<p class="ql-block">文/靈兒</p><p class="ql-block">美篇號(hào)：156893800</p><p class="ql-block">圖/自拍</p> <p class="ql-block"> 剛看到“打造金牌班尖子生——突破內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)未達(dá)極致的極致方案”時(shí)，我心里打了個(gè)鼓：又是一套“精英培養(yǎng)指南”？畢竟當(dāng)老師這些年，見多了動(dòng)輒“哈佛方法論”“天才養(yǎng)成術(shù)”的理論，聽著帶勁，用起來(lái)卻像隔靴搔癢。但真正沉下心琢磨方案里的細(xì)節(jié)，倒品出些不一樣的味道——它不說(shuō)“你要讓孩子成為什么樣”，而是問“孩子自己想成為什么樣”，這恰恰戳中了我們帶尖子班時(shí)最頭疼的坎兒。</p> <p class="ql-block"> 以前帶尖子生，總覺得這群孩子基礎(chǔ)好、腦子靈，把知識(shí)點(diǎn)砸實(shí)、技巧練熟就行。可越往高年級(jí)帶，越發(fā)現(xiàn)“尖子”的瓶頸往往不在智商，而在那股“自己要”的勁兒。有個(gè)學(xué)生小周，數(shù)學(xué)天賦拔尖，可每次大考前總躲懶，問他就說(shuō)“反正也能考前三”。我急得天天盯著他刷題，效果卻時(shí)好時(shí)壞。直到看了方案里“拆解極致目標(biāo)”的部分才明白：孩子不是不想好，是“考第一”這個(gè)目標(biāo)太模糊，模糊到讓他覺得“差不多就行”。</p> <p class="ql-block"> 后來(lái)試著按方案里說(shuō)的，跟小周坐下來(lái)算“細(xì)賬”：他的函數(shù)題總在最后一步粗心，那每天額外練3道同類題，目標(biāo)是“連續(xù)5天不錯(cuò)”；壓軸題思路卡殼，那就把近三年真題里的同類題型分類整理，每周攻克一種。沒想到這招真管用，孩子拿著自己畫的“錯(cuò)題消滅進(jìn)度表”跟我炫耀：“老師你看，我這欄已經(jīng)涂滿紅勾了！”看著他眼里的光，突然懂了方案里說(shuō)的“極致不是遙不可及的頂峰，是腳下能踩實(shí)的臺(tái)階”——不是逼孩子“必須做到最好”，而是幫他找到“再往前一步”的具體方向。</p> <p class="ql-block"> 方案里最讓我共鳴的，是“接納未達(dá)極致的常態(tài)”。帶尖子班總?cè)滩蛔∧谩巴昝馈碑?dāng)標(biāo)尺，看到學(xué)生錯(cuò)基礎(chǔ)題就上火，覺得“你本該全會(huì)”。有次月考，班里的“種子選手”小林作文跑題，我當(dāng)著全班的面批評(píng)他“不夠用心”，結(jié)果這孩子接下來(lái)兩周上課都低著頭，連最喜歡的辯論課都不發(fā)言了。</p> <p class="ql-block"> 后來(lái)翻方案看到“容錯(cuò)空間”那段，臉一下子紅了。方案里說(shuō)：“尖子生的內(nèi)驅(qū)力，往往死在‘不允許失誤’的高壓里?！碑?dāng)晚我找小林聊天，沒提作文分?jǐn)?shù)，只問他寫那篇文章時(shí)想到了什么。他憋了半天說(shuō)：“我想試試新的寫法，沒想到跑偏了……”那一刻突然明白，我們總想著“培養(yǎng)極致”，卻忘了“極致”里本就該有試錯(cuò)的空間。后來(lái)小林自己重寫了那篇作文，雖然沒拿高分，卻比之前的“標(biāo)準(zhǔn)答案”多了很多靈氣——這大概就是方案說(shuō)的“在不完美里找到下次精進(jìn)的支點(diǎn)”。</p> <p class="ql-block"> 這半年跟著方案實(shí)踐，最大的變化不是班里的平均分漲了多少，而是孩子們討論問題的樣子。以前是“老師說(shuō)這題該這么做”，現(xiàn)在常聽見“我覺得換個(gè)思路更簡(jiǎn)單，你看這樣……”；以前考完試總問“我排第幾”，現(xiàn)在更關(guān)心“哪道題的解法我沒想到”。有個(gè)家長(zhǎng)跟我反饋，孩子周末主動(dòng)把錯(cuò)題本做成了“錯(cuò)題微課”，錄成視頻發(fā)在班級(jí)群里，說(shuō)“想讓大家一起避開這個(gè)坑”。</p> <p class="ql-block"> 這時(shí)候才真正懂了方案里“突破內(nèi)驅(qū)力”的深意：不是把孩子逼成刷題機(jī)器，而是幫他們?cè)趯W(xué)習(xí)里找到“我能行”的掌控感，在追求更好的過(guò)程中嘗到“我愿意”的甜。就像種莊稼，施肥澆水是必要的，但最關(guān)鍵的是讓種子自己扎根、向上長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 或許這套方案不能讓每個(gè)孩子都成為“金牌尖子生”，但它教會(huì)我們一件更重要的事：教育不是雕刻一件完美的作品，而是點(diǎn)燃一團(tuán)能自己燃燒的火。當(dāng)孩子們開始為自己的進(jìn)步鼓掌，為自己的目標(biāo)較勁，那種從心底里涌出來(lái)的力量，遠(yuǎn)比任何“極致方案”都更有生命力——這大概就是寫方案的人想告訴我們的：所謂“極致”，從來(lái)不是逼出來(lái)的巔峰，而是孩子心甘情愿、全力以赴的每一步。</p>