<p class="ql-block"> 謝老師第八講第二部分的內(nèi)容，與我上次探討的學生“馬虎”問題不謀而合，感到意外又驚喜。相比我之前青澀的看法，謝老師的講解更專業(yè)，她從多維度剖析“馬虎”并詳細介紹了應對策略。為了讓大家能更科學地看待和應對學生的“馬虎”，我特意整理這篇聽課筆記與大家共享。</p><p class="ql-block">一、行為表現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 馬虎在學生的行為表現(xiàn)上呈現(xiàn)出多樣化的特點。在做題過程中，最常見的是讀題不仔細，經(jīng)常出現(xiàn)丟失、看錯信息的情況。例如，有的學生在讀題時只是匆匆掃過，就認為自己已經(jīng)理解了題目，結(jié)果忽略了題目中的一些關鍵條件或者數(shù)字，像把數(shù)字“565”看成其他數(shù)字，從而導致解題方向錯誤。</p><p class="ql-block"> 還有一些學生在解題步驟上存在問題，他們往往不愿意將每一步都清晰地寫出來，而是喜歡跳步或者心算。這種行為看似節(jié)省時間，但實際上很容易在計算或者邏輯推理過程中出現(xiàn)失誤，尤其是在解難題時，最后一步因為馬虎而功虧一簣的情況經(jīng)常出現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 另外，從情緒角度也能觀察到馬虎的影子，當學生遇到難題并且覺得自己能夠解出來時，就會產(chǎn)生一種興奮的情緒，這種情緒會讓他們的心思飄忽，不能專注在解題的每一個細節(jié)上，就像在情緒的主導下，大腦的思維通路被干擾，從而出現(xiàn)“馬虎”的錯誤。</p><p class="ql-block">二、五維分析</p><p class="ql-block"> 從五維度來看，學生在解難題最后一步馬虎的原因可能與情緒狀態(tài)密切相關。當學生面對難題時，如果他們能夠找到解題思路并且開始解題，內(nèi)心會產(chǎn)生一種興奮感。這種興奮感會讓他們的大腦處于一種活躍但又不夠穩(wěn)定的狀態(tài)，就像在情緒的浪潮中，思維的船只容易偏離航道。因為興奮情緒會占據(jù)大腦的主導神經(jīng)通路，使得學生在解題過程中不能很好地調(diào)動過往的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，從而在最后一步出現(xiàn)馬虎的錯誤。</p><p class="ql-block"> 從數(shù)學維度分析，馬虎可能與學生的知識掌握程度有關。如果學生對基礎知識不夠扎實，那么在解題過程中就容易出現(xiàn)漏洞。例如，在因式分解這類題目中，如果學生對相關的公式和運算法則沒有熟練掌握，就很容易在計算過程中出現(xiàn)錯誤。從英語維度來講，馬虎可能體現(xiàn)在對單詞、語法等細節(jié)的忽視上。比如在寫作中，學生可能會因為粗心而拼寫錯誤單詞，或者在句子結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)語法錯誤。從科學維度（以物理為例），學生在實驗操作或者理論計算中馬虎，可能是因為對實驗原理和計算公式的理解不夠深入。例如，在進行電路計算時，如果學生沒有仔細分析電路的連接方式，就很容易在計算電流、電壓等物理量時出錯。從藝術維度而言，馬虎可能表現(xiàn)在對作品細節(jié)的處理上。比如在繪畫中，學生可能會因為急于完成作品，而忽略了色彩搭配、線條勾勒等細節(jié)，導致作品質(zhì)量不高。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、輔導干預</p><p class="ql-block">1.從情緒入手排除干擾</p><p class="ql-block"> 首先，要幫助學生認識到情緒對馬虎的影響?？梢酝ㄟ^一些情緒調(diào)節(jié)的訓練方法，比如深呼吸、冥想等方式，讓學生在面對難題或者興奮情緒時能夠快速地調(diào)整自己的心態(tài)，使大腦保持冷靜和專注。例如，在每次做題之前，可以安排幾分鐘的深呼吸練習，讓學生閉上眼睛，慢慢地吸氣、呼氣，感受自己的情緒逐漸平靜下來。同時，也可以引導學生在日常生活中觀察自己的情緒變化，當他們發(fā)現(xiàn)自己處于興奮或者緊張狀態(tài)時，能夠主動采取一些措施來調(diào)整情緒，避免情緒對學習和生活產(chǎn)生不良影響。</p><p class="ql-block">2.正念訓練關注當下的能力</p><p class="ql-block"> 需要注重培養(yǎng)學生的專注力和當下意識。正念訓練是一種有效的方法，可以幫助學生將注意力集中在當前的任務上?？梢酝ㄟ^一些專注力訓練游戲或者活動，如“找不同”“數(shù)字記憶”等，讓學生在訓練過程中學會將注意力集中在當前的任務上。在學習過程中，也要提醒學生關注當下的每一個步驟，不要讓自己的思緒飄忽。例如，在做數(shù)學題時，可以要求學生每做完一步就停下來檢查一下，確保這一步是正確的再進行下一步。同時，要鼓勵學生在學習中保持積極的心態(tài)，相信自己能夠認真完成每一個任務，而不是抱著“我肯定會粗心”的消極想法。</p><p class="ql-block">3.從習慣入：規(guī)范解題步驟一步完成一個任務</p><p class="ql-block"> 需要要規(guī)范學生的做題習慣，要求學生在做題時一步一步地寫清楚，不要跳步或者心算。對于一些簡答題，即使老師只要求寫答案，也要讓學生養(yǎng)成寫出解題步驟的習慣。這樣不僅可以幫助學生避免馬虎的錯誤，還能讓他們在解題過程中更好地理解知識點。</p><p class="ql-block"> 同時，也要培養(yǎng)學生的檢查習慣，在完成題目后，要認真檢查每一步是否正確，是否有遺漏或者錯誤的地方。</p><p class="ql-block"> 此外，可以通過一些具體的練習來強化這種習慣。例如，在輔導學生時，可以要求學生在每一步完成后用不同顏色的筆標注“檢查無誤”，這樣可以增強學生對每一步的重視程度。</p><p class="ql-block">（四）從思維入手，提升自我監(jiān)控能力</p><p class="ql-block"> 需要提升學生的自我監(jiān)控能力可以通過一些思維訓練活動，如“自我對話”“思維導圖”等，幫助學生在解題過程中時刻監(jiān)控自己的思維過程。例如，在解題時，可以要求學生在每一步完成后自問：“這一步是否正確？”“有沒有更好的解法？”這樣可以增強學生對解題過程的自我監(jiān)控，減少馬虎的錯誤。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同時，也可以通過一些具體的案例分析，讓學生了解馬虎可能帶來的后果，從而增強他們對馬虎問題的重視程度。例如，可以分析一些因為馬虎而導致考試成績不理想或者實驗失敗的案例，讓學生從中吸取教訓。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">此外，還可以通過一些生活中的實踐來鍛煉學生的專注力和細心程度。比如，鼓勵學生多做家務，在做家務的過程中，他們需要關注每一個細節(jié)，如拿水杯的姿勢、走路的快慢等，從而培養(yǎng)一種專注和細心的思維方式。同時，也可以通過一些團隊活動，如小組合作完成一個項目，讓學生在團隊合作中學會關注細節(jié)，提高整體的完成質(zhì)量。例如，在小組項目中，可以要求每個成員負責一個部分，并且在完成自己的部分后，互相檢查和監(jiān)督，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和細心程度。</p>