<p class="ql-block ql-indent-1">8月9日，“名師優(yōu)課——2025年教師核心能力深度訓(xùn)練營”的小學(xué)語文培訓(xùn)已悄然步入第四天。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這是一場看得見成長的研修之旅：每一次思維碰撞都在點(diǎn)亮教學(xué)新思路，每一次實(shí)操演練都在打磨課堂硬功夫。在這里，我們不僅汲取著優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的新方法，更在沉浸式學(xué)習(xí)中慢慢厘清自己的教學(xué)定位，將那些看得見的智慧，轉(zhuǎn)化為真正帶得走的專業(yè)能力。四天的沉淀，是知識(shí)的積累，更是能力的蛻變。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">樊老師的六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課，盡顯從容灑脫，教得輕松自在，卻讓學(xué)生收獲滿滿。這堂充滿生活氣息的家常作文課，清晰完成了四個(gè)任務(wù)：先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀、齊讀例段，再對(duì)照講義細(xì)讀，隨后師生共探，提煉出實(shí)用的寫作方法——用第二人稱“你”拉近距離，以三個(gè)“真好”的事例鋪展內(nèi)容。最后，樊老師用簡潔的小結(jié)點(diǎn)透寫作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)下筆方向了然于胸，既為后續(xù)任務(wù)做好鋪墊，更生動(dòng)詮釋了“讀為寫服務(wù)”的教學(xué)智慧。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生動(dòng)筆完成任務(wù)單時(shí)，樊老師又適時(shí)引導(dǎo)他們修改片段，讓方法在實(shí)踐中落地。這樣的指導(dǎo)，讓寫作方法不再是抽象的概念，學(xué)生看得見、摸得著，動(dòng)筆時(shí)自然有章可循，底氣十足。</p><p class="ql-block ql-indent-1">樊老師的課，更給了我們深刻啟示：寫作教學(xué)需搭建清晰的知識(shí)框架，要善于激活學(xué)生思維，善用身邊鮮活案例，讓寫作方法真正內(nèi)化為學(xué)生的能力。由此可見，習(xí)作教學(xué)絕非簡單的“教寫作”，而是一門充滿智慧的技術(shù)活，需要教師在看似輕松的引導(dǎo)中，藏巧思、顯真章。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">管老師的講座《我的作文教學(xué)改革》，以學(xué)生作文中的種種真實(shí)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核，始終圍繞“寫作是為了自我表達(dá)與人文交流”這一主線層層展開。他深入淺出地闡釋：學(xué)生習(xí)作，本質(zhì)上就是讓孩子們把藏在心里的話，用文字、用筆尖流淌出來，寫給人看，若是能得以發(fā)表，更是對(duì)這份表達(dá)的珍貴肯定。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">講座中，管老師結(jié)合自身實(shí)踐，分享了大量指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、助力習(xí)作發(fā)表的生動(dòng)案例，字字句句都在傳遞一個(gè)理念——作文教學(xué)，要從教會(huì)孩子說真話起步。他細(xì)致解讀了“自我表達(dá)”與“與人交流”的深層含義，尤其點(diǎn)透了二者之間的“和”字妙處：在兒童的世界里，這兩者本就無需刻意割裂，童言無忌的天性讓他們天然擁有打通自我與他人的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">因此，孩子的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們從身邊人、身邊事、心底話寫起。讓孩子寫真話，正是連接自我表達(dá)與人文交流的金鑰匙，能讓文字真正成為孩子與世界對(duì)話的橋梁。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">顧老師執(zhí)教的習(xí)課堂四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五《生活萬花筒》，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)而富有效度的習(xí)作課。課堂以“讀”為起點(diǎn)，從自由讀到齊讀，再到對(duì)照講義細(xì)讀，層層遞進(jìn)；隨后轉(zhuǎn)入“寫”的實(shí)踐，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下逐步動(dòng)筆。整堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)清晰有序：從任務(wù)一的讀中悟法，到任務(wù)二的初步試寫，再到任務(wù)三的重讀打磨，最終落實(shí)到任務(wù)四的完善成文，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課上，顧老師與學(xué)生共同梳理總結(jié)出三個(gè)實(shí)用的寫作方法：一是動(dòng)筆前理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；二是寫經(jīng)過時(shí)要分三次展開，一次比一次寫得詳細(xì)；三是將動(dòng)作、語言與內(nèi)心活動(dòng)結(jié)合，就能把一個(gè)片段寫生動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)照自己平時(shí)的習(xí)作教學(xué)，更能體會(huì)到顧老師的匠心——他將“教”巧妙融入學(xué)生的寫作全過程，不是生硬地灌輸寫作知識(shí)，而是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感可用的“寫作支架”。借助這些支架，顧老師設(shè)計(jì)了一系列寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)之間既有延時(shí)思考的空間，又有層層遞進(jìn)的延續(xù)性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">即便這是一堂側(cè)重實(shí)踐的習(xí)作課，學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用依然得到了充分彰顯，讓我們看到了“教”與“學(xué)”在寫作課堂上的完美呼應(yīng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">樊老師在講座《任務(wù)單，我們這樣做》中，細(xì)致分享了激發(fā)學(xué)生寫作持續(xù)動(dòng)力的實(shí)操方法，每一項(xiàng)都透著教學(xué)智慧：</p><p class="ql-block ql-indent-1">一是周報(bào)制度，每周一期雷打不動(dòng)。通過讀與練的深度融合，讓知識(shí)在實(shí)踐中自然轉(zhuǎn)化為能力，形成穩(wěn)定的成長節(jié)奏。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二是精選習(xí)作訓(xùn)練單，以有明確訓(xùn)練點(diǎn)的范文為引，讓學(xué)生在借鑒中悟法，在模仿中提升，找到寫作的進(jìn)階路徑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三是聚焦習(xí)作任務(wù)單中的“讀”，強(qiáng)調(diào)熟讀積累與讀懂表達(dá)并重。從自由讀到齊讀，從合作讀到研讀講義，再到回讀鞏固，層層遞進(jìn)的讀法學(xué)練，為后續(xù)寫作筑牢基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四是當(dāng)堂評(píng)改，緊扣教學(xué)目標(biāo)評(píng)改相應(yīng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致。公布零錯(cuò)誤名單樹標(biāo)桿，欣賞優(yōu)秀片段拓思路，朗讀精品片段共提升，再限時(shí)完成訂正促落實(shí)，讓每一份努力都能即時(shí)轉(zhuǎn)化為進(jìn)步。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第四天的“名師優(yōu)課”培訓(xùn)，圍繞習(xí)作教學(xué)展開了一場深度且務(wù)實(shí)的研修。樊老師的課堂以從容姿態(tài)搭建清晰知識(shí)框架，讓“讀為寫服務(wù)”落地生根；管老師的講座緊扣課標(biāo)，以“說真話”為核心，闡釋寫作作為自我表達(dá)與人文交流的本質(zhì)；顧老師的習(xí)課堂則用扎實(shí)的“讀—寫—改”鏈條，展現(xiàn)了“寫作支架”的巧妙運(yùn)用；樊老師關(guān)于任務(wù)單的分享，更提供了激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的實(shí)操方案。這一天的學(xué)習(xí)，從課堂實(shí)踐到理念引領(lǐng)，從方法指導(dǎo)到落地策略，讓參訓(xùn)教師深刻體會(huì)到習(xí)作教學(xué)的智慧與門道，也為自身專業(yè)能力的提升注入了新的動(dòng)力與方向。</p>