<p class="ql-block"> 一《大衛(wèi)科波菲爾》匯報</p> <p class="ql-block">大衛(wèi)組匯報，匯報人束云飛。從成長的概念引入，惜語速過快，致使很多同學沒聽清。但是我知道他不僅讀了《大衛(wèi)科波菲爾》，而且讀了這個單元的其他幾本書，還讀了不少評論，他想說的太多，一定程度上忽略了課本，忽略了我的匯報要求。</p> <p class="ql-block">大衛(wèi)組的合作成果</p> <p class="ql-block"> 二、《復活》匯報</p> <p class="ql-block">《復活》組匯報，匯報人董宇航。臺風穩(wěn)健，吐字清晰，不緊不慢。補充匯報人鄒宇浩然，對本單元的幾部小說都了然于胸，值得表揚??。該組將全書輪廓按章梳理得清楚有序，閱讀得特別扎實，特別是劉雨婷同學的章節(jié)概括特別精到。胡樂成同學字體端正，有筆鋒，書寫令人羨慕！</p> <p class="ql-block">匯報結(jié)果材料</p> <p class="ql-block">匯報材料集合圖</p> <p class="ql-block"> 三《老人與海》匯報</p> <p class="ql-block">《老人與?！方M匯報，匯報人王禹蒙祁薈清。二人合作默契；課本情節(jié)人物環(huán)境等分析細致，報告內(nèi)容具體，深入課本分析有依據(jù)；提問與答疑有價值。最重要的是還將英文版和多種譯文版放在一起進行了比較，有創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block">補充匯報人高睿涵的多版本開頭比較特別有學術(shù)味兒。</p> <p class="ql-block">《老人與海》匯報結(jié)果</p> <p class="ql-block"> 四《百年孤獨》匯報</p> <p class="ql-block">《百年孤獨》匯報，匯報人楊亦琦。該組內(nèi)容最難，但是很多孩子都深入閱讀了全文，這是之前沒想到的。連顧之川老師在今天上午的講座中都提到自己沒法讀下去，他第一次讀了10幾頁，第二次讀了50多頁，最終都沒讀下去。所以這一組給了我驚喜。（還有很多他組同學也讀完了全書）孩子們讀了很多相關(guān)材料，人物圖表清晰，課本人物分析很細致，對照評分標準將每一項匯報都展示了出來。</p> <p class="ql-block">有同學課堂對《百年孤獨》提問，丁子超同學當場回答，不帶書本卻侃侃而談，可見對小說文本的熟悉程度?？上r間不允許未及充分展示。</p> <p class="ql-block">《百年孤獨》匯報材料</p> <p class="ql-block">評委評分結(jié)果</p> <p class="ql-block">聽著孩子們或樸拙或優(yōu)美或高亢或低沉或平實或有趣的匯報，看著孩子們厚厚的一沓子匯報材料，我知道在積極參與者那兒他們得到的東西肯定遠遠超過我的給予。從國慶開始的閱讀準備，到前段時間的第一階段合作研究，再到第二階段的匯報評比，再到第三階段的教師補充與點撥，這個單元的時間跨度有點長，長到我心里打鼓??，忐忐忑忑……現(xiàn)在總算完成了最關(guān)鍵部分！孩子們的成就讓我安心了。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)驗：用這本書后面的詩歌背誦插入本單元教學，邊學習背誦詩歌邊等待小組合作推進，不枯燥，而且背誦與閱讀可以互為補充。提供確定的研究方向和適當?shù)幕顒又Ъ芑顒淤Y源是學生有序活動的重要保障。</p><p class="ql-block"> 反思：切入角度是否大了一點？如果只就課本進行整合是否更順利？單元主題詞納入似乎不夠。必須補充的點撥內(nèi)容的順序還需整合調(diào)整。</p><p class="ql-block"> 娃們，辛苦啦！你們是好樣的！</p><p class="ql-block"> 鄒宇浩然組引用周作人語 “得半日之閑，可抵十年塵夢”仿句為《復活》總結(jié)——“一時半刻之復活，勝于百年的醉生夢死。”我也仿一句話送給咱的娃：“得一鱗半爪躬親活水，可抵他人百千萬遍知識訓導。</p>