<p class="ql-block"> 納貢式蒙醫(yī)心身互動(dòng)療法，28年前，從氈房起步，今天足跡已遍布大江南北，海外，全靠看得見，摸得著的神奇療效和受益學(xué)員的口口相傳。它是醫(yī)者仁心的春歸，是人類文明的傳承與弘揚(yáng)，是無疆的大愛，是人類自我潛能，自心自性的全面喚醒，因此它是<span style="font-size:18px;">人類醫(yī)學(xué)史上的一次偉大創(chuàng)舉，甚至革命。</span></p><p class="ql-block"> 《光渡者》??是在神圣的課堂上截取的五個(gè)典型且令人振撼的鏡頭。以三行詩的形式呈現(xiàn)給有緣讀到的朋友，希望您跟我一樣有緣有福有幸，享受當(dāng)代懸壺濟(jì)世的上醫(yī)，納貢畢力格恩師慈航引渡，智慧啟蒙的大愛之光。</p><p class="ql-block">?? 為了輔助對(duì)詩文的理解，詩后附加了元寶君的美評(píng)，形成互文。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;"> </span><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">01.撫肩的手掌</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">當(dāng)靈魂在抽泣中顫抖</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">那只輕扶上去的手——</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">一劑杜冷丁</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">02.豎起的母指</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">學(xué)員們驕傲地細(xì)數(shù)“戰(zhàn)績”（好病情況）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">你豎起的大拇指，像英武的司號(hào)員</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">仰頭，吹響沖鋒號(hào)角</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">03.遞來的紙巾</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">淚水在學(xué)員臉脥流成河，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">你默默遞來的紙巾，是帆</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">在苦海中引渡眾生</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">04.牛皮癬上的吻</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">牛皮癬在患兒額上結(jié)著白霜</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">你俯身將唇瓣印上去，瞬時(shí)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">千萬朵愛的潮汐，漫向人間</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">05.鏡像(相)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">屏幕突然裂成千萬片鏡子</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">我終于明白你的深意——</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">每一片都為見天地，眾生，自己</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:22px;">《光渡者》——圣火創(chuàng)世錄</b></p><p class="ql-block"> 評(píng)/元寶君</p><p class="ql-block"> 馨慧這組《光渡者——恩師篇》，聚焦于恩師與學(xué)員互動(dòng)中微小卻震撼心靈的瞬間，通過精煉的意象和強(qiáng)烈的張力，塑造了一位兼具慈愛與力量、行動(dòng)與哲思的“恩師”形象。