<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師提問：</span></p><p class="ql-block">記憶類問題：鉛筆盒有什么用處呢？（回憶生活經(jīng)驗）</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒話語：</span></p><p class="ql-block">幼1：可以放鉛筆</p><p class="ql-block">幼2：可以放剪刀</p><p class="ql-block">幼3：可以放橡皮</p><p class="ql-block">幼4：可以把鉛筆放好，放書包里就亂了</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師追問與回應(yīng)：</span></p><p class="ql-block">追問：還有嗎？還有補充的嗎？</p><p class="ql-block">回應(yīng)總結(jié)幼4：鉛筆盒可以幫助你們把文具收納好</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">切片分析：</span></p><p class="ql-block">0:19-1:24</p><p class="ql-block">從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)提問，幼兒回答過程中教師通過追問引導(dǎo)幼兒不斷補充說出鉛筆盒可以放哪些文具，最后根據(jù)幼4的回答拓展延伸了鉛筆盒的用處，可以幫助幼兒收納文具，豐富了幼兒詞匯“收納”。</p><p class="ql-block">針對教師的回應(yīng)，如果調(diào)整為：“你說的非常好，鉛筆盒可以幫助你們把文具收納好，你說出了鉛筆盒的用處（作用）”是不是更能引導(dǎo)其他幼兒理解并回答老師鉛筆盒有什么用處的問題。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師提問： </span></p><p class="ql-block">記憶類問題：故事中的鉛筆盒里都有哪些文具？（回憶故事事實）</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒話語：</span></p><p class="ql-block">幼1：有小刀</p><p class="ql-block">幼2：有橡皮</p><p class="ql-block">幼3：還有尺子、卷筆刀、鉛筆</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師追問與回應(yīng)：</span></p><p class="ql-block">追問：還有補充的嗎？</p><p class="ql-block">回應(yīng)總結(jié)：上面都在這個屏幕上是吧？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">切片分析：</span></p><p class="ql-block">4:30-5:01</p><p class="ql-block">通過提問，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。幼兒回答零散，教師如果進一步追問：誰能一口氣把故事中的文具都說出來？可以促進大班幼兒多回憶多表達。當幼3回答出三個文具時，教師發(fā)現(xiàn)是一體機上的圖片給予幼兒提示，如果回應(yīng)說：你依靠圖片成功的說出了三個文具，很善于觀察，可以肯定一下孩子的觀察能力和回答問題相對完整的優(yōu)點。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師提問：</span></p><p class="ql-block">記憶類問題：它們之間發(fā)生了怎樣的事情？（回憶故事事實）</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒話語：</span></p><p class="ql-block">幼1：他把鉛筆盒裝書包里，他用書包抓蝴蝶，可是蝴蝶沒抓著，把書包摔在地上。</p><p class="ql-block">幼1：后來，它們都說這個小朋友很壞，把自己都弄傷了。</p><p class="ql-block">幼2（小雅）：小刀說：你放學(xué)之后你還把我插進泥巴里面去，你還用我來砍大樹，放學(xué)的時候你還用來摳墻皮。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師追問與回應(yīng)：</span></p><p class="ql-block">追問幼1：把書包摔在地上，后來呢？</p><p class="ql-block">回應(yīng)總結(jié)幼1：這些文具都受傷了是吧？表述的很清楚，請坐。</p><p class="ql-block">追問：還有嗎？還有其他小朋友想說一說嗎？誰想來試一試？甜甜要不要來試一試？（幼兒搖頭）小雅來試一試？</p><p class="ql-block">回應(yīng)總結(jié)幼2：哦，刻墻壁是吧？你聽的很仔細，很清楚是吧，連小細節(jié)都說出來了，是嗎？