<p class="ql-block">在案例分享結(jié)束后，教師們針對(duì)以下問(wèn)題做自我反思，為后續(xù)的游戲觀察記錄梳理思路與改進(jìn)方向。</p> <p class="ql-block">問(wèn)題一：反思自己游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)與存在的問(wèn)題。</p><p class="ql-block">問(wèn)題二：針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，你有哪些收獲和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)？</p> <p class="ql-block">李霞老師：</p><p class="ql-block">問(wèn)題一：反思自己游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)與存在的問(wèn)題。</p><p class="ql-block">1.相較于以往觀察記錄，幼兒游戲行為記錄客觀、有條理；</p><p class="ql-block">2.教師分析解讀有幼兒游戲行為做依據(jù)，有表格作為分析工具，更容易發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。</p><p class="ql-block">問(wèn)題二：針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，你有哪些收獲和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)？</p><p class="ql-block">借鑒：教師分析解讀有條理，從幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合《指南》五大領(lǐng)域相關(guān)目標(biāo)展開(kāi)分析。</p> <p class="ql-block">馬勇強(qiáng)老師：</p><p class="ql-block">反思：在本次觀察中我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的幼兒在閱讀過(guò)程中存在注意力不集中的現(xiàn)象。這說(shuō)明我的閱讀指導(dǎo)策略還需要進(jìn)一步改進(jìn)，幼兒的專注力和注意力需要進(jìn)一步的訓(xùn)練和加強(qiáng)。在未來(lái)的工作中，嘗試采用多種閱讀指導(dǎo)方法，例如，選擇更吸引幼兒的圖書、開(kāi)展互動(dòng)性更強(qiáng)的閱讀活動(dòng)、以及適時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，選擇不同類型的繪本，并利用多媒體技術(shù)，例如視頻動(dòng)畫等，來(lái)增加閱讀的趣味性。</p><p class="ql-block">收獲：在記錄幼兒游戲行為時(shí)，可以借助觀察量表，以更系統(tǒng)地收集和分析數(shù)據(jù)，觀察幼兒行為背后的原因和動(dòng)機(jī)。這有助于我深入理解幼兒的發(fā)展需求，為制定個(gè)性化的教育方案提供依據(jù)。在對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估時(shí)，不僅要考慮到幼兒當(dāng)前的表現(xiàn)，還應(yīng)關(guān)注他們的成長(zhǎng)軌跡和潛在能力。通過(guò)持續(xù)的觀察和記錄，我能更準(zhǔn)確地把握每個(gè)幼兒的發(fā)展節(jié)奏，為他們提供更加精準(zhǔn)的支持和引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">邊敏敏老師：</p><p class="ql-block">問(wèn)題一：</p><p class="ql-block">進(jìn)步點(diǎn)：能對(duì)幼兒游戲進(jìn)行準(zhǔn)確描述并能捕捉細(xì)節(jié)，同時(shí)能對(duì)幼兒行為進(jìn)行細(xì)致分析。</p><p class="ql-block">存在問(wèn)題：撰寫游戲故事過(guò)程中，不能做到及時(shí)記錄分析，沒(méi)有對(duì)幼兒游戲行為及時(shí)進(jìn)行支持。</p><p class="ql-block">問(wèn)題二：</p><p class="ql-block">在之后的觀察記錄撰寫過(guò)程中，做到隨觀察隨記錄，避免拖拉，及時(shí)對(duì)幼兒行為進(jìn)行分析，支持幼兒游戲。</p> <p class="ql-block">尹夢(mèng)琦老師：</p><p class="ql-block">進(jìn)步點(diǎn)：相比上一次的沙池區(qū)案例，這次案例第二次觀察和第一次觀察之間有遞進(jìn)，第二次觀察是在第一次基礎(chǔ)上，教師給予支持策略（投放材料）后的觀察。</p><p class="ql-block">存在的問(wèn)題：別人不能很快找到關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和觀察主題對(duì)應(yīng)的典型行為，鋪墊太多。放置的視頻和圖片不能立刻讓別人看明白游戲過(guò)程。</p> <p class="ql-block">王東燕老師：</p><p class="ql-block">問(wèn)題一：反思自己游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)與存在的問(wèn)題。</p><p class="ql-block">相較于以往觀察記錄條理性不高，白描式文字較多，沒(méi)有觀看欲望。