<p class="ql-block"> 在指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程改革觀念的影響下,采取科學有效的評價方法是至關(guān)重要的，這會直接影響到學生核心素養(yǎng)、學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展,以及教師的教學設(shè)計及專業(yè)發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 評價改革呼吁要建立面向全體學生、體現(xiàn)素養(yǎng)導向、強化過程體驗、促進主動學習的小學生綜合評價制度，提出改進結(jié)果評價，采用分項等級評價與寫實紀錄客觀描述學生各方面的水平與發(fā)展。而表現(xiàn)性評價具有真實性,能情境化、任務(wù)化,關(guān)注學習的生活價值,有利于學生高階思維技能的發(fā)展，有利于學生在開放、綜合的語言實踐活動中積累與構(gòu)建自己的反應(yīng)，這樣的優(yōu)勢使得它能夠成為撬動評價改革的抓手。</p> <p class="ql-block"> 在我校的評價改革理念的指導下，我們四年級組全體語文老師多次教研，探討如何制定出改變傳統(tǒng)的紙筆測試，并且適合線上測評的表現(xiàn)性評價方案。重點先關(guān)注哪些不能通過紙筆測試來判斷的學習內(nèi)容及素養(yǎng)，接著要制定目標、確定情境與任務(wù)、制定評分規(guī)則和量表。最終制定出以下測評方案。</p> <p class="ql-block"> 孩子們以多種形式形式完美呈現(xiàn)了本學期語文知識要素，不僅讓老師和家長們看到了他們身上多種表現(xiàn)能力，也讓我們收獲了一波又一波的驚喜……</p> <p class="ql-block"> 在這項測評中，我們從學生的實際生活出發(fā)，選擇了三個學生感興趣的話題來交流，大部分學生都能夠根據(jù)不同的場合，嘗試作用合適的音量和語氣與他人交流，能夠設(shè)身處地的站在他人的角度去安慰同學。</p> <p class="ql-block"> 這項測評與上一項測評相對應(yīng)，以自己的角度評價同學的安慰是否有效。這一內(nèi)容也緊貼生活實際，學生參與的積極性很高，能夠認真傾聽他人說話，把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述、評價。</p> <p class="ql-block"> 這一項測試中學生們基本做到了聲音洪亮、吐字清楚，熟練地展示自己的朗讀，有些孩子的朗讀讓我們似乎看到了老師范讀時的身影，那么地投入，那么地聲情并茂，一陣陣字正腔圓的朗讀也體現(xiàn)出老師們平時對朗讀的重視。語文課應(yīng)以讀為本，讀中感悟，今后的教學中我們將繼續(xù)給予學生足夠課堂有聲朗讀的時間，而不是被大量的講解占用，充足的課堂朗讀和朗讀指導、點撥對孩子朗讀能力的形成尤為重要。</p> <p class="ql-block"> 積累背誦貫穿在學生一朝一夕的語文學習中。此項測評通過家長的配合，學生復習鞏固了本學期要求背誦積累的全部內(nèi)容，幾乎人人都能達到四顆星，為語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 學生能夠觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象深刻的內(nèi)容寫清楚。習作本來就是一一個不斷完善的過程，學生的“二次習作”字跡美觀，行文流暢，在修改中提高寫作水平，寫出了一篇更高質(zhì)量的習作。</p> <p class="ql-block"> 有善于觀察、勤于思考的王戎；有勇有謀、反對迷信的西門豹；有四歲讓梨、懂得謙讓的孔融；有堅韌不拔、不畏艱險的精衛(wèi)……學生邀請家長紛紛裝扮成自己感興趣的歷史人物或神話人物，侃侃而談，活靈活現(xiàn)地為大家展示了一個個精彩的歷史和神話故事。</p> <p class="ql-block"> 學生通過和家人共同討論一個感興趣的話題，提高自己的思辨能力，懂得了看待問題時要全面地思考，學會了多維度的看待世界。</p> <p class="ql-block"> 此次表現(xiàn)性評價測評，既考察了學生們的多種表現(xiàn)能力，也促使老師們在雙減政策下對表現(xiàn)性評價的探索。我們將持續(xù)調(diào)動學生學習語文的興趣，實現(xiàn)人人能練習，人人能進步，使所有學生都得到訓練和發(fā)展，努力實現(xiàn)“減負”與“提質(zhì)”的雙贏！</p>