<p class="ql-block">楊玉秋工作室“群策群力”研討欄目以一線班主任老師日常工作中遇到的問題為基點(diǎn)，圍繞具體案例進(jìn)行溝通思路分析和情景模擬，旨在讓班主任老師在思維碰撞、探究反思的過程中，提升智慧溝通能力，完善教育方案，群策群力解決問題。</p> <p class="ql-block">本次分享主題:如何化解“來自星星”的孩子與“小宇宙”的沖突</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">在我們班，有這樣的一個(gè)孩子小星，他喜歡在大家安靜聽課的時(shí)候，在教室亂跑；他喜歡突然大聲地自言自語。從他一年級(jí)入學(xué)的第一天，大家就察覺到他的種種與眾不同。后來經(jīng)檢查得知，小星是一個(gè)多動(dòng)癥兼孤獨(dú)癥的孩子。由于生理上的原因，導(dǎo)致他與其他孩子相處得非常不愉快。他就像“小宇宙”里的一顆“定時(shí)炸彈”，隨時(shí)都有可能有狀況發(fā)生。</p><p class="ql-block">“小星上課又跑出教室了！”</p><p class="ql-block">“小星拿橡皮擦扔我?！?lt;/p><p class="ql-block">“小星他好奇怪，總是對(duì)著我說重復(fù)的話！我不想和他玩?！?lt;/p><p class="ql-block">小星常常引起孩子們的關(guān)注，引發(fā)沖突不斷。如何讓班里的孩子和小星減少?zèng)_突，和諧相處，成為了我們班當(dāng)時(shí)的一個(gè)大問題。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">一、借故事分享，喚醒理解尊重</b></p><p class="ql-block">通過查閱書籍和請(qǐng)教學(xué)校的資源老師，我發(fā)現(xiàn)繪本故事可以治愈孩子的心靈。于是，我特意在全班分享了繪本故事——《來自星星的約翰》。故事里叫做約翰的孩子，患有孤獨(dú)癥。孩子們?cè)谡J(rèn)真地傾聽故事，直到故事中出現(xiàn)“約翰喜歡重復(fù)字詞，約翰聽音樂會(huì)感到不安，適應(yīng)不了課程表的變化”，孩子們紛紛看向小星。 </p><p class="ql-block">于是，我借機(jī)柔聲說道：“孩子們，在這個(gè)世界上，我們都是幸運(yùn)的孩子，有健康守護(hù)神在保護(hù)我們。可是100個(gè)人里面，就會(huì)有1個(gè)人像約翰一樣，過著和大多人不一樣的生活……”我的引導(dǎo)讓孩子們明白孤獨(dú)癥的存在是一種正常的現(xiàn)象，作為幸運(yùn)的孩子，我們要把這份幸運(yùn)和愛傳遞給需要幫助的人。小露是班級(jí)里的班長，為人善良悟性也強(qiáng)，聽懂了我的話后說道：“于老師，我覺得小星非常需要我們的保護(hù)，我想我可以保護(hù)他?！?lt;/p><p class="ql-block">借著小露的話，我問道:“大家愿意一起保護(hù)和幫助小星嗎？”孩子們齊聲回答：“愿意！愿意！”……</p><p class="ql-block">蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)該以平等、友好的姿態(tài)去感知兒童，理解兒童，分享和體驗(yàn)兒童的感受，培養(yǎng)兒童的善意感。因此，我選擇用孩子們喜歡的方式——看繪本故事——來引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)、理解小星。借助圖文并茂的故事延展至生活，喚醒孩子們對(duì)于特殊孩子的理解和尊重。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們與小星之間的沖突漸漸減少了，取而代之的是孩子們逐漸對(duì)小星的包容。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二、借突發(fā)事件，實(shí)現(xiàn)集體育人</b></p><p class="ql-block">不料，一年級(jí)下學(xué)期的某天，小星又惹出了“大麻煩”——他上英語課光著屁股跑到講臺(tái)上，引起了教室的“騷亂”。原本逐漸愿意和小星交朋友的孩子們又有了變化。