<h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">諾貝爾獎(jiǎng)得主Gabriel Garcia Mqrques曾說"我深信，沒有比蒙特梭利更好的教育會(huì)讓孩子對(duì)美麗的世界如此敏感，從而喚醒他們要尋求生命奧秘的好奇心。"</span></h1> <h1 style="text-align: left;"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>孩子學(xué)數(shù)學(xué)為什么那么吃力</b></span></h1><h3><br /></h3><h3>孩子在上了學(xué)之后，不少家長(zhǎng)朋友發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，而有些同學(xué)卻學(xué)得很輕松。</h3><h3>我女兒不喜歡數(shù)學(xué)課！做數(shù)學(xué)題太粗心！沒有過程，只有結(jié)果！</h3><h3>小學(xué)就開始這么難的題，小孩怎么辦??！……</h3> <h1><b>孩子</b><span style="font-size: 16px;">感興趣的多是那些色彩鮮明、形象生動(dòng)、變化多端的事物。</span></h1><h1><span style="color: rgb(128, 128, 128);">然而數(shù)學(xué)</span><span style="font-size: 16px;">既不像自然物那樣具備外在的形象，也不像科學(xué)現(xiàn)象那樣發(fā)生奇幻的變化，更不像藝術(shù)作品那樣富于動(dòng)人的旋律或鮮艷的色彩，孩子一般不會(huì)自發(fā)地對(duì)事物背后抽象的數(shù)學(xué)屬性產(chǎn)生興趣。</span></h1><h3><br /></h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">但是，如果我們選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采用得當(dāng)?shù)姆椒?，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同樣可以激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。</span></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 蒙氏數(shù)學(xué)的魅力是什么</b></span></h1><h3>蒙臺(tái)梭利能讓孩子獨(dú)立地安靜地專注地進(jìn)行數(shù)學(xué)的認(rèn)知和練習(xí)，或三三兩兩的玩數(shù)學(xué)游戲，或獨(dú)自做多位數(shù)的加減乘除運(yùn)算，然而這對(duì)于傳統(tǒng)教育下的孩子來說，真的是天方夜譚。</h3> <h1><font color="#ed2308">蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育模式特色</font></h1> <h1>1. 以感官教育為基礎(chǔ)：</h1><h3>通過視覺（粉紅塔）</h3> <h3>棕色梯</h3> <h3>幾何圖形鑲嵌櫥</h3> <h3>訓(xùn)練兒童的注意，比較觀察和判斷能力，幫助概念形成，幼兒在操作感官教具時(shí)，會(huì)不斷的積累感覺經(jīng)驗(yàn)，并在感覺經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將數(shù)值化的量—數(shù)量，從具體事物中抽象出來，逐步形成數(shù)的概念。</h3> <h3>2. 由具體導(dǎo)入：比如說了解"單一"和"許多"的概念，那就是要通過具體實(shí)物的提供而得來的哪邊是單一？哪邊是許多？多多少？比如說借用彩色串珠，進(jìn)行1~10的認(rèn)識(shí)，通過幼兒一次又一次的觸摸，最終將數(shù)與量對(duì)應(yīng)。</h3> <h3>3. 重視數(shù)量，數(shù)字與數(shù)詞的三者結(jié)合的關(guān)系。數(shù)量是代表量的數(shù),由具體的實(shí)物來體現(xiàn)（例如："ooo"；數(shù)字是文字的數(shù)，由認(rèn)知和書寫來體現(xiàn)（例如數(shù)字"3"）；數(shù)詞是語言的數(shù)，由發(fā)音來體現(xiàn)（例如"三"）</h3> <h3>4. 采用三階段教學(xué)法：1.命名；2.指認(rèn)3.再認(rèn)。</h3><h3><br /></h3><h3>5. 采用阿拉伯?dāng)?shù)字并統(tǒng)一字體：因?yàn)榘⒗當(dāng)?shù)字是現(xiàn)今世界最通用的數(shù)字符號(hào)，數(shù)字可以無限延伸。</h3><h3><br /></h3><h3>6. 重視0的概念與十進(jìn)位法。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為只有0是看不到摸不著的，也無法被計(jì)算，存在非常抽象。比如紡錘棒與箱的工作，幼兒從將1根紡錘棒放到標(biāo)有數(shù)字"1"的格子里到，把捆成一把的9根紡錘棒放到標(biāo)有數(shù)字"9"的格子后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)盒子里沒有紡錘棒了，然后對(duì)應(yīng)的標(biāo)有"0"的格子里空空的，什么也沒有，所以就理解了"0就是空空的，什么也沒有的意思。"</h3> <h3>再來看看0與十進(jìn)位法的關(guān)系，比如數(shù)字"10"，想要理解"10"中0的代表的意義，只要把0拿掉就可以了。但我們要表達(dá)的不是只剩下的數(shù)字1，而是"10"，所以就把代表什么也沒有這個(gè)意思的"0"放在"1"的右邊，寫成"10"。這樣就能排列出任何的自然數(shù)了。</h3><h3><br /></h3><h3>7. 表示定位或進(jìn)行數(shù)量的計(jì)算，以不同顏色代表不同位數(shù)的名稱。比如，郵票游戲，個(gè)位用綠色表示，十位用藍(lán)色表示，百位用紅色表示，千位用綠色表示，依此類推。</h3> <h3>彩色串珠通常也是這樣，如：紅色的1，綠色的2……</h3> <h3>8. "錯(cuò)誤訂正"例如一百板，加法板等教具采用驗(yàn)算或錯(cuò)控板的形式達(dá)到提示的功能。這樣達(dá)到一個(gè)增情獨(dú)立性，減少依賴感的自我教育的一個(gè)作用。</h3><h3><br /></h3><h3>9. 一般將合成和分解的操作的基準(zhǔn)確定為"10"，而不是"5"。這是符合國際慣例的，也反應(yīng)了蒙氏有深遠(yuǎn)的認(rèn)知和預(yù)備。</h3><h3><br /></h3><h3>10. 教具的設(shè)計(jì)及教學(xué)原則都遵循一定的邏輯原理，自成一套體系。在操作教具時(shí)，先掌握基本的數(shù)的概念，再朝"組合"、"分解"的方向進(jìn)行。</h3> <h3>只要遵循以上的這十點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的原則；</h3><h3>只要我們以兒童為中心，我們就可以在日常生活中滲透數(shù)學(xué)教育。</h3><h3><br /></h3> <h3><b style="color: rgb(237, 35, 8);">重慶北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校青河灣幼兒園 電話：18523966695（小花老師）</b></h3><h3><b style="color: rgb(237, 35, 8);">地址：渝北區(qū)果塘路1號(hào)青河灣122</b></h3>