<p class="ql-block"> 十月份跟隨許新海博士共同走進(jìn)電影《鐵腕校長(zhǎng)》，這部作品以其獨(dú)特的視角和深刻的教育意義脫穎而出。與那些籠罩著理想主義光環(huán)的教育電影不同，《鐵腕校長(zhǎng)》直面現(xiàn)實(shí)，揭示了教育改革的困境與挑戰(zhàn)。許博士提出的“鐵腕之五問(wèn)”引導(dǎo)我們深入剖析影片，探索教育管理的真諦。</p> <p class="ql-block">一、克拉克的挑戰(zhàn)與改革</p> <p class="ql-block"> 影片中的克拉克校長(zhǎng)，在人生陷入全面低谷之際，臨危受命，接手了布蘭登學(xué)校這一“燙手山芋”。彼時(shí)的學(xué)校，仿若被黑暗勢(shì)力侵蝕的沼澤，黑惡勢(shì)力暗中潛伏，犯罪率居高不下，令無(wú)數(shù)教師與校長(zhǎng)望而卻步。然而，克拉克校長(zhǎng)沒(méi)有絲毫退縮與放棄，他宛如一位堅(jiān)毅的領(lǐng)航者，憑借著高度的制度化管理、不容置疑的權(quán)威性以及恰到好處的師愛(ài)，精準(zhǔn)地診斷出學(xué)校的“病癥”，并開(kāi)出了一劑劑猛藥。他上任首日便果敢地開(kāi)除 300 名問(wèn)題學(xué)生，以雷霆手段震撼校園；面對(duì)請(qǐng)求復(fù)學(xué)的黑人學(xué)生詹姆斯，他不惜采用極端方式，逼其跳樓以戒除毒癮；為保障學(xué)生安全，他下令用鐵鏈鎖住校門(mén)，上課期間嚴(yán)禁任何人進(jìn)出。這些看似專(zhuān)斷甚至有些“瘋狂”的舉措，實(shí)則是在學(xué)校深陷絕境時(shí)的無(wú)奈之舉。畢竟，面對(duì)心智尚未成熟、且身處特殊教育環(huán)境中的學(xué)生群體，理想主義的教育方法往往顯得蒼白無(wú)力，唯有依據(jù)實(shí)際情況靈活抉擇，才能真正觸及問(wèn)題的核心。</p> <p class="ql-block"> 人性無(wú)法盡善盡美，怎樣都會(huì)有所缺失，對(duì)于心智尚未發(fā)育成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以在面對(duì)“特殊”教育群體之時(shí)還是要考慮實(shí)際選擇適用的教育方式；而所謂的理想主義教法，只有在面對(duì)至善的人性時(shí)才能奏效，否則只會(huì)淪為紙上談兵式的笑柄。這個(gè)世界上有這么多老師，優(yōu)秀者卻鳳毛麟角，就是因?yàn)槔硐胫髁x不是萬(wàn)能的，頂多能起到理論框架的作用，具體操作還是要依賴于實(shí)踐。</p> <p class="ql-block">二、教育管理的鐵腕與柔情</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)我們回到電影《鐵腕校長(zhǎng)》中，作為校長(zhǎng)這一職務(wù)本身而言，他的行為屬實(shí)存在專(zhuān)斷獨(dú)裁；但當(dāng)我們置身于學(xué)校之中，一定極其認(rèn)同其獨(dú)到之法。由此可看出，克拉克校長(zhǎng)的行為是教育管理領(lǐng)域一把典型的“雙刃劍”，既有鐵腕，又存柔情，這也正是管理過(guò)程中的爭(zhēng)議與啟示。</p> <p class="ql-block"> 先說(shuō)爭(zhēng)議，關(guān)于克拉克校長(zhǎng)的管理的權(quán)威性。一方面是管理方式的專(zhuān)斷問(wèn)題。校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)開(kāi)除音樂(lè)老師這一做法實(shí)在過(guò)于沖動(dòng)和專(zhuān)斷。教育管理本應(yīng)遵循教育規(guī)律，尊重教師的專(zhuān)業(yè)自主性。音樂(lè)老師排練莫扎特歌曲參加合唱比賽，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有著積極意義，而校長(zhǎng)僅僅因?yàn)槔蠋熅芙^教校歌就將其開(kāi)除，完全沒(méi)有考慮到教育活動(dòng)的多樣性，也忽視了教師教學(xué)內(nèi)容的合理性。這種行為在不同程度上打擊教師的積極性，進(jìn)而破壞教學(xué)氛圍，不利于教育工作的開(kāi)展。另一方面是溝通的缺失。從整個(gè)事件可以看出，校長(zhǎng)明顯沒(méi)有和音樂(lè)老師進(jìn)行充分且有效的溝通。如果校長(zhǎng)在要求教校歌之前，能與老師深入交流并提出建議，并了解老師排練合唱比賽曲目的初衷，這場(chǎng)沖突或許就可以避免。</p> <p class="ql-block"> 再談啟示，感受克拉克校長(zhǎng)的管理的藝術(shù)性。一是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的高度重視?？