<p class="ql-block">.</p> <p class="ql-block">.</p> <p class="ql-block">李傳煜 行書《畢業(yè)季》</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“長(zhǎng)繩系日”征對(duì)（2328）</p><p class="ql-block">云橫秀嶺留歸雁；（董金梅）</p><p class="ql-block">浪卷驚雷接狀元。（李傳煜）</p><p class="ql-block">拓展 <b>畢業(yè)季</b></p><p class="ql-block">云橫秀嶺留歸雁，浪卷驚雷接壯元。</p><p class="ql-block">青山列隊(duì)供君繪，綠水縈懷共新天。</p><p class="ql-block">20250829于枕溪閣</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李傳煜 行草書《畢業(yè)季》</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 云橫秀嶺</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">評(píng)董金梅、李傳煜對(duì)聯(lián)及李傳煜拓展詩(shī)《畢業(yè)季》的時(shí)空張力與詩(shī)意升華》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">狄溪同老師點(diǎn)評(píng)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李傳煜 行書“青”</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>總論</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這副對(duì)聯(lián)及拓展詩(shī)以畢業(yè)季為背景，將自然意象與人生征程巧妙融合，展現(xiàn)出兼具傳統(tǒng)對(duì)仗美與現(xiàn)代精神內(nèi)核的文學(xué)創(chuàng)作。以下從語(yǔ)言藝術(shù)、意象經(jīng)營(yíng)和主題表達(dá)三個(gè)維度展開評(píng)析。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李傳煜 行書“君”</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>對(duì)聯(lián)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">上聯(lián)“云橫秀嶺留歸雁”以橫向空間構(gòu)圖營(yíng)造靜謐氛圍?！霸茩M”與“秀嶺”構(gòu)成山水長(zhǎng)卷的基底，而“留歸雁”三字暗含時(shí)間維度——既是季節(jié)的隱喻（畢業(yè)時(shí)節(jié)恰如秋雁南歸），又暗喻學(xué)子學(xué)成歸去的狀態(tài)?！傲簟弊钟葹榫?，既表現(xiàn)自然景觀對(duì)飛雁的挽留，又暗示校園對(duì)畢業(yè)生的深情牽掛。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">下聯(lián)“浪卷驚雷接壯元”陡然轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)描寫，雷霆萬(wàn)鈞之力破空而來(lái)?！袄司怼迸c“驚雷”形成視聽交響，既象征社會(huì)現(xiàn)實(shí)的洶涌澎湃，又隱喻人生征程的壯闊挑戰(zhàn)?！敖訅言秉c(diǎn)睛之筆，既符合傳統(tǒng)科舉意象的當(dāng)代轉(zhuǎn)化（壯元喻指優(yōu)秀畢業(yè)生），又通過(guò)“接”字體現(xiàn)時(shí)代對(duì)人才的召喚，與上聯(lián)“留”字形成情感張力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李傳煜 行書“綠”</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>拓展</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">拓展詩(shī)部分進(jìn)一步釋放對(duì)聯(lián)的意象潛能。第三句“青山列隊(duì)供君繪”將靜態(tài)自然人格化，“列隊(duì)”既延續(xù)畢業(yè)典禮的儀式感，又喻指未來(lái)機(jī)遇的井然有序?！肮┚L”三字突顯主體性，強(qiáng)調(diào)新一代掌握命運(yùn)的主動(dòng)權(quán)。末句“綠水縈懷共新天”以柔克剛，用縈繞的綠水象征綿長(zhǎng)情誼，“新天”既指代嶄新天地，又暗合“青出于藍(lán)”的期許，形成開放式的結(jié)尾。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李傳煜 行書“懷”</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>結(jié)語(yǔ)</b></p><p class="ql-block"><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p class="ql-block">整體而言，作品成功實(shí)現(xiàn)了三重融合：傳統(tǒng)對(duì)仗技巧與現(xiàn)代語(yǔ)言的融合（“歸雁”與“壯元”的古今對(duì)話）、自然景觀與人文情感的融合（山水成為情感的載體）、個(gè)體體驗(yàn)與時(shí)代精神的融合（畢業(yè)季個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)需求的接軌）。尤其難得的是，四句詩(shī)呈現(xiàn)出“靜-動(dòng)-迎-展”的情感遞進(jìn)，完成從校園到社會(huì)的時(shí)空轉(zhuǎn)換。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李傳煜 草書“接狀元”</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 不足</b></p><p class="ql-block"><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p class="ql-block">若論可提升處，下聯(lián)“驚雷”的霹靂意象稍顯激烈，與“秀嶺”的柔美風(fēng)格存在一定審美跳躍，或許“浪卷長(zhǎng)風(fēng)”之類意象更能保持意境連貫。但瑕不掩瑜，這副作品通過(guò)意象的精心擇取與組合，既承續(xù)了古典對(duì)聯(lián)的凝練之美，又賦予了當(dāng)代畢業(yè)典禮特有的豪情與溫情，實(shí)為傳統(tǒng)形式現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀范例。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李傳煜 草書“新天”</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">十指環(huán)兜李傳煜</p><p class="ql-block">20250831編發(fā)于枕溪閣</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>