作為教師，我們都喜歡9月，因為不僅有收獲的幸福，更有耕耘的甜蜜。而9月29日，這一天更為特別，一群可愛的語文老師，懷著對語文無比熾熱的情感相聚在樂東縣利國鎮(zhèn)中心學校喜迎海南省小學語文卓越教師關心鳳工作室樂東縣送教下鄉(xiāng)指導培訓活動。 活動在工作室成員羅澤姣老師的主持下拉開了帷幕。 參加本次活動的領導有來自縣研訓學校的陳生發(fā)副校長，利國鎮(zhèn)中心學校的黎學亨校長和符巨鋒副校長，有來自海南省小學語文卓越教師關心鳳工作室?？跒I海九小的馮珺特級老師，保亭二小的學科帶頭人陳彩元老師以及省級骨干老師羅澤姣，陳晶瑩，邢增燕和黃潤香老師。 早上的活動分為兩大環(huán)節(jié)進行，第一環(huán)節(jié):展示課 第一節(jié)為我們做展示課的是利國鎮(zhèn)中心學校的吳英姿老師，她采用了本校確定的高效課堂導學“346”模式為大家展示了《鳥的天堂》第一課時。
一、激趣導標；
1.初讀課文，整體感知文章的主要內容；
2.認識8個生字，會寫14個生字,正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律……”；
3.學習練習概括段意。
二、檢查生字詞；
三、探究學習；
自由朗讀課文，思考“作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？”“分別是什么時候去的？”“都看到了什么？”“本文可以分為幾段？你的理由？”
四、展示交流；
五、方法梳理；
1.可以按照時間的變化劃分段落；
2.也可以按照地點的變化劃分段落。
六、檢測評價。 “教無定模，貴在得模”模式不重要，重要的是你是不是把“課”放在心里，把“學生”裝在心里。
古人云：“泰山不拒細壤,故能成其高;江海不擇細流,故能就其深。”教學過程是由無數(shù)的教學細節(jié)組成的。如果對課堂教學中的每個細小環(huán)節(jié)都精心的打造，那么他的課堂教學肯定是充滿魅力的，他的教學成效也肯定是事半功倍的。 第二節(jié)是卓越教師關心鳳工作室省級骨干教師、抱由鎮(zhèn)永甘小學的邢增燕老師為我們執(zhí)教人教版四年級上冊語文《鳥的天堂》的第三課時。
教學目標:
1、通過研讀，體會鳥的天堂的熱鬧場面。
2、學習承接式段式的構段方式并遷移運用。
教學重難點：
學習承接式段式的構段方式并遷移運用，做到條理清晰，內容具體生動。
教學流程:
一、回顧導入。
二、研讀第十二自然段，感受鳥的天堂的熱鬧，體會作者是如何把內容寫得具體生動的。
三、抓關鍵的詞語(本段話中的表示承接關系的詞語)，學習作者將內容寫得有條理清晰的方法。
四、遷移運用承接式的構段方式，將內容寫得有條理且具體生動。
在邢老師的課堂上，我們感受到了濃濃的語文味，“得意”“得言”“得法”。讓我們看到了“慧心課堂”的思想與理念！ 你看，孩子們用她們喜歡的方式去讀，去說，我們看到了孩子張揚個性的成長，看見了童心盎然的展現(xiàn)。 因為學得扎實，所以寫得時候孩子們的思維活躍起來了，小手也“閑”不下來了。 相信大家都熟知葉圣陶先生的這句話：“語文教材無非就是個例子?！比绾伟盐者@個“例子”的功能，做到憑這個例子舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能是語文教學的終極目標。而今天的這一節(jié)課，致力于“一課一得”，充分發(fā)揮了該課例的功能，讓孩子學有所得，學有所獲，讓孩子們獲得最優(yōu)的學習效果，這就是我們一直在追尋的語文課堂。教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創(chuàng)造。沒有最好，只有更好。 第二環(huán)節(jié):互動 兩節(jié)展示課后，最令人振奮的是互動環(huán)節(jié)。首先，由授課老師就課前制定的教學目標，結合課中、課后，你認為目標的達成度談談自己的得失。 吳老師誠懇地指出來自己的不足，并表示希望得到專家的指點！ 邢老師就“一課一得”談了自己的感想！ 接著由工作室的學科帶頭人陳彩元老師給老師們帶來了微型講座《中年級閱讀教學如何落實語用》。陳老師從小學語文課標里最重要的一句話著手，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性課程”，強調了語文課的核心“學習語言文字的運用”，并通過具體的案例讓老師們看到了教課文不等于教語文。