</p><p class="ql-block">問(wèn)題二：針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，你有哪些收獲和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)？</p><p class="ql-block">借鑒：教師分析解讀有的思維導(dǎo)圖更清晰直觀。</p> <p class="ql-block">唐正奇老師：</p><p class="ql-block">進(jìn)步點(diǎn)：</p><p class="ql-block">相比之前的觀察記錄，我能夠更細(xì)致地捕捉到孩子們?cè)谟螒蛑械男袨榧?xì)節(jié)，包括他們的表情變化、互動(dòng)方式以及解決問(wèn)題的策略等。</p><p class="ql-block">存在的問(wèn)題：</p><p class="ql-block">觀察范圍有限：雖然我在觀察中能夠關(guān)注到部分孩子的行為，但有時(shí)會(huì)因?yàn)槿藬?shù)眾多或游戲場(chǎng)景復(fù)雜而忽略掉一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致觀察結(jié)果不夠全面。</p><p class="ql-block">收獲和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)：</p><p class="ql-block">通過(guò)聆聽(tīng)其他教師的觀察匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)了自己觀察中未曾注意到的細(xì)節(jié)和角度，如孩子們?cè)谟螒蛑械那楦薪涣鳌⒑献髋c競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等，這為我提供了新的觀察思路。</p><p class="ql-block">在給予孩子們反饋時(shí)，我可以更加注重其個(gè)人特點(diǎn)和具體行為的個(gè)性化建議，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。</p> <p class="ql-block">王春雨老師：</p><p class="ql-block">問(wèn)題一：反思自己游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)與存在的問(wèn)題。</p><p class="ql-block">進(jìn)步點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1.對(duì)幼兒的觀察分析能力有所提升</p><p class="ql-block">2. 在記錄過(guò)程中可以使用多維度觀察工具，有照片，視頻，幼兒語(yǔ)言表征，師幼談話等。</p><p class="ql-block">存在問(wèn)題：</p><p class="ql-block">1. 重點(diǎn)不突出，記錄內(nèi)容亮點(diǎn)不突出，沒(méi)聚焦幼兒典型行為并進(jìn)行分析。</p><p class="ql-block">2. 分析幼兒深度不足。</p><p class="ql-block">問(wèn)題二：針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，你有哪些收獲和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)？</p><p class="ql-block">1. 學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師對(duì)幼兒的深度分析能力，不止觀察幼兒表面，深入分析幼兒行為的背后的原因，同時(shí)針對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">2. 持續(xù)記錄幼兒行為。觀察當(dāng)天后及時(shí)完成記錄，防止記憶模糊。</p><p class="ql-block">3. 利用思維導(dǎo)圖梳理觀察到的幼兒行為邏輯。</p> <p class="ql-block">張娜老師：</p><p class="ql-block">1.反思自己游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)：</p><p class="ql-block">分析更具專業(yè)性了，能結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的典型行為指標(biāo)，解讀幼兒行為背后的發(fā)展水平。</p><p class="ql-block">2.反思自己游戲觀察記錄中存在的問(wèn)題：</p><p class="ql-block">觀察持續(xù)性不足，片段式記錄較多，缺乏對(duì)同一游戲的連續(xù)追蹤觀察，難以反映發(fā)展過(guò)程。</p><p class="ql-block">3.針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，我的收獲：</p><p class="ql-block">深度分析幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì) ，優(yōu)秀案例不僅關(guān)注技能發(fā)展（如搭建能力），更聚焦堅(jiān)持性、創(chuàng)造性、合作精神等學(xué)習(xí)品質(zhì)。 </p><p class="ql-block">4.