(jí)無(wú)需過(guò)多外在約束便能如精密齒輪般高效運(yùn)轉(zhuǎn)，盡顯教育管理“潤(rùn)物無(wú)聲”的深層力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">甘肅省清源鎮(zhèn)第一小學(xué)的張小玲老師，帶著習(xí)課堂在班級(jí)落地生根的鮮活實(shí)踐，為我們鋪開(kāi)了一幅課堂蛻變的生動(dòng)畫(huà)卷。她細(xì)數(shù)著習(xí)課堂帶來(lái)的喜人變化：那些簡(jiǎn)潔有力的課堂管理口令，如無(wú)形的指揮棒，短短一月間便驅(qū)動(dòng)著班級(jí)高效完成了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)每一分鐘的精細(xì)把控，更像為課堂質(zhì)量上了“雙保險(xiǎn)”，讓每節(jié)課都充盈著專注與高效。這一切的背后，正是習(xí)課堂中任務(wù)管理的清晰導(dǎo)向、課堂管理的有序規(guī)范、時(shí)間管理的精準(zhǔn)調(diào)配在協(xié)同發(fā)力——當(dāng)班級(jí)秩序如溪流般順暢流淌，課堂效率的最大化便有了最堅(jiān)實(shí)的基石。張老師的分享里，既有面對(duì)初期挑戰(zhàn)時(shí)“啃硬骨頭”的韌勁，更有日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持實(shí)踐的執(zhí)著；她用真實(shí)的成長(zhǎng)印證著樸素而深刻的道理：真正有力量的教育理念，往往簡(jiǎn)單到能讓每個(gè)老師上手踐行；真正能走遠(yuǎn)的教學(xué)方法，常常扎根于常規(guī)的土壤里，在日復(fù)一日的堅(jiān)持中綻放出驚人的生命力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">管建剛老師圍繞“立德樹(shù)人”展開(kāi)的分享，如一把精準(zhǔn)的鑰匙，打開(kāi)了教育本質(zhì)的深層密碼。他深刻指出，“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵在于“立行”，而“立行”的根基正在于規(guī)矩的點(diǎn)滴養(yǎng)成——這一洞見(jiàn)再次叩擊教育的核心，讓規(guī)則建立與行為管理的重要性愈發(fā)凸顯。聆聽(tīng)中，我愈發(fā)清晰地體悟到：教育的根本從來(lái)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是對(duì)“人”的悉心培育。管老師所強(qiáng)調(diào)的課堂習(xí)慣培養(yǎng)、師生間的良性互動(dòng)、規(guī)則意識(shí)的悄然樹(shù)立，實(shí)則都是以春雨潤(rùn)無(wú)聲的方式，雕琢著學(xué)生的品格，塑造著他們的精神世界。原來(lái)，德育從不是孤立存在的一堂課，它早已融入每一節(jié)課的肌理之中：藏在教師言行間的示范里，體現(xiàn)在學(xué)生舉手投足的責(zé)任擔(dān)當(dāng)上，更流淌于課堂之上那份平等與尊重的溫潤(rùn)氛圍中，于細(xì)微處滋養(yǎng)著每一顆成長(zhǎng)的心靈。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這場(chǎng)研修，既是習(xí)課堂理念從理論到實(shí)踐的生動(dòng)演繹，更是教育者對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”與“立德樹(shù)人”的集體追問(wèn)。管建剛老師的理論架構(gòu)為方向?qū)Ш剑谙祭蠋煹恼n堂實(shí)踐為路徑示范，樊小園、張小玲老師的管理與蛻變案例為落地佐證，最終回歸到“立行養(yǎng)德”的教育本質(zhì)——這不僅讓“習(xí)課堂”的科學(xué)方法深入人心，更讓教育者們懂得：真正的教育，是在規(guī)則中生長(zhǎng)自主，在實(shí)踐中沉淀素養(yǎng)，在細(xì)節(jié)中滋養(yǎng)品格。帶著這些“硬核收獲”與深層思考，我們終將把研修所得化為課堂常態(tài)，讓每一堂課都成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。</p>