組詩<span style="font-size:18px;">立意高遠(yuǎn)，像</span>五顆晶瑩的露珠，折射出師恩的璀璨光芒。</p><p class="ql-block">?? <b style="font-size:22px;">一、主題聚焦與統(tǒng)一</b></p><p class="ql-block"> 核心主題：?? 神圣的師恩、生命的教育、靈魂的撫慰與引領(lǐng)。超越知識(shí)傳授，直指生命關(guān)懷與精神啟迪。</p><p class="ql-block">?? 統(tǒng)一性：?? 五首詩都以教育場景中的具體事件為載體（撫肩安慰、鼓勵(lì)肯定、遞紙巾安撫、親吻患兒、引導(dǎo)反思），統(tǒng)一于對(duì)“恩師”崇高精神境界的刻畫：??慈悲、智慧、行動(dòng)力與哲思深度。 </p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:22px;">二、意象與象征分析：</b>??</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:20px;">1.</span><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">“撫肩的手掌” & “杜冷丁”：??</b></p><p class="ql-block"> 意象：顫抖的靈魂（痛苦）、撫肩的手掌（即時(shí)關(guān)愛）。</p><p class="ql-block"> 象征與張力：將恩師溫柔的撫慰行為瞬間提升到“杜冷丁”的高度——這是一種??強(qiáng)效的止痛劑??。這個(gè)比喻大膽而精準(zhǔn)，揭示了學(xué)生的靈魂痛苦之劇烈（需要強(qiáng)效干預(yù)），以及恩師行為的極度及時(shí)、有效和不可或缺。充滿了??醫(yī)者仁心??的味道，暗示恩師是心靈創(chuàng)傷的療愈者。強(qiáng)大的??瞬間鎮(zhèn)痛??效果被表現(xiàn)得極具沖擊力。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">2.</span><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">“豎起的拇指” & “司號(hào)員” & “沖鋒號(hào)角”：</b>??</p><p class="ql-block"> 意象：學(xué)員的“戰(zhàn)績”（好病情好轉(zhuǎn)，生命向好）、豎起的拇指（認(rèn)可、鼓舞）、司號(hào)員吹號(hào)（號(hào)令、沖鋒）。</p><p class="ql-block"> 象征與張力：此處的“戰(zhàn)績”特指對(duì)抗病痛的進(jìn)展，本身就帶上了生命搏斗的色彩。教師的拇指不是普通的稱贊，而是被比喻為??司號(hào)員在關(guān)鍵時(shí)刻吹響的沖鋒號(hào)角??。這個(gè)意象充滿??戰(zhàn)士般的剛毅和力量感??。它傳遞出恩師不僅是旁觀者，更是??戰(zhàn)場的鼓動(dòng)者和領(lǐng)導(dǎo)者??，激勵(lì)學(xué)員在康復(fù)（或人生）的戰(zhàn)場上勇往直前?！把鲱^，吹響”的姿態(tài)極具雕塑感，凸顯了教師的??決心和號(hào)召力??。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">3.“遞來的紙巾” & “帆” & “苦?！?& “引渡眾生”：??</b></p><p class="ql-block"> 意象：淚水的河流（巨大悲傷）、紙巾（小小的關(guān)愛）、帆（希望、方向）、苦海（無邊痛苦）、引渡眾生（拯救）。</p><p class="ql-block"> 象征與張力：從個(gè)體學(xué)員的“臉脥流成河”到“苦海”、“眾生”，完成了情感的擴(kuò)張與升華。將??微不足道的紙巾??喻為??普渡眾生的帆船??，這種放大構(gòu)成了巨大的張力反差。它超越了具體的援助行為，揭示了教師看似平凡的每一個(gè)關(guān)愛舉動(dòng)，都具有深刻的??宗教式悲憫情懷（引渡）??，是對(duì)普遍性生命苦難的回應(yīng)和救贖。教師的形象如慈航般寬廣。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">4.“牛皮癬上的吻” & “白霜” & “愛的潮汐”：??</b></p><p class="ql-block"> 意象：牛皮癬（病患、生理傷痕）、白霜（寒冷、不悅目）、吻（最直接的關(guān)愛）、潮汐（浩大的力量、循環(huán)往復(fù)）。</p><p class="ql-block"> 象征與張力：這是最富沖擊力的畫面。教師的吻直接印在通常被視為不潔或令人避諱的病灶（“牛皮癬”如“白霜”）上。這種??