做一朵花，去等待另一朵花開

水墨青花

??寫在前面?? 如果孩子們是一朵朵花，我不做大樹去給小花遮陰蔽日，不做太陽(yáng)分享給小花燦爛陽(yáng)光，不做云朵給予小花雨露，我想，也做一朵小花，盡自己所能去理解所有小花的所思所想，陪伴她們一起成長(zhǎng)！ 　　 ?????????? 教學(xué)，要如一朵花，熟悉規(guī)律，慢慢成長(zhǎng)。 教育，是發(fā)現(xiàn)，是啟蒙，是引導(dǎo)，所以，我們教學(xué)不能僅僅教知識(shí)。識(shí)字教學(xué)，如何發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，從根本上杜絕孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)識(shí)字易錯(cuò)易混的問(wèn)題，從字源這個(gè)源頭上去解決是關(guān)鍵。寫字，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，不能期待用老師的一手好字去帶動(dòng)，去示范，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀帖的方法，培養(yǎng)觀帖習(xí)慣。朗讀，教給孩子聽讀習(xí)慣，關(guān)注優(yōu)秀朗讀者的示范，很好的避開唯老師一人為師的問(wèn)題；教給孩子發(fā)現(xiàn)朗讀規(guī)律的方法，讓孩子學(xué)會(huì)自己感知朗讀魅力，自己去練習(xí)，就免去了很多苦口婆心后的垂頭喪氣。課外閱讀，“三個(gè)一”的堅(jiān)持，是隨性而為，也是有意為之，向人這一生最佳的記憶黃金期爭(zhēng)分奪秒:用兒歌閱讀快速提升拼讀拼音能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；用古詩(shī)誦讀來(lái)培養(yǎng)孩子們語(yǔ)感，加大孩子們的文學(xué)積淀；整本書的閱讀，則是培養(yǎng)孩子們靜心閱讀的持續(xù)耐力，同時(shí)擴(kuò)大閱讀量也是提升理解能力的必經(jīng)路徑。 　　習(xí)慣養(yǎng)成，要如一朵花，懂得集聚養(yǎng)料雖慢，但成長(zhǎng)茁壯。 整理習(xí)慣，是整理物品，也是整理思維，培養(yǎng)孩子們做事有序的習(xí)慣。檢查習(xí)慣，是檢查錯(cuò)誤，也是培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。書寫習(xí)慣，不用橡皮，是樹立對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)身邊事負(fù)責(zé)的意識(shí)……所有這些習(xí)慣，如靜水流深，會(huì)深深扎根于孩子的心底，成為他成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力！ 　　團(tuán)隊(duì)合作，要如一朵花，努力汲取陽(yáng)光和水分。 人在一個(gè)群體中生活，要像一朵花一樣，哪里有陽(yáng)光，就去追逐；哪里有水分，就去追尋。一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。每一個(gè)人都不是天生完美，那就去努力去追尋美，從身邊的榜樣學(xué)起，一點(diǎn)一滴，收集陽(yáng)光，收集水分，讓自己更為優(yōu)秀！ 　　反思成長(zhǎng)，要如一朵花，懂得向下扎根，就是向上成長(zhǎng)。 反思，是一種能力，也是一種品質(zhì)！善于反思，就能盡快解決問(wèn)題，避免后患。而記錄工作，是反思的一種途徑，記錄成長(zhǎng)困惑，教學(xué)疑難，也記錄閃光剎那，成長(zhǎng)收獲，回望不足與收獲，規(guī)劃改革與操作，回顧與展望交替進(jìn)行，帶著期待向上生長(zhǎng)！ 教師，面對(duì)的工作對(duì)象是孩子，一個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)性的生命體，期待他們更為完美的成長(zhǎng)，就得懂得挖掘每一個(gè)教學(xué)行為背后的意義和價(jià)值，就得先讓自己成為孩子，懂得他們的需求，理解他們的思考，才能與孩子們快樂(lè)同行，讓自己快速成長(zhǎng)！ ??寫在后面?? 成為一朵花，你才知道你朵花的成長(zhǎng)過(guò)程！ 做一朵花，去等待另一朵花開！