由“某老師因懲戒學(xué)生不當(dāng)而被行拘”所胡思亂想的

翼文

最近網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道，“5月18日凌晨，浙江瑞安市教育局發(fā)布通報(bào)證實(shí)，網(wǎng)傳該市一小學(xué)教師毆打10歲小學(xué)生，并把他抱到三樓窗口威脅要將其扔下去的情況屬實(shí)。經(jīng)查，4月17日下午，馬嶼鎮(zhèn)中心小學(xué)教師林某某在上數(shù)學(xué)拓展課時(shí)，學(xué)生陳某某用水槍朝其面部噴水，林某某對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了不當(dāng)懲戒，威脅到該學(xué)生人身安全。目前林某某已被行政拘留”。這件事引起了網(wǎng)絡(luò)的大討論大爭(zhēng)論，同樣給予全國(guó)1800多萬(wàn)教師以極大震動(dòng)。對(duì)此，作為在農(nóng)村中小學(xué)工作了33年的我，也很有些胡思亂想了。 　　上述事件中對(duì)“調(diào)皮”（暫且鑒定為“調(diào)皮”或“頑皮”）學(xué)生懲戒，在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中是常常會(huì)有的，原因很簡(jiǎn)單：一是為了維持教育教學(xué)秩序，二是為了教育糾正孩子的不良行為和思想。然而懲戒的方式要合理，方法要恰當(dāng)，這是極其重要的，59歲的林老師在這一點(diǎn)上是吃了“大虧”。固然，教育如果失去了懲戒也就失去了保障，其效果就會(huì)大打折扣而變得蒼白無(wú)力。 　　一位十歲左右的小學(xué)生竟然敢在課堂上向一位男老教師當(dāng)面呲水，其“膽量”著實(shí)大了，其“勇氣”也著實(shí)強(qiáng)了。如此這般的“膽量”和“勇氣”到底是如何養(yǎng)成的呢？我想和他自小成長(zhǎng)的環(huán)境有著十分緊密的關(guān)系，其中家庭教育是關(guān)鍵因素之一。為什么當(dāng)前家庭教育屢屢出現(xiàn)各種問(wèn)題呢？其實(shí)，家庭教育的有效性是需要認(rèn)真研究的課題。我認(rèn)為家庭教育的效能源于家庭正確而明確的“三觀”（通俗稱(chēng)為“家規(guī)”）和有效的方法（俗稱(chēng)“家教”）。今天即使許多高學(xué)歷家庭也往往忽視或者缺乏這些東西。 　　林老師之所以會(huì)被“行政拘留”，是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的不肯諒解，即不接受學(xué)校的調(diào)解和老師的道歉，于是終于報(bào)了警。按照道理，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該是孩子教育的“天然合伙人”呀。如今為何出現(xiàn)這樣不可調(diào)和的矛盾關(guān)系呢？我想，家長(zhǎng)沒(méi)有盡到教育“第一合伙人”的責(zé)任，即沒(méi)有能夠向?qū)W校輸送一個(gè)有基本教養(yǎng)（行為規(guī)范和道德認(rèn)知）的“生源”；而老師對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題之后的采取的教育方式方法也的確不妥，且讓家長(zhǎng)這一合伙人感到痛心疾首。 　　講到家校協(xié)同育人，其實(shí)在此事件之前，雙方對(duì)這種“合伙教育”重要性都認(rèn)識(shí)不足，也沒(méi)有約定好明確的“合伙機(jī)制”（各自的教育責(zé)任和管理邊界，這當(dāng)然不是雙方個(gè)人所能決定的，需要法律法規(guī)確定）。于是一旦遇到此類(lèi)突發(fā)事件，所謂的“合伙”就會(huì)破裂，進(jìn)而“散伙”直至“敵視”。然而，家?！昂匣铩苯逃氖∽罱K可能會(huì)給孩子未來(lái)成長(zhǎng)造成更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。 　　深究以上教育亂象，必須和當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境及其歷史背景聯(lián)系起來(lái)，也要和一些具體的家庭小環(huán)境結(jié)合起來(lái)，尋找真正的根源，讓我們有更深刻的思考。 