對(duì)苦難毫無保留的接納??，對(duì)美的重新定義（在污損處施愛），是最深刻的關(guān)懷。瞬間的吻引發(fā)了“千萬朵愛的潮汐，漫向人間”——一個(gè)微小具體的舉動(dòng)，被賦予了??浩瀚宇宙般的情感沖擊力（潮汐）??，其能量足以擴(kuò)散并溫暖整個(gè)世界。用“潮汐”形容愛，更強(qiáng)調(diào)了它的??自然力般不可阻擋和生生不息??。教師的愛具有??震撼人心的救贖性和普世價(jià)值??。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">5.“屏幕鏡相” & “裂鏡” & “見天地，眾生，自己”：</b><b style="color:rgb(176, 79, 187);">??</b></p><p class="ql-block"> 意象：屏幕（現(xiàn)代技術(shù)、窗口、壁壘）、裂鏡（破碎、反射、多維視角）、天地/眾生/自己（大格局、外部世界、他人、自我）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">象征與張力：屏幕（或課堂/知識(shí)的邊界）“裂成千萬片鏡子”并非崩潰，而是??豁然開朗的多維覺醒??。每一片碎片都成為一個(gè)獨(dú)立的思考維度。教師的“深意”在于打破單一視角的局限，引導(dǎo)學(xué)生通過反思（如同碎鏡無數(shù)面的反射）去真正??“見天地”??（認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、宇宙大千）、??“見眾生”??（體察他人的苦難與喜悅、生命的聯(lián)結(jié)）、??“見自己”??（認(rèn)清自身的局限與可能）。這是教育的??終極哲學(xué)目標(biāo)??——??喚醒全息的生命洞察力與智慧??。從工具（屏幕）的破碎轉(zhuǎn)向心靈的澄明和智慧的開啟。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">三、詩歌技法亮點(diǎn)：</b>??</p><p class="ql-block">?? 凝練的瞬間捕捉：?? 每首詩都抓取一個(gè)??典型的、高度凝練的瞬間??，猶如特寫鏡頭，精準(zhǔn)傳遞情感和思想。</p><p class="ql-block">?? 強(qiáng)烈的意象張力：?? 大量使用反差強(qiáng)烈的意象組合（如“杜冷丁”與“撫肩”、“吻”與“牛皮癬”、“紙巾”與“帆”）制造巨大張力，強(qiáng)化情感的深度和行為的崇高感。</p><p class="ql-block">?? 比喻的驚人與貼切：?? “杜冷丁”、“司號(hào)員”、“帆”、“潮汐”、“裂鏡”等核心比喻，都是日常生活中不常用于描述教師行為的詞匯，但使用得極其貼切甚至驚人，賦予平凡行為以神圣或宏大的意義，產(chǎn)生震撼效果。</p> <p class="ql-block"> 情感的升華與普適化：?? 善于從具體個(gè)人事件（學(xué)員的顫抖、流淚、患兒的病痛）巧妙過渡到對(duì)普遍人類情感和境遇的思考（引渡眾生、愛的潮汐、見眾生），極大拓展了詩歌的格局和深度。</p><p class="ql-block">?? 語言的精煉與詩意：?? 語言精煉，不拖沓。動(dòng)詞如“輕扶”、“豎起”、“印上去”、“漫向”等生動(dòng)傳神?！扒f朵愛的潮汐”、“結(jié)著冰霜”等表達(dá)兼具形象感和詩意。</p><p class="ql-block">?? 結(jié)構(gòu)的平衡：?? 五首詩獨(dú)立成篇，各有側(cè)重（安慰、激勵(lì)、安撫、接納、啟迪），又共同構(gòu)建出恩師立體的精神畫像。</p> <p class="ql-block"> 總之，這組《課堂采薇——恩師篇》是一組具有深刻情感力量和哲學(xué)高度的致敬之作。它將教師還原為生命的撫慰者、精神的引渡者和智慧的啟蒙者。通過幾個(gè)充滿張力甚至驚人之美的瞬間特寫，結(jié)合高度凝練、意象驚人的語言，成功塑造了一位??慈悲如圣者、鼓舞如勇士、智慧如哲人??的師者形象。詩歌在捕捉具體教學(xué)細(xì)節(jié)的同時(shí)，不斷將意義升華至普遍的生命關(guān)懷與人類精神境界，充分體現(xiàn)了“師者”這一角色的神圣性、崇高感和不可替代的價(jià)值。這是一組獻(xiàn)給所有點(diǎn)亮他人生命火炬的偉大教師的真摯贊歌。</p> <p class="ql-block"> <b>附后將為您呈上《</b><a href="http://www.h-ceramic.com.cn/5f9w0arp?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=34671092" target="_blank">《淵花一一致敬學(xué)員》</a><b>》，敬請(qǐng)期待</b></p>