還指出了中年級閱讀教學落實“語用”的著力點:
一、繼續(xù)進行字、詞、句的訓練；
二、加強語段的訓練；
指出了當前小學語文課堂語段訓練存在著諸多弊端
1.重內容，輕語言；
2.重感悟，輕運用；
3.重知識，輕能力。
最后強調:只有落實語用，才能提升素養(yǎng)。
哥德曾說過：“內容人人得見，涵義只給有心人得知，形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密?！碧貏e是對于小學生來說，更難。所以更要求我們老師要善于“化難為易”，幫助孩子們學習。 一節(jié)精彩課堂的教學流程的設計，各種教學方式、方法，技能技巧，能夠靈活地駕馭課堂的能力，不是信手拈來的。過硬的“本領”的背后你得勤勤懇懇、扎扎實實去學，踏踏實實去做，用自己的課堂不斷地培訓自己。 接著，由工作室的特級老師，海口市濱海九小的馮珺老師結合《鳥的天堂》談中年級閱讀教學教什么？怎么教？
教什么？怎么教？
“五讀”——
讀對、讀懂、讀好、讀活、讀厚
第一課時: 讀對、讀懂
第二課時: 讀好、讀活、讀厚
(一)讀對
1.《語文課標》:“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”
2.多音字、長句
(二)讀懂
1.《語文課標》:“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能借助字典和生活積累。理解生詞的意義。”
2.讀懂詞語:白茫茫 規(guī)律 靜寂
白茫茫:仿練
規(guī)律:詞典 、 上下文理解、造句
靜寂:近義詞、反義詞、運用
《語文課標》:“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學會略讀，粗知文章大意”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！?如:《鳥的天堂》可以給學生搭建平臺，讓孩子們容易讀懂文章的主要內容:課文主要寫了作者( )次到鳥的天堂，第( )次看到了( )，第( )次看到了( )。
(三)讀好
緊扣重點段落，抓關鍵詞的理解，體會，體驗，感悟文章表達的情感。
(四)讀活
抓特殊句式，感悟詞語表達情意的作用，嘗試拓展遷移。
1.運用承接構段方式
2.內容生動具體
(五)讀厚
閱讀巴金的文章，愛鳥，護鳥的文章
馮老師有條理深入淺出地點評讓老師們有法可依，有章可循，可操作性強！讓更多的老師對中年級的閱讀教學“不再是模模糊糊一大片”，“無從下手”。 下午的活動在工作室美女陳晶瑩的主持下逐項進行。 第一環(huán)節(jié):展示課 首先第一節(jié)展示課由樂東縣九所鎮(zhèn)山腳小學的林矛老師為我們執(zhí)教人教版六年級上冊語文《詹天佑》
學習要求:
1.自由朗讀課文，借助注音讀準生字，讀通句子；
2.碰到不理解的詞語，請聯(lián)系上下文或查工具書與同學交流；
3.說說課文主要講了一件什么事？
4.詹天佑是什么樣的人？
教學流程如下:
一、自由朗讀；
二、檢查生字詞；
三、說說課文主要寫了一件什么事？理解“第一條”“完全”說明了什么？“詹天佑實在怎樣的情況下主張修筑京張鐵路的？”“帝國主義為什么要爭奪京張鐵路的修筑權？”“帝國主義者為了自己的利益，都爭著要京張鐵路的修筑權，誰也不讓誰，最后怎么解決呢？”“你體會到什么？”
四、說說詹天佑是什么人？ 第二節(jié)是卓越教師關心鳳工作室省級骨干教師、保亭思源學校的黃潤香老師為我們執(zhí)教人教版六年級上冊語文《詹天佑》的第三課時。 這節(jié)課，黃老師把握住了教學的重難點“指導學生遷移運用先概括后具體，選擇典型事例寫人并具體化的方法”。
教學流程如下:
一、談話導入，理清脈絡，揭示寫法。
概括 具體(典型事例)
