<h3> “把世界帶回上游”海外研修活動，自2018年啟動以來，3年4批50名教師先后到英國、芬蘭研學(xué)，已成為提升上游品質(zhì)、促進(jìn)教師發(fā)展的特色活動。</h3> <h3> 2020年1月12日，三九寒天的塞上江南剛剛迎來2020年的第一場雪，銀川三沙源上游學(xué)校赴芬蘭研學(xué)的十人團(tuán)隊已經(jīng)集結(jié)完畢。寒風(fēng)刺骨抵擋不住求索的熱情，千山萬水阻礙不了改革的腳步。</h3> <h3> 語數(shù)外理化法政體美，囊括多數(shù)學(xué)科；老中青教育人齊聚首，懷揣上游夢想。為了早日實現(xiàn)學(xué)校與眾不同的教育藍(lán)圖，上游人又一次踏上了追尋教育本源的征程。</h3> <h3> 歷經(jīng)八個半小時的飛行，上游團(tuán)隊從北京抵達(dá)芬蘭首都赫爾辛基，隨后乘車到達(dá)了本次研學(xué)的第一站營地——凱薩卡里奧體育學(xué)院。</h3> <h3> 開營儀式由Anssi Vesanto和崔雪君老師主講</h3><h3></h3> <h3> 芬蘭凱薩卡里奧體育學(xué)院（簡稱“KKF”）成立于1949年，坐落于芬蘭洛赫雅市。是世界知名體育運動學(xué)院、芬蘭國家性的體育教育機(jī)構(gòu)，也是芬蘭奧林匹克運動的官方培訓(xùn)中心和芬蘭教育部授權(quán)的世界獨特的運動和教育中心，是世界運動技能理念的主要教育中心之一。</h3> <h3> 崔老師通過六個小視頻講解了就餐，小賣部購物，冬天穿衣方法，冬季戶外運動，如何蒸桑拿，冬泳等事項，既體現(xiàn)了精細(xì)的服務(wù)意識，也體現(xiàn)了芬蘭教育中把運動融入學(xué)習(xí)的教育理念。</h3> <h3> 培訓(xùn)第一天</h3><h3><br></h3><h3> 芬蘭的日出總是姍姍來遲，迫切的上游老師等不及日光，就踏著月色準(zhǔn)時來到了教室，開始了早上的學(xué)習(xí)。Ville Peltola老師的授課共分為三部分。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 一、芬式教育。芬蘭的教育世界聞名，那么芬蘭取得成功的秘密究竟是什么？</h3> <h3> <br></h3> <h3> 1.芬蘭的教育沒有死胡同，當(dāng)完成基礎(chǔ)教育后，所有學(xué)生會迎來一個選擇：進(jìn)入普通高中主修常規(guī)知識或者進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，與中國不同的是，進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)技能的在拿到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)士學(xué)位后，如果想要繼續(xù)深造，還可以再回到綜合大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 2.芬蘭的教育非常公平，家境優(yōu)越與否，與教育資源的分配沒有關(guān)系，確保教育資源得到公平的分配。</h3> <h3> 3.芬蘭人強(qiáng)調(diào)從思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們期望學(xué)生能夠多提問題，多與他人合作，熟練運用信息技術(shù)解決問題，不怕失敗多多嘗試。同時，也期望老師多鼓勵贊揚(yáng)孩子，為孩子提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因材施教，為孩子提出問題并在過程中做出指導(dǎo)。</h3> <h3> Ville Peltola老師講了積極的學(xué)生和積極的老師應(yīng)該有的表現(xiàn)，讓我們產(chǎn)生了思考，老師要用自己的積極行為、積極語言去影響學(xué)生，才能期待學(xué)生變得更積極主動，在期待學(xué)生前，如何讓自己變得積極主動是我們每個人都應(yīng)該思考的。</h3> <h3> 二、讓孩子動起來。