針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，我可借鑒的經(jīng)驗(yàn)：</p><p class="ql-block">在觀察表中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)”維度（如“遇到困難時(shí)的反應(yīng)”）等。</p> <p class="ql-block">郝英鑫老師：</p><p class="ql-block">本次活動(dòng)反思自己游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)與存在的問(wèn)題:</p><p class="ql-block">1.進(jìn)步點(diǎn):運(yùn)用了表格記錄幼兒游戲中的對(duì)話，清晰明了。</p><p class="ql-block">2.教師支持可以更加具體一點(diǎn)。</p><p class="ql-block">針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，有哪些收獲和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">游戲過(guò)程記錄比較詳細(xì)，教師觀察細(xì)致，能發(fā)現(xiàn)幼兒更多的成長(zhǎng)點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">尹曉老師：</p><p class="ql-block">問(wèn)題一：反思自己游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)與存在的問(wèn)題 </p><p class="ql-block">進(jìn)步點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1. 觀察的細(xì)致性提升：能夠更全面地捕捉幼兒在游戲中的行為細(xì)節(jié)，如語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、社交互動(dòng)等，記錄更具體、客觀。 </p><p class="ql-block">2. 分析更具針對(duì)性：從單純描述行為轉(zhuǎn)向結(jié)合幼兒發(fā)展理論進(jìn)行解讀，能關(guān)聯(lián)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段。 </p><p class="ql-block">存在的問(wèn)題：</p><p class="ql-block">1.持續(xù)性不足：對(duì)同一幼兒的追蹤觀察較少，難以分析行為背后的長(zhǎng)期發(fā)展脈絡(luò)。 </p><p class="ql-block">2.理論聯(lián)系深度不夠：部分分析停留在表面，未能深入結(jié)合幼兒的個(gè)體差異或家庭背景。 </p><p class="ql-block">3.反思行動(dòng)力待加強(qiáng)：提出的支持策略有時(shí)未落實(shí)到后續(xù)實(shí)踐中，缺乏效果反饋與調(diào)整。 </p><p class="ql-block">問(wèn)題二：針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，你有哪些收獲和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)？ </p><p class="ql-block">收獲與可借鑒經(jīng)驗(yàn)</p><p class="ql-block">1.聚焦幼兒個(gè)體差異： </p><p class="ql-block"> 有教師通過(guò)對(duì)比同一游戲中不同幼兒的表現(xiàn)（如解決問(wèn)題策略），突出個(gè)性發(fā)展需求。 </p><p class="ql-block"> 借鑒：在觀察中更關(guān)注“同情境下的不同反應(yīng)”，避免一刀切評(píng)價(jià)。 </p><p class="ql-block">2.反思的閉環(huán)設(shè)計(jì)： </p><p class="ql-block"> 優(yōu)秀案例中教師會(huì)呈現(xiàn)“觀察→支持→再觀察”的循環(huán)（如調(diào)整材料后幼兒行為的變化），體現(xiàn)行動(dòng)研究思維。 </p><p class="ql-block"> - 借鑒：在記錄中增加“策略實(shí)施效果”的跟蹤部分，形成完整反思鏈。 </p> <p class="ql-block">姜旭：</p><p class="ql-block">問(wèn)題一：反思自己游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)與存在的問(wèn)題。</p><p class="ql-block">不僅關(guān)注幼兒搭建的成果，還記錄其合作方式、語(yǔ)言交流及情緒變化。</p><p class="ql-block">沒(méi)有結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理論框架解讀幼兒行為，理論聯(lián)系實(shí)踐不夠深入對(duì)幼兒行為的解讀仍存在“就事論事”現(xiàn)象未能充分進(jìn)行深度剖析。</p><p class="ql-block">問(wèn)題二：針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，你有哪些收獲和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)？