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">切片分析：</span></p><p class="ql-block">5:05-6:32</p><p class="ql-block">通過提問，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。</p><p class="ql-block">教師的追問局限于還有嗎？后來呢？試一試？且頻次較高，可以適當轉(zhuǎn)換一下問題或者用陳述的方式表達問題。例如：誰還聽到了文具發(fā)生的其他事情？說一說你聽到的故事中文具之間發(fā)生的事情。</p><p class="ql-block">教師的回應(yīng)局限于表述得很清楚、聽得很仔細，回應(yīng)籠統(tǒng)，如果更加聚焦細節(jié)，比如：你說出了小男孩把小刀插進泥巴，還用小刀刻墻壁的故事情節(jié)，表述很完整、很清晰，會讓幼兒更加明白自己為什么得到表揚，讓表揚具體有針對性。</p><p class="ql-block">在幼兒不舉手回答問題時，教師一邊詢問還有人想說嘛一邊給予幼兒思考的時間，等待了約12秒，幼2小雅成功地在這12秒內(nèi)梳理了思路并進行回答。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師提問：</span></p><p class="ql-block">分析類問題：鉛筆為什么會哭？你能用故事中的話說一說嗎？（因果推理）</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒話語：</span></p><p class="ql-block">幼1：因為他總是用卷筆刀旋它，都快把它旋沒了</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師追問與回應(yīng)：</span></p><p class="ql-block">回應(yīng)總結(jié)：你說的很完整，就是故事里鉛筆所說的話，是嗎？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">切片分析：</span></p><p class="ql-block">8:40-8:58</p><p class="ql-block">教師的提問可以引導(dǎo)幼兒拆解信息、發(fā)現(xiàn)關(guān)系或因果關(guān)系。而要求用故事中的話的說一說則能回扣目標，引導(dǎo)幼兒理解文具之間的對話。</p><p class="ql-block">教師在回應(yīng)時肯定了幼兒表達完整，但缺乏下一步的引導(dǎo)，例如：你說的真完整，是故事里鉛筆所說的話，那你能想象一下鉛筆被卷筆刀不停地旋啊旋啊的時候鉛筆的心情會是什么樣子的？你能用傷心很疼的語氣再說一說這句話嗎？</p><p class="ql-block">也可以進一步引導(dǎo)幼兒利用因為...所以...的句式更加完整的表達。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師提問：</span></p><p class="ql-block">評價類問題：你們覺得故事中小男孩做的對嗎？如果你是這個鉛筆盒的主人，你會怎么對待鉛筆盒和鉛筆盒里的文具呢？（價值判斷）</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒話語：</span></p><p class="ql-block">幼兒集體說不對。</p><p class="ql-block">幼1：我會好好對它們的。</p><p class="ql-block">幼1：我不會把小刀插進泥巴里，也不會用它割樹皮。</p><p class="ql-block">幼2：我上學(xué)的時候把文具放在書包里，看到蝴蝶我不砸蝴蝶，不要去拉樹皮，也不要插進泥巴里。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師追問與回應(yīng)：</span></p><p class="ql-block">追問幼1：你會怎么好好對它們？</p><p class="ql-block">回應(yīng)總結(jié)幼1：看來你很愛惜文具是吧？</p><p class="ql-block">回應(yīng)總結(jié)幼2：不像這個小男孩一樣拿著這個文具又是這樣玩又是那樣玩，是吧？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">切片分析：</span></p><p class="ql-block">17:41-19:50</p><p class="ql-block">教師的提問能培養(yǎng)幼兒判斷價值、表達觀點或提出建議的能力。</p><p class="ql-block">教師的回應(yīng)肯定了幼兒愛惜文具的優(yōu)秀品質(zhì)，但沒有提煉總結(jié)幼兒的回答是怎么對待鉛筆盒和文具的，未能引導(dǎo)幼兒回歸問題，如果回應(yīng)改為老師聽出來了，你們會好好保護文具，不會做傷害它們的事情是否會更好一些？</p> <p class="ql-block">附：教師在提問環(huán)節(jié)中的問題相對開放有效，但在追問與回應(yīng)中出現(xiàn)了不少是吧？對吧？的話術(shù)，需要調(diào)整。</p> <p class="ql-block">編輯：楊玉霞</p><p class="ql-block">審核：杜方勇</p>