二、確定對象，選擇材料，學習寫法
(一)、想一想，說一說
1.誰？(身邊熟悉的人)
2.品質或特點？
3.主要事例
(二)、指名交流
(三)、結合課文，事例引領，指導把事例寫具體。
三、學生練筆，嘗試運用，指導評改
你看，課堂上，“梯子”搭得好，孩子們都愿意去說。 第二環(huán)節(jié):互動交流 工作室的馮珺特級老師結合《詹天佑》談高年級語文閱讀教學教什么？怎么教？
(一)讀對
(二)讀懂
能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
閱讀敘事性的作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛，憎惡……
如《詹天佑》一文，我們除了要了解這篇課文主要寫了一件什么事？還要求說出詹天佑具有哪些品質？
(三)讀好
1.從篇章著手，抓主線，提主問題；
2.緊扣重點段落，抓關鍵詞句的理解，感悟文章表達的情感；
3.感情朗讀
(四)讀活
從篇章結構著手到具體表達，提煉寫法，嘗試拓展遷移。
如這節(jié)課黃潤香老師抓住了幾個關健的環(huán)節(jié)
1.先認識先概括后具體的寫法
2.抓典型事例寫具體；
(語言、動作、神態(tài)等描寫)
互動環(huán)節(jié)老師們各抒己見，有了與專家面對面的交流機會，大家都非常珍惜。你看，我們的范元會老師和孫貽紅老師迫不及待地說出自己的困惑。“鄉(xiāng)村孩子各個方面都很弱，特別是習作，馮老師，能給我們點撥一下嗎？”面對老師的迷茫和渴求，馮老師把自己的“法寶”，一路上是怎樣指導孩子們寫作的秘訣都跟老師們做了分享。 活動的最后，利國鎮(zhèn)中心學校的符巨鋒副校長做總結發(fā)言。他一再強調“感謝”！感謝工作室搭建的這個平臺，讓老師們大開眼界，了解語文發(fā)展的趨勢；還特別感謝工作室的馮珺特級老師,學科帶頭人陳彩元老師，感謝她們專業(yè)的引領；感謝今天做課的幾位老師，她們很辛苦！ 這一天下來，大家共同經(jīng)歷了一次閱讀教學的魅力之旅，可以說是飽嘗了一頓豐盛的美餐。我們的語文課在 “美麗的轉身”，老師們也會在今天的活動中“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
“慧心”路上，我們且思且行，靜待花開！ 培訓結束后，觀摩的老師按我的要求給我發(fā)來了觀后感。
利國鎮(zhèn)球港小學林珍琪老師《小小的心愿 大大的收獲》是這樣說的:對于一個剛剛從教的老師來說，這個活動給了我很多的啟發(fā)，讓我受益匪淺，我很渴望有更多的機會和前輩們共同交流，向他們取經(jīng)！特別是陳彩元老師的這句話“教課文不等于教語文”在我的心中烙下深深的印記！還有馮珺老師的《中年級閱讀教學教什么？怎么教？》中的“五讀”法給我指點迷津，有種豁然開朗的感覺！ 抱倫學校的劉衛(wèi)東老師是這樣說的:我被老師們的風采深深折服，特別是那洋溢著濃濃語文味的課堂，讓我羨慕不已，我要努力提升自身的素質，不斷學習，亮麗自己的語文教學生涯。 利國鎮(zhèn)茅坡小學的劉小星老師是這樣說的:送教下鄉(xiāng)的這兩節(jié)課教學設計、教學流程都是很精致的。每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處……這些老師就像一面鏡子折射出了我課堂教學的很多問題，在今后的工作中，我要踏踏實實，謙虛好學的態(tài)度不斷努力，爭取成為優(yōu)秀的教師。 利國鎮(zhèn)茅坡小學范元會老師是這樣說的:本次活動，給我很多啟發(fā)，感受頗深，受益匪淺。特別是馮老師提出的“五讀”模式，將成為我今后教學路上的指明燈！ 利國鎮(zhèn)槐腳小學的孫貽紅老師是這么說的:每一次的聆聽都是自我修煉的提升?；叵胱约旱恼n堂，孩子那迷茫的眼睛，是不是自己的教學設計太復雜了，是不是我沒有真正把握好一節(jié)又一節(jié)的語文課？ 我相信只要我們的老師博采眾長，在今后的日常教學中多一份智慧，多一份創(chuàng)新，讓教學真正落到實處，我們的語文課堂教學一定會綻放光芒！