首先，從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，我認(rèn)為有這樣一些因素：公民維權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈，這也是法治意識(shí)提升表現(xiàn)；尊師重道的傳統(tǒng)觀念淡化了，這是當(dāng)前社會(huì)上傳統(tǒng)道德淪喪的結(jié)果；獨(dú)生子女政策的后遺癥或叫并發(fā)癥——過(guò)分“溺愛(ài)”現(xiàn)象；教育失去了該有的“專(zhuān)業(yè)性”特征，這是所謂的一些新教育理念造成的，如“教育就是守護(hù)”、“教育就是服務(wù)”之類(lèi)的片面之理；還有就是當(dāng)前社會(huì)的人情淡薄，變得越來(lái)越功利化和“利己化”，“不肯吃虧”、“不能忍讓”心理愈發(fā)濃烈，而“同情”和“諒解”已被嚴(yán)重邊緣化。 　　其次，再看家庭小環(huán)境的影響，現(xiàn)今小家庭中傳統(tǒng)倫理道德似乎已煙消云散，我認(rèn)為這一根源在六十多年前的一場(chǎng)“文化大革命”，傳統(tǒng)道德倫理被打倒破碎，而新道德倫理體系卻始終沒(méi)有在人們心中扎下根來(lái)；許多小家庭的道德觀、價(jià)值觀和是非觀出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差（所謂“三觀不正”），這也是歷史和現(xiàn)實(shí)交織的結(jié)果；家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育既沒(méi)有傳統(tǒng)的價(jià)值標(biāo)尺（家規(guī)），也沒(méi)有有效的方法（能力），所以家教失能失效；最后呢，就是前面所說(shuō)的溺愛(ài)問(wèn)題。 　　由此便自然而然聯(lián)想另外一種情景，即我們六零后、七零后和部分八零后可能都記得自己小時(shí)候所受的家庭教育：父母文化水平不高，有的甚至是文盲，他們教育孩子的依據(jù)就是傳統(tǒng)的“家庭倫理道德”和鄉(xiāng)村的“公序良俗”，他們教育的方式也極其簡(jiǎn)單——呵斥與棍棒。在繁重的體力勞動(dòng)和多子女狀況下，這種簡(jiǎn)單而高效的方式方法也許是他們當(dāng)時(shí)所能采取的“最好的教育”。結(jié)果呢？雖然那個(gè)年代的孩子們考上大學(xué)的并不多，但每孩子都能堅(jiān)強(qiáng)生活，都能自覺(jué)奮斗而自食其力。我們這代人自小也許曾被棍棒敲打過(guò)多回，而且后來(lái)能從父母那里索取的依靠并不多，但今天內(nèi)心之中對(duì)父母的感恩與體恤之情卻很深。當(dāng)然，我并不倡導(dǎo)今天的家長(zhǎng)們重拾“棍棒教育法”，因?yàn)闀r(shí)代進(jìn)步了。 　　于是，我又想到有句古語(yǔ)“一日為師終身為父”，意思是哪怕只教過(guò)自己一天的老師，也要一輩子當(dāng)做父親看待。比喻對(duì)待老師要像對(duì)待父親一樣敬重。師道尊嚴(yán)在古時(shí)候是何等的莊重！既然我們絕不會(huì)記恨父母曾經(jīng)“棍棒教育法”，那么又何必要去對(duì)老師的教育“懲戒”孩子失當(dāng)而耿耿于懷呢？其實(shí)，家長(zhǎng)愈是尊重老師尊重學(xué)校，也就愈能夠?qū)⒆悠鸬搅己玫慕逃饔谩ｋm然二十多年前有句教育名言“先有父母心，再做教書(shū)人”，而今天我要告誡老師們可以保留這顆心，但不要弄錯(cuò)了自己的角色，因?yàn)槟愕纳矸菥褪抢蠋煛?lt;/b> 　　此外，我還是倡導(dǎo)大家辯證看待瑞安林老師因懲戒不當(dāng)而受處分的事情。作為教育工作者，心理憤憤不平和充滿同情惋惜是肯定的，但反思是必須。首先我們要引以為戒，加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高自身應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生的教育與管理的能力和水平，包括與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通的能力。其次，我們既然從事神圣的教育工作，不能一遇到棘手問(wèn)題就消極回避，甚或躺平不作為，這樣絕無(wú)益于問(wèn)題的解決。我們唯有保持強(qiáng)大內(nèi)心世界，以“有教無(wú)類(lèi)，愛(ài)滿天下”的教育情懷，用更加科學(xué)合理有效的方式方法，去教育轉(zhuǎn)化學(xué)生身上存在的一些不足與缺陷。教育也并非萬(wàn)能，我們只要問(wèn)心無(wú)愧！ 最后，我呼吁：為了孩子未來(lái)更健康的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師不妨增強(qiáng)信任，攜手合作，各司其職各盡其能！如此，我們的基礎(chǔ)教育工作者可能會(huì)感到些許慰藉。（2025年5月28日星期三）

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