死诵ｉL(zhǎng)要求全校學(xué)生都要會(huì)唱校歌，這充分體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)注。校歌作為學(xué)校文化的重要部分，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)于形成獨(dú)特的校園文化氛圍有著重要作用。二是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的積極鼓勵(lì)。當(dāng)校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)師生將校歌修改得更有趣后，立刻摒棄了之前對(duì)校歌原有形式的堅(jiān)持，對(duì)師生的行為給予贊賞；這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力有著意義重大，更能有效提升學(xué)生的自信心與幸福感，激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力。</p> <p class="ql-block">三、管理背后的反思與價(jià)值探尋</p> <p class="ql-block"> 克拉克校長(zhǎng)的管理手段，背后隱藏著深刻的教育與社會(huì)背景因素。在當(dāng)時(shí)學(xué)校秩序極度混亂、學(xué)生行為嚴(yán)重失范的狀況下，他不得不采取一些強(qiáng)硬措施來(lái)快速建立起規(guī)則與秩序。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這是在特殊時(shí)期為了挽救學(xué)校命運(yùn)、拯救學(xué)生未來(lái)而做出的艱難抉擇。然而，這也引發(fā)我們對(duì)于教育管理中權(quán)力邊界的思考。校長(zhǎng)的權(quán)威究竟應(yīng)該在何種范圍內(nèi)合理行使？如何確保其權(quán)威性不會(huì)過(guò)度壓制師生的個(gè)性與創(chuàng)造力？同時(shí)，我們也應(yīng)看到克拉克校長(zhǎng)這些舉措背后的教育理想。他并非只是簡(jiǎn)單地追求表面的紀(jì)律與成績(jī)，而是希望通過(guò)這些手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的環(huán)境，將那些誤入歧途的孩子拉回正軌，引導(dǎo)他們走向成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的道路。盡管他的方式存在爭(zhēng)議，但他的教育初心是值得肯定的。</p> <p class="ql-block"> 在當(dāng)今社會(huì)，我們面臨著各種各樣的教育問(wèn)題，近期校園安全事故頻發(fā)，無(wú)錫校園事件、新疆校園踩踏事件、湖南校門(mén)口撞車(chē)事件等，這些事故背后雖有安全隱患的因素，但更重要的是人的因素。這提醒我們，教育管理不僅僅是對(duì)校園環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)的管理，更是對(duì)人的思想、行為和價(jià)值觀的引導(dǎo)與塑造。我們要從這些事件中吸取教訓(xùn)，在教育管理過(guò)程中，更加注重平衡各種關(guān)系。既要堅(jiān)持原則性，如堅(jiān)守教育方針、維護(hù)校園秩序等，又要展現(xiàn)靈活性，尊重師生的個(gè)體差異和多元需求；既要明確教育目標(biāo)的統(tǒng)一性，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，又要鼓勵(lì)教育方式的多元性，激發(fā)師生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；既要保障管理權(quán)威的有效性，確保教育決策能夠順利實(shí)施，又要維護(hù)師生權(quán)益的合法性，營(yíng)造民主平等的教育氛圍。</p> <p class="ql-block"> 《鐵腕校長(zhǎng)》恰似一面鏡子，映照出教育管理的復(fù)雜全貌，呈現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜且極具教育意義的教育管理案例。它提醒我們?cè)诮逃芾磉^(guò)程中，必須平衡好原則性與靈活性、目標(biāo)單一性與教育多元性、管理權(quán)威與師生權(quán)益等多方面的關(guān)系；唯有如此，方能如同技藝精湛的工匠，全方位精心雕琢出適宜五育并舉茁壯成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，讓教育的陽(yáng)光毫無(wú)保留地灑遍每一個(gè)角落，讓師生都能充分享受教育帶來(lái)的幸福與完整。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2024年11月21日</p>