</p><p class="ql-block">作為班主任，我深知小星的自理能力弱于同齡的孩子，為了引導(dǎo)孩子們“不計(jì)前嫌”，緩和大家與小星的關(guān)系，在當(dāng)天的班會(huì)課上，我借機(jī)和孩子們一起討論“小星事件”，孩子們紛紛舉手述說著自己的看法。</p><p class="ql-block">我理解孩子們的心情，也明確表示小星的自理能力比大家要弱一些，希望大家能多多包容，像他的哥哥姐姐一樣照顧他。另外，我發(fā)現(xiàn)小星沒穿褲子跑回教室，其實(shí)是在‘求助’，我們可以像小然那樣拿出紙巾，扶著小星去衛(wèi)生間幫他清理干凈。說完，我對(duì)小然豎起了大拇指。班里的孩子看見了，先是面面相覷，后來竟然一起鼓起掌來，還把贊賞的目光投向小然。那一次談心后，孩子們不僅真正接受了小星的“特別”，更重要的是孩子們開始在小星需要幫助的時(shí)候，為他做一些力所能及的小事。</p><p class="ql-block">我認(rèn)為一個(gè)健康的、有質(zhì)量的班集體一定是能夠關(guān)注其中學(xué)生個(gè)體的情緒情感狀況和需要，維護(hù)并促進(jìn)他們的情感朝向積極健康的方向發(fā)展的，這也是集體存在的價(jià)值和意義。因此在“小星事件”中，當(dāng)遭遇“突發(fā)事件”時(shí)，班主任可以抓住這一教育契機(jī)，對(duì)全班孩子進(jìn)行集體教育。教師對(duì)“挺身而出”的小然給予充分肯定，其實(shí)就是在樹立榜樣，呼吁全班同學(xué)伸出友愛之手，及時(shí)給予小星關(guān)懷，間接改善特殊孩子與普通孩子之間的關(guān)系，避免日后發(fā)生類似的沖突與矛盾。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">三、借賞識(shí)教育，建立情感聯(lián)結(jié)</b></p><p class="ql-block">孤獨(dú)癥孩子往往沉默寡言，為了讓班級(jí)的孩子看到小星更多的閃光點(diǎn)，我多次和小星的家長溝通聯(lián)系，得知小星從4歲起一直堅(jiān)持練習(xí)彈鋼琴，平時(shí)也最喜歡英語。于是我特意與學(xué)校溝通協(xié)商，在校藝術(shù)節(jié)上專門為他安排表演彈奏鋼琴的節(jié)目。得知要上臺(tái)表演的小星，非常興奮。表演當(dāng)天，小星在爸爸的陪伴下，穿著整齊的禮服出現(xiàn)在會(huì)場(chǎng)。平時(shí)從不與人眼神對(duì)視的小星，彈起鋼琴來，眼神是那樣的專注。一曲《快樂的農(nóng)夫》曲調(diào)雖然簡(jiǎn)單，卻在音樂會(huì)上收獲了在場(chǎng)500多名觀眾熱烈的掌聲……</p><p class="ql-block">英語節(jié)上，我與英語老師私下商量，決定推薦小星去參加年級(jí)的“聽寫大王”比賽。結(jié)果小星不負(fù)眾望，獲得了那次“聽寫大王”一等獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)那天，不僅我們班轟動(dòng)了，連其他班級(jí)都在為小星點(diǎn)贊叫好。雖然小星不善于言語表達(dá)，但是他能感受到了來自大家的鼓勵(lì)和贊賞，漸漸地融入集體，越來越多的孩子課間愿與小星一起玩耍，小星也越來越喜歡我們這個(gè)班級(jí)，常常把我們班孩子一起設(shè)計(jì)的班徽胸章扣在校服外面。</p><p class="ql-block">我們都知道，教師的賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的熱愛，源自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛。我深信，每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)。正如我的學(xué)生小星，他雖然好動(dòng)，不善言辭，但是他記憶力特別好。因此，我們給予他一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他綻放屬于自己的光彩，感受到來自大家對(duì)他的鼓勵(lì)和贊賞，這些能量逐漸轉(zhuǎn)化為他對(duì)班級(jí)的認(rèn)同和與同學(xué)們的和諧相處。