好書名稱 活動組織 <p class="ql-block"> 共讀時間：2023年4月11日午飯后半小時</p><p class="ql-block"> 共讀內(nèi)容：第一章第二、三節(jié)10–23頁</p><p class="ql-block"> 領(lǐng)讀人：張玉超</p><p class="ql-block"> 共讀人員：陳向榮、郝瑋、李曉文、王榮霞、張明瑤、楊玉霞</p> 內(nèi)容梳理 <p class="ql-block"> 第二節(jié)：幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容與方式P10</p><p class="ql-block"> 一、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 字詞句的知識、運(yùn)用字詞句的能力、使用過程中獲得個人情感體驗。</p><p class="ql-block"> 1.幼兒獲得的語言經(jīng)驗是一個整體</p><p class="ql-block"> 從表現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)內(nèi)容包括字詞句</p><p class="ql-block"> 從語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)：學(xué)習(xí)內(nèi)容包括語言形式、語言內(nèi)容、語言運(yùn)用。三類學(xué)習(xí)內(nèi)容密不可分?？蓡为氀芯坑變喝绾危珶o法單獨教授。</p><p class="ql-block"> 2.獲得的語言經(jīng)驗是一種體驗</p><p class="ql-block"> 幼兒獲得的任何語言經(jīng)驗總是與情境密不可分。</p><p class="ql-block"> 孤立了解語言要素，無法幫助幼兒理解其含義。</p><p class="ql-block"> 3.獲得的語言經(jīng)驗與其他學(xué)習(xí)經(jīng)驗密不可分</p><p class="ql-block"> 語言是幼兒社會交往、心理思維活動的工具。離開語言，具體內(nèi)容毫無意義。</p><p class="ql-block"> 幼兒獲得語言經(jīng)驗總是發(fā)生在生活學(xué)習(xí)游戲中。</p><p class="ql-block"> 語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)核心目標(biāo)是：獲得語言經(jīng)驗。既要有語言知識、能力、情感態(tài)度的習(xí)得，又要和其他各領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 二、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式P12</p><p class="ql-block"> 1.通過交往學(xué)習(xí)語言</p><p class="ql-block"> 語言學(xué)習(xí)存在學(xué)得和習(xí)得兩種方式</p><p class="ql-block"> 語言學(xué)得：——接受他人直接講解、自己有意識練習(xí)，記憶語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，最終理解所學(xué)語言知識，掌握語法概念的過程。</p><p class="ql-block"> 語言習(xí)得——無意識、自然而然地學(xué)、使用并掌握甚至是“拾遺”語言的過程。</p><p class="ql-block"> 語言習(xí)得是首要的，是第一位的。</p><p class="ql-block"> 語言習(xí)得的內(nèi)容具有隨機(jī)性，通常不預(yù)設(shè)。不會立竿見影。</p><p class="ql-block"> 2.在真實情境中學(xué)習(xí)語言</p><p class="ql-block"> 3.從整體到部分</p><p class="ql-block"> 幼兒剛開始接觸到的字、詞、句，是在具體的情境中，作為整體來理解的。如幼兒對自己名字的認(rèn)識，往往看到一個字就認(rèn)為是自己的名字。唱歌或?qū)W詩歌，教師說“我們來唱第一句、念第一句?！庇變和鶗?，就是因為他把整個歌曲當(dāng)做整體來學(xué)的。</p><p class="ql-block"> 即使說的是一個字，卻是用它來表達(dá)的一句話。</p><p class="ql-block"> 4.語言運(yùn)用優(yōu)先學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 語言學(xué)習(xí)包括：語言形式、語言內(nèi)容、語言運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 語言形式的學(xué)習(xí)——在學(xué)習(xí)語言中約定俗稱的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則，包括語音、詞匯和句法</p><p class="ql-block"> 語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)——對詞與詞之間傳遞、含義表征關(guān)系的獲得</p><p class="ql-block"> 語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)——在一定的情境中學(xué)習(xí)利用語言，去實現(xiàn)一定的功能和目的。