教師不可不知的心理學12：恒河猴實驗 01<br>之前看電影《抓娃娃》寫了華生的艾伯特實驗，華生的觀點是：<br>通過環(huán)境塑造，可以像機器一樣馴化孩子。<br>看了沈騰馬麗的《抓娃娃》：想起了這位心理學家的“邪惡實驗”<br>在華生的理論中，是可以忽視孩子的內在情感需求的。<br>當然從后面的歷史發(fā)展中，我們已經(jīng)知道答案了，忽視孩子情感需求必然是錯誤。<br>其實一名心理學家，就證明了華生的錯誤。<br>這位心理學家就是哈洛。<br><br>他利用恒河猴做了著名的代母實驗。 02<br>起先，哈洛將剛剛出生的恒河猴獨自放在籠子里面，提供正常飲食。<br>后來慢慢發(fā)現(xiàn)，當哈洛拿走籠子底部柔軟的絨布之后，小猴子變得煩躁不安。也就是小猴子對那塊絨布產(chǎn)生了一定的依賴。<br>為此，哈洛設計了兩個代母：<br>一個是絨布媽媽，用一塊絨布包裹著鐵絲，觸摸起來很柔軟，也很溫暖，但是不能提供吃喝。<br>一個是鐵絲媽媽，沒有絨布，看起來冷冰冰的，但是鐵絲媽媽胸前安裝了一個奶瓶，并且是24小時持續(xù)供奶。<br><br>剛開始，猴子喜歡和鐵絲媽媽待在一起，畢竟有奶就是媽。<br>不過，漸漸地，猴子更加愿意和絨布媽媽待在一起。只有在饑腸轆轆的時候，猴子才會去鐵絲媽媽那里喝奶，只是一旦吃飽，又馬上回到絨布媽媽那里。 接著，哈洛把實驗進一步升級，他把蜘蛛、小猴、小熊等發(fā)條玩具放進籠子。猴子看到這些會動的玩具，很害怕，馬上躲到絨布媽媽的懷抱中。<br><br>如果此時把絨布媽媽拿走，猴子哪怕感到再害怕，也沒有到鐵絲媽媽那里，而是繾綣在一個角落，一邊顫抖一邊呻吟。<br>最后在哈洛在這個實驗中，得到了一個著名的結論：<br>愛源于接觸，而非食物。<br>孩子對母親的情感需要，遠遠大于生存需求。<br><br>當我看到哈洛這部分實驗的時候，其實我腦海中想起的是多年前在寄宿制學校帶一年級的場景，對于那些年紀還很小、第一次住校的孩子們，是不是如同實驗中的恒河猴一樣，雖然這些孩子帶在學校里面也是不愁吃穿，但是一些在剛剛離開父母住宿的時候也是表現(xiàn)極度不安的情緒。所以當時在開第一次家長會的時候，我就家長們說了，孩子們可能會有輕微的分離焦慮，大家給孩子準備一個毛絨玩具吧，最好就是日常孩子在家中睡覺時候一直抱著的。<br>另外，教師與學生進行溝通的時候，簡單的肢體接觸也是必要的，不過肯定在一定限度之中，比如給孩子肯定的時候，可以摸摸孩子的頭、輕輕拍拍孩子肩膀。<br><br><br> 03<br>不過，哈洛的實驗到此并沒結，后期是不斷增加各種變量。<br>比如在之后的實驗中，哈洛給毛絨媽媽加了一幅可以以假亂真的猴子面具，這樣一看，這個毛絨媽媽更加逼真了。<br>照道理說，是不是小猴子會更加親近帶上面具的毛絨媽媽。<br>可是實驗中，小猴子的表現(xiàn)大大出乎意料。他們看到帶著面具的毛絨媽媽，表現(xiàn)得很害怕，不停尖叫，跑到籠子一角，身體劇烈抖動。<br>當實驗人員把毛絨媽媽面具轉到背面的時候，小猴子又過來跟毛絨媽媽一起玩耍了。不過當實驗人員再一次把面具轉向正面，小猴又開始表現(xiàn)得不耐煩，甚至還企圖把面具撥回去、或者扯掉。<br>看到這些小猴子始終喜歡最開始那個無臉媽媽。<br>再后來，哈洛對于實驗進行了殘忍升級。<br>在毛絨媽媽身上安裝了一個機關，只要小猴子一上來，一觸發(fā)機關，毛絨媽媽的懷中就會射出尖銳的釘子、或者直接噴射出冰冷的水珠。<br>此時此刻，大家想一想，小猴子面對具備傷害功能的媽媽，還有什么表現(xiàn)。<br>結果實驗結果，讓在場所有人大吃一驚：<br>即使面對傷害，被釘子扎得遍體鱗傷。小猴子也要和媽媽在一起，也要毫不猶豫投向媽媽的懷抱。<br>至此，哈洛又得到一個結論：<br>包括我們人類在內的靈長類動物，對媽媽的愛是無條件的。即使面對一個傷害自己的媽媽，也會一如既往愛著媽媽。<br>也就是，我們的孩子比想象中要愛你。<br>這些年，我們在網(wǎng)上看到過很多，父母打罵、虐待孩子的視頻，透過視頻，看到那些父母對于自己的孩子有多么殘暴。但是看看視頻中孩子的反應，沒有逃跑，任父母打罵，他們是一遍遍被父母打倒在地，自己一遍遍站起來，在邊上安靜待著。<br>因為他們知道，這是他的父母。<br>包括在學校中，一些孩子對于老師產(chǎn)生了深深的依賴，此時老師做出一些傷害行為，孩子可能都還沒有意識到。這也是產(chǎn)生師源性傷害的一個重要原因。 <br><br><br><br><br><br><br>