芬蘭教育部通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)倪\動可以讓孩子的大腦變得更加活躍，有助于積極思考。因此，建議學(xué)生每天運動三小時，以便更好的學(xué)習(xí)生活。</h3><h3> 課堂活動老師通過運動讓我們來學(xué)習(xí)，老師用紅牌和綠牌代表紅綠燈，讓我們在桌行間按1-4檔的速度來行進(jìn)，結(jié)束后他問了兩個很有意思的問題：第一個是你喜歡幾檔？第二個是在什么位置應(yīng)該減速？正如紅校在談心得時說的：這不僅讓我們學(xué)習(xí)了交通規(guī)則，更讓我們學(xué)習(xí)了生活規(guī)則以及與人交往的規(guī)則。</h3> <h3> 三、現(xiàn)象式教學(xué)?，F(xiàn)象式學(xué)習(xí)，是一種全面的學(xué)習(xí)方法，它探究始于一個現(xiàn)象，整合多種學(xué)科，每學(xué)年完成1-2個項目。未來孩子面臨的是多元化的世界，需要他們有全面的能力去應(yīng)對錯綜復(fù)雜的挑戰(zhàn)，所以，芬蘭教育部通過現(xiàn)象式學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。所以，現(xiàn)象式學(xué)習(xí)更多關(guān)注現(xiàn)實生活問題，更看重學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)和探索世界，以便培養(yǎng)學(xué)生興趣，而老師在項目啟動后，就會全程觀察工作的不同階段，在評估時，也是將設(shè)計，過程，管理和結(jié)果并重，評估任務(wù)是如何將獨立工作和團(tuán)隊合作有機(jī)結(jié)合以及持續(xù)的情況。</h3> <h3> 很快到了課間休息時間，老師給大家一張校園地圖，并說"大家可以在校園里找到一些二維碼，掃一掃后有驚喜。10:45回到教室上課"</h3><h3><br></h3> <h3> 走在校園里真發(fā)現(xiàn)了好多二維碼，貼在垃圾桶上，建筑物上，門口……</h3><h3> 帶著好奇，我們掃了掃發(fā)現(xiàn)都是英文介紹。我們想，這樣挺好，以為是對該建筑物的介紹。返回教室看到老師已經(jīng)把剛才那些二維碼取下來了。<br></h3><h3> 第二節(jié)課，我們兩人一組，發(fā)了平板，開始題目搶答。有10個問題，如:芬蘭有多少個島？芬蘭的語言源于哪里？芬蘭的桑拿房有多少個？芬蘭的森林之王是什么？等等。兩人一組通過平板搶答，檢測我們對芬蘭的了解。</h3><h3> 后來才明白原來所有問題答案都在課間掃的二維碼里。老師在不經(jīng)意間，讓我們通過自己探索，了解芬蘭。這樣的教學(xué)激發(fā)了我們的興趣，讓我們在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。真正體驗到了芬式教育的魅力。上游學(xué)校提倡情景教學(xué)，主張讓學(xué)生在真實情景中習(xí)得解決問題的方法，與此有異曲同工之妙。</h3><h3><br></h3> <h3> 下午我們在專業(yè)滑雪教練的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了滑雪課程，體驗了動起來的學(xué)習(xí)，趣味十足，收獲滿滿。</h3> <h3> 初學(xué)時，教練的耐心細(xì)致，讓我們感動；等到我們進(jìn)步時，教練的肯定，讓我們鼓舞；學(xué)得有模有樣時，教練的放手，讓我們感受到了信任。</h3><h3> 滑雪課程為我們生動展示了芬蘭的教育過程，師生之間充分信任，學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我中學(xué)會了技能。</h3> <h3> 有人說，如果摔一百跤能學(xué)會滑雪，那么你摔每一跤時都是興奮的，因為你知道自己離成功又近了一步。在探索教育出路，改進(jìn)育人方式的今天，上游的每一步都是艱難不易的，甚至可能摔跤，正因為這樣，我們才要更加堅定勇敢，因為我們選擇了一條人少的道路。</h3>