</p><p class="ql-block"> 第三節(jié)：幼兒語言運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)</p><p class="ql-block"> 自然、真實、有趣</p><p class="ql-block"> 幫助幼兒學(xué)習(xí)、鍛煉和運(yùn)用語言，參與有意義的語言活動，同時在語言運(yùn)用中融入影響幼兒發(fā)展的多種因素。</p><p class="ql-block"> 一、高質(zhì)量語言運(yùn)用環(huán)境的特征</p><p class="ql-block"> 1.寬松的心理氛圍</p><p class="ql-block"> 2.與幼兒有關(guān)的話題</p><p class="ql-block"> 3.真實信息的交換</p><p class="ql-block"> 如教師和幼兒討論一條漂亮的裙子，是在哪里買的，誰買的等，幼兒很高興，也獲得是“老師也認(rèn)為這條裙子漂亮、老師也喜歡自己的裙子的”體驗。</p><p class="ql-block"> 二、語言運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則P18</p><p class="ql-block"> 1.為幼兒提供充分運(yùn)用語言的機(jī)會</p><p class="ql-block"> 2.組織多種形式的語言活動</p><p class="ql-block"> 3.保證幼兒的主體地位</p><p class="ql-block"> 4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用</p><p class="ql-block"> 三、語言運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑</p><p class="ql-block"> 1.鼓勵在日?；顒又羞\(yùn)用</p><p class="ql-block"> 2.引導(dǎo)在其他領(lǐng)域中學(xué)習(xí)語言</p><p class="ql-block"> 3.組織專門的語言教育活動</p> 讀后交流 <p class="ql-block"> 對于文章中的兩個案例最開始個別老師沒有看明白。經(jīng)過交流分析了解到，第一個案例中老師和幼兒互有信息傳遞給對方，所以是真實的信息交換，而案例二中老師和幼兒存在交流，但更多的是問答關(guān)系，答案固定，老師在交流的過程中注重的是檢查幼兒對知識的掌握情況，這屬于練習(xí)，不屬于真實的對話。</p> <p class="ql-block"> 相關(guān)的研究結(jié)果表明，幼兒學(xué)習(xí)語言獲得的不但是有關(guān)字、詞、句等方面的<span style="color: rgb(237, 35, 8);">知識</span>，而且還包括宇、詞、句的<span style="color: rgb(237, 35, 8);">運(yùn)用能力</span>，也包括在使用字、詞、句過程中獲得的個人<span style="color: rgb(237, 35, 8);">情感體驗</span>。</p> <p class="ql-block"> 在此段中，我們聯(lián)想到教學(xué)活動中的目標(biāo)設(shè)定，也是通過知識、技能、情感三方面進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> 幼兒的字、詞、句學(xué)習(xí)是不可分割的，我們可以通過分別研究幼兒語言學(xué)習(xí)中的字、詞、句構(gòu)成要素以及字、詞、句組合的潛在規(guī)則（如詞匯、句法）或者語言形式、語言內(nèi)容、語言運(yùn)用來了解幼兒語言學(xué)習(xí)的特性，但我們卻無法直接通過孤立地教授幼兒學(xué)習(xí)字、詞、句等幫助幼兒獲得語言經(jīng)驗。幼兒對字、詞、句以及語言規(guī)則的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是在使用中以整體的形式掌握的。</p> <p class="ql-block"> 此段中，我們篩出的重點信息是語言學(xué)習(xí)是從整體到部分。</p><p class="ql-block"> 比如學(xué)習(xí)兒歌，幼兒先是將新學(xué)的兒歌作為一個整體，在熟悉兒歌內(nèi)容后，才會有意識地區(qū)分兒歌中的字、詞、句或動作等。</p><p class="ql-block"> 交流中我們想到，幼兒在觀察人物、事物時應(yīng)該也是這個過程，從整體到部分。比如人體的構(gòu)造，幼兒眼中先看到一個整體的人，而后才能分割、細(xì)化到五官等等。</p><p class="ql-block"> 我們還聊到關(guān)于古詩的學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論，最終我們認(rèn)為，幼兒在古詩學(xué)習(xí)中應(yīng)該也要從整體到部分。我們要先引導(dǎo)幼兒了解古詩的完整意境，再逐句剖析，最后到每個字的意思。</p> <p class="ql-block"> 今天收獲頗豐。</p> <p class="ql-block"> 供稿：共讀教師</p><p class="ql-block"> 編輯：楊玉霞</p><p class="ql-block"> 審核：劉中華</p>