<p class="ql-block">基于管理優(yōu)化的教師激勵策略</p><p class="ql-block">胡雄彥</p><p class="ql-block">2024-2-19河南·原陽</p> 關注 <p class="ql-block">與“關注”相關建議: </p><p class="ql-block">一、表達尊的儀式</p><p class="ql-block">>被尊重的教師具有代表性:一類或者全部。</p><p class="ql-block">在儀式上，教師是平等的:不管是你喜歡的，還是讓你頭疼。</p><p class="ql-block">>重視學校特定的儀式；表現(xiàn)你個性或者發(fā)揮你才能。</p><p class="ql-block">二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢</p><p class="ql-block">看到并肯定獨特與與優(yōu)勢，并且給予平臺和機會，人盡其才。</p><p class="ql-block">>達成目標和取得成功需要慶祝。</p><p class="ql-block">經(jīng)常給教師以有價值的贊美:具體、真實、真誠。</p><p class="ql-block">糖衣片法則的合理運用。</p> <p class="ql-block">認可部下；</p><p class="ql-block">與部下產(chǎn)生共鳴；</p><p class="ql-block">激勵部下。</p><p class="ql-block">通過鼓勵以信心；通過贊許予以信任；通過感恩予以認可。—————梅爾文·馬克斯維爾(Melvin Maxwell)</p> <p class="ql-block">三、提供必要的支持</p><p class="ql-block">為教師的教學提供多方面的支持。</p><p class="ql-block">為困難教師提供教育教學和人際溝通的指導與幫助。</p><p class="ql-block">國</p> 決策 <p class="ql-block">優(yōu)秀教師站位不一樣。咨詢優(yōu)秀教師就是激勵。</p> <p class="ql-block">不能避免無原則、無限制的討論和爭論。舉例子：</p> <p class="ql-block">要習慣有不同的聲音</p><p class="ql-block">孔子答定公問。</p><p class="ql-block">一言以興邦:“為君難，為臣不易?！?lt;/p><p class="ql-block">一言而喪邦:“予無樂乎為君。唯其言而莫予違也?！?lt;/p><p class="ql-block">(見于《論語，子路第十三》) </p><p class="ql-block">劉強教授評語: </p><p class="ql-block">前者教其仁，后者教其智。</p><p class="ql-block">仁可興邦，智可利邦，仁智雙修，方為明君。</p><p class="ql-block">善言無違誠是福，惡言無違乃是禍。</p> <p class="ql-block">建設性支持</p><p class="ql-block">習慣性挑剔</p><p class="ql-block">替代性反對</p><p class="ql-block">援助性圍觀</p><p class="ql-block">利益性抵制</p> <p class="ql-block">把這個人叫辦公室。按照承認—同意—道歉—感激四個步驟進行訓練。</p> 變化 <p class="ql-block">教師決定要改變的原因</p><p class="ql-block">你無法改變他人.比起受到病痛的折磨，更多的人往往因想改變他人而痛苦不堪。改變他人是不可能的，你所能做的只是影響他們。</p><p class="ql-block">一-克勞迪，唐森特(CIloudandTownsend,1992)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">團隊目標</p><p class="ql-block">他們敬重校長，接納學校目標，希望成為團隊中的一員。</p><p class="ql-block">文化適應</p><p class="ql-block">學校營造了積極的文化氛圍，他們受到感染和影響。</p><p class="ql-block">歸屬感</p><p class="ql-block">在致力于學校使命達成的過程中滿足他們被接納、被認可的歸屬感。</p><p class="ql-block">工作需要</p><p class="ql-block">他們需要有成就感；或者害怕失去工作或者被懲罰。</p> <p class="ql-block">明智的領導者接受這種矛盾: </p><p class="ql-block">不強迫，即領導；</p><p class="ql-block">不支配，即領導；</p><p class="ql-block">不領導，即領導。</p><p class="ql-block">-奧特里和米切爾(Autry and Mitchell)</p><p class="ql-block">老子將領導分為四類：</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">只言片語</span></p><p class="ql-block">短信、微信或者小紙條:認可、表揚和感激一些你看到或者了解到的小事情，表明你在關注教師。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">串門和閑逛</span></p><p class="ql-block">到辦公室串門或者校園閑逛:傾聽教師的心聲，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，引導教師反思，提升士氣. </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">意外的禮物</span></p><p class="ql-block">加班餐點、生日卡或者特別活動的鮮花；給特別的老師在特別的時候一特別的祝賀、鼓勵和支持。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">出席活動</span></p><p class="ql-block">臨時出席教研會、班級活動、出和體育比賽: 做一名普通觀眾，并堅持到底，給師生表現(xiàn)以肯定和感謝。</p>