</p><p class="ql-block">記錄幼兒行為可以采用表格設(shè)計(jì)，更能清晰直觀的看到幼兒的游戲過(guò)程。</p> <p class="ql-block">姚明華老師：</p><p class="ql-block"> 通過(guò)對(duì)各位老師分享的自主游戲案例的觀摩學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足；在活動(dòng)中過(guò)于中規(guī)中矩，忽視了材料碰撞可以使幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，增添更多“哇”時(shí)刻，由于自己的一些顧慮，限制了幼兒的活動(dòng)空間。并且，在此次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到了幼兒自由、自主以及愉快地進(jìn)行活動(dòng)，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)，就可以稱為自主游戲，不僅僅只是利用彩筆、紙張、剪刀等材料進(jìn)行的活動(dòng)。另外，觀察應(yīng)從幼兒日常的活動(dòng)中入手，捕捉幼兒的小妙想，引導(dǎo)幼兒深入了解、嘗試以及實(shí)踐。說(shuō)到引導(dǎo)，該怎么引導(dǎo)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題；我認(rèn)為引導(dǎo)是將其他小朋友的奇思妙想告訴他們，問(wèn)問(wèn)他們是怎么樣認(rèn)為的以及他們覺(jué)得還可以怎么做，將問(wèn)題拋給幼兒，充分激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)前，教師需要了解活動(dòng)主題所包含的內(nèi)容、情景以及角色，且準(zhǔn)備豐富的材料；幼兒需要明確自己的主題以及制定活動(dòng)規(guī)則。在活動(dòng)中，將機(jī)會(huì)和時(shí)間留給幼兒，以觀察者和參與者的角色加入幼兒的隊(duì)伍，更好得捕捉幼兒的想法。</p> <p class="ql-block">張申陽(yáng)老師：</p><p class="ql-block">進(jìn)步點(diǎn)：</p><p class="ql-block">真實(shí)記錄幼兒行為，對(duì)幼兒在區(qū)域中關(guān)鍵行為進(jìn)行分析解讀，并給出了相應(yīng)的支持策略。</p><p class="ql-block">問(wèn)題：1.在解讀分析中還是分析的不夠全面。</p><p class="ql-block">2. 對(duì)幼兒缺少長(zhǎng)期觀察。</p> <p class="ql-block">王慧老師：</p><p class="ql-block">問(wèn)題一：反思自己游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)與存在的問(wèn)題</p><p class="ql-block">進(jìn)步點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1. 能更有針對(duì)性地捕捉兒童游戲中的關(guān)鍵行為，減少了以往隨機(jī)記錄的碎片化問(wèn)題。</p><p class="ql-block">2. 在觀察后能更快調(diào)整環(huán)境或材料支持兒童的游戲需求。</p><p class="ql-block">存在的問(wèn)題：</p><p class="ql-block"> 仍存在以自身預(yù)設(shè)目標(biāo)解讀兒童行為的傾向。有時(shí)會(huì)過(guò)于關(guān)注預(yù)設(shè)的觀察目標(biāo)，忽略了游戲中的突發(fā)情況和新的觀察點(diǎn)。</p><p class="ql-block">問(wèn)題二：針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與收獲</p><p class="ql-block">分析框架要多樣性，多借助指南對(duì)幼兒進(jìn)行分析。</p> <p class="ql-block">楊碩老師：</p><p class="ql-block">問(wèn)題一：</p><p class="ql-block">1.游戲觀察記錄中的進(jìn)步點(diǎn)</p><p class="ql-block">①案例撰寫框架更加清晰，能夠通過(guò)案例凸顯出幼兒的游戲行為。</p><p class="ql-block">②支持策略能夠真正的推進(jìn)下一步幼兒游戲，將談話、策略進(jìn)一步做實(shí)。</p><p class="ql-block">2.存在的問(wèn)題</p><p class="ql-block">①看不到幼兒游戲中的深度學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">②游戲案例的呈現(xiàn)還需進(jìn)一步優(yōu)化</p><p class="ql-block">問(wèn)題二：針對(duì)其他教師的觀察匯報(bào)，我的收獲和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)</p><p class="ql-block">對(duì)于長(zhǎng)線觀察還需做實(shí)，以幼兒游戲情況推進(jìn)游戲開(kāi)展與幼兒水平的提升</p> <p class="ql-block">供稿：尹集鎮(zhèn)中心幼兒園全體教師</p><p class="ql-block">編輯：楊玉霞</p><p class="ql-block">審核：杜方勇</p><p class="ql-block">單位：尹集鎮(zhèn)中心幼兒園</p>