<p class="ql-block"> 點(diǎn)石成金，智慧共贏。楊玉秋名班主任工作室<b style="color:rgb(176, 79, 187);">“每周金點(diǎn)”</b>欄目于每周與團(tuán)隊(duì)成員們?cè)诰€相見。欄目由成員分享對(duì)自己影響深刻的一條教育名言或智慧金點(diǎn)子，并結(jié)合相關(guān)理論以及自己班級(jí)教育中的具體事例進(jìn)行闡述。全體成員互相探討，互相啟發(fā)，智慧碰撞?；锇閭儚慕逃砟钊胧郑朴诎l(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，亮出自己一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，展示自己對(duì)班主任工作的理解、對(duì)學(xué)生的熱愛，每一次的分享都是一次思想的碰撞，是心與心的交流。</p> <p class="ql-block"> 本次推出的是第十三期至十四期來自張馨丹和林嵐琪老師的分享。</p> 張馨丹老師 <p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">【金點(diǎn)分享】</b></p><p> 學(xué)會(huì)放棄責(zé)備他人的受害者心態(tài)，并接受一種承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)。</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">【理論闡述】</b></p><p> 大多數(shù)教師在管理學(xué)生時(shí)基本會(huì)用到獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰這種基礎(chǔ)的管教方法。這樣就產(chǎn)生孩子為了避免懲罰不敢承擔(dān)責(zé)任的現(xiàn)象，也存在孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)而積極表現(xiàn)自己，卻沒有獲得歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)要讓孩子思考解決問題的辦法，而不是一味地批評(píng)他。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要充滿關(guān)心、理解和尊重的鼓勵(lì)，而不是單純物質(zhì)上的鼓勵(lì)。</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">【具體事例】</b></p><p> 子昂和宇麟家都離學(xué)校很近，每天步行上學(xué)。第一、二次他們倆一起遲到，我的態(tài)度很溫和，孩子就把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)。第三次遲到我便拿出一副嚴(yán)肅的面龐，子昂明顯被我鎮(zhèn)住了。子昂怪宇麟，宇麟怪媽媽。我問他們?cè)趺礃颖苊膺t到？他們自己提了一些建議，其他學(xué)生也做了一些補(bǔ)充。第二天兩個(gè)孩子都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校，并且本學(xué)期其他學(xué)生也再無遲到現(xiàn)象。</p> 朱秋語(yǔ)老師 <p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">【金點(diǎn)分享】</b></p><p> 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。” --《論語(yǔ)·學(xué)而》</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">【理論闡述】</b></p><p> 不要擔(dān)心別人不了解自己，應(yīng)該擔(dān)心自己是否了解他人。在日常教育中不妨多換位思考，體會(huì)孩子們的心情。當(dāng)你總是犯錯(cuò)，而老師總是采取責(zé)問、訓(xùn)斥甚至處罰等做法，你作為學(xué)生會(huì)有安全感嗎？要想成功地教育學(xué)生，就得讓自己的形象被他們認(rèn)可和接受，學(xué)會(huì)共情是處理好日常事務(wù)的關(guān)鍵。</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">【具體實(shí)例】</b></p><p> 最近感到很困惑，為什么上學(xué)期表現(xiàn)那么好的小進(jìn)，這學(xué)期卻在課堂上和所有老師對(duì)著干呢？好話歹話都說盡了，可孩子還是心浮氣躁，仿佛誰(shuí)都要和他過不去。不禁思考究竟是我對(duì)他的關(guān)愛不夠，還是批評(píng)不到位呢？</p><p> 懷著這些疑惑，我仔細(xì)梳理了孩子最近找我閑聊的話題，無非都是些瑣碎的事情：“今天校外午托班的xx又欺負(fù)我了”，“老師，學(xué)校的午托班還開嗎”......雖然孩子隔三差五地來和我說幾句看似無關(guān)緊要的內(nèi)容，可將那些話連在一起都指向一件事情—小進(jìn)對(duì)他的午托班不滿意。</p><p> 某個(gè)課間，我將小進(jìn)找到了辦公室，低聲詢問他最近過得如何。小進(jìn)心不在焉地說：“老師，我最近感覺一直很煩，中午吃飯也吃不進(jìn)去，睡覺也睡不好?！痹谖业囊龑?dǎo)下，孩子交代了在校外午托班被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)的事實(shí)，并說明他的解決方式都不管用。當(dāng)小進(jìn)離開時(shí)我承諾一定會(huì)給他個(gè)滿意的答復(fù)，那時(shí)，孩子眼里出現(xiàn)了光。事后，我撥通了他媽媽的電話，溝通良久終于想出了解決方案。聽完小進(jìn)和媽媽的傾訴，我才發(fā)現(xiàn)原來他所有的異常都有跡可循，只是我發(fā)現(xiàn)得不夠早，沒能給他足夠的關(guān)懷。當(dāng)這件事情解決后，小進(jìn)在班上恢復(fù)了原來的活力，上課時(shí)充滿信心的眼神讓我欣慰不已。</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);">【教育思考】</b></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> </b>不要一昧地批評(píng)孩子，作為班主任應(yīng)該換位思考，去了解他表現(xiàn)不好背后的原因，和他一起解決困難給他安全感。如此，才能期待我們的學(xué)生能聽進(jìn)諄諄教誨，不論在學(xué)習(xí)或是生活中都能健康成長(zhǎng)。</p> <p style="text-align: right;">編輯：沙婷婷</p><p style="text-align: right;">審核：楊玉秋</p>