對(duì)特殊孩子發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，會(huì)在班級(jí)成員間建立緊密的情感聯(lián)結(jié)，滋養(yǎng)孩子們的心靈。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">四、借家校攜手，實(shí)現(xiàn)互幫互助</b></p><p class="ql-block">面對(duì)這樣的一個(gè)特殊孩子，班主任更加需要與他的家長攜手互助。而小星的爸爸，卻是比較“棘手型”的家長。當(dāng)我多次和他談到小星在學(xué)校上學(xué)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況時(shí)，他總是一臉的不屑，把我的關(guān)心當(dāng)成是對(duì)小星的“污蔑”。起初因?yàn)樾⌒堑念l頻惹麻煩和小星家長的極度不配合，其他家長和小星爸爸之間產(chǎn)生了矛盾，沖突最嚴(yán)重的時(shí)候，甚至又家長跑到小星家樓下堵小星爸爸，并且寫聯(lián)名信拒絕小星隨班就讀……</p><p class="ql-block">為了盡快緩解班級(jí)矛盾，在學(xué)校的支持下，我們班專門召開了“理解尊重，攜手關(guān)愛”主題的家長會(huì)。會(huì)上，全班家長到齊，包括小星的爸爸。在會(huì)上，我一方面引導(dǎo)其他家長感恩自己擁有一個(gè)健康的孩子，同時(shí)也把這份幸運(yùn)和幸福分享給需要幫助的小星爸爸；另一方面也理解小星一家的不容易，呼吁家長之間相互幫助。小星爸爸聽后非常感動(dòng)，深感慚愧，主動(dòng)面向全體家長鞠躬道歉，表示自己會(huì)全力配合老師幫助小星更好地適應(yīng)學(xué)校生活，努力不影響班級(jí)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">會(huì)后，家長們由原先的排斥小星，逐漸理解小星一家，并紛紛做出關(guān)愛的行動(dòng)，很多家長自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)義工，每天下午在教室里陪伴小星學(xué)習(xí)。在家長和學(xué)校的共同幫助下，小星一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步著。</p><p class="ql-block">學(xué)校和家庭就仿佛兩個(gè)“教育者”，這兩者應(yīng)一致行動(dòng)。而家校共育就是家長、學(xué)校在明確主體責(zé)任的情況下進(jìn)行多方配合與溝通，共同培育孩子，從而達(dá)到最佳育人效果的一種育人體系和機(jī)制。小星由于生理情況特殊，與小星的家長協(xié)同教育尤為重要。前期由于小星爸爸的“零回應(yīng)”，直接導(dǎo)致了家長間沖突升級(jí)。因此，班級(jí)沖突如何化干戈為玉帛是相對(duì)關(guān)鍵的一環(huán)。通過開專題家長會(huì)，既能消除其他家長與特殊孩子家長之間的誤會(huì)，激發(fā)彼此的同理心，也能讓家長們心平氣和坐下來為了全班孩子更好地成長而出一份力。</p><p class="ql-block">任何班級(jí)，都難免會(huì)遇見孩子們之間發(fā)生矛盾沖突的情況。班級(jí)就是孩子們的“小宇宙”，當(dāng)“來自星星”的特殊孩子與其他孩子之間難以相融時(shí)，我認(rèn)為化解沖突的主要方法，一是全納教育：可以從兒童的角度引導(dǎo)其他孩子全面了解“特殊”，喚醒大家對(duì)特殊孩子的理解、包容與尊重。二是集體育人：以突發(fā)事件為教育契機(jī)，樹立班級(jí)榜樣，讓孩子們感受到人與人之間最本真的善意。三是賞識(shí)教育：充分挖掘特殊孩子閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信，幫助其在班級(jí)內(nèi)形成良性的人際關(guān)系。四是協(xié)同教育：樹立家校共同目標(biāo)，引領(lǐng)家長攜手互助，為了每一個(gè)孩子的發(fā)展而努力，盡最大可能成就孩子的共同成長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">文稿:于俏</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p>