<p class="ql-block">美篇名：紫陽趙</p><p class="ql-block">美篇號/31122441</p><p class="ql-block">圖片/致謝網(wǎng)絡(luò)</p><p class="ql-block">音樂/QQ本地《強(qiáng)國一代有我在》（ 華語群星 演唱）</p> <p class="ql-block">當(dāng)?shù)?1個教師節(jié)與2025年的強(qiáng)國征程相遇，“迎教師節(jié)·弘強(qiáng)國志”的主題便不再是簡單的節(jié)日致敬，而是對教師精神與時代使命的深度叩問。從孔子“有教無類”的千年堅守，到陶行知“生活即教育”的躬身實踐，再到如今鄉(xiāng)村教師翻越山嶺的家訪足跡、科研導(dǎo)師實驗室里的晝夜陪伴，教師精神始終如一條奔流的河，既承載著文明傳承的厚重，又激蕩著強(qiáng)國興邦的澎湃。它從不只是“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)定義，更是一種以生命照亮生命、以堅守托舉未來的精神圖騰，在當(dāng)下“強(qiáng)國志”的時代坐標(biāo)中，更顯其獨(dú)特而深刻的內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block">教師精神，是“為往圣繼絕學(xué)”的文化自覺，是文明薪火代代相傳的“守夜人”。教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，而教師正是這場精神傳遞中最堅定的踐行者。在云南麗江華坪女子高中，張桂梅校長拖著病體，用布滿膏藥的手為山區(qū)女孩批改試卷，十余年間將兩千多名女孩送出大山——她傳遞的不僅是課本上的知識，更是“女性當(dāng)自強(qiáng)”的信念，是打破貧困代際傳遞的文化覺醒。在故宮博物院，“文物醫(yī)生”單霽翔曾帶著學(xué)生們修復(fù)古畫、臨摹碑帖，他說“要讓年輕人知道，故宮的紅墻里藏著中華民族的根”；這種對文化的敬畏與傳承，讓教師成為連接過去與未來的橋梁，讓甲骨文的線條、唐詩宋詞的韻律、絲綢之路的駝鈴，不再是博物館里的靜態(tài)陳列，而是能在年輕一代心中復(fù)活的文化基因。當(dāng)教師在課堂上講解“大道之行也，天下為公”時，當(dāng)他們帶著學(xué)生尋訪革命舊址、誦讀紅色家書時，本質(zhì)上是在為民族精神“鑄魂”——這種文化自覺，正是強(qiáng)國之基、民族之魂，讓我們在全球化的浪潮中，始終保有“亂云飛渡仍從容”的文化自信。</p> <p class="ql-block">教師精神，是“為萬世開太平”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是強(qiáng)國征程中默默托舉的“鋪路石”。習(xí)近平總書記曾說“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”。這份“希望”，恰是教師精神與強(qiáng)國志最緊密的聯(lián)結(jié)。在“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)的戰(zhàn)場旁，高校里的科研導(dǎo)師們帶著學(xué)生在實驗室攻堅克難：清華大學(xué)的團(tuán)隊為突破芯片制造技術(shù)，連續(xù)數(shù)月住在實驗室，導(dǎo)師王選曾說“我這輩子的目標(biāo)，就是讓中國的印刷業(yè)告別‘鉛與火’，迎來‘光與電’”——他們既是傳授知識的教師，更是為國攻關(guān)的戰(zhàn)士，用“傳幫帶”的方式，讓科研精神與愛國情懷在青年一代中接力。在鄉(xiāng)村振興的田野上，“特崗教師”們放棄城市的繁華，把課堂設(shè)在田間地頭：湖南某鄉(xiāng)村小學(xué)的李老師，帶著學(xué)生觀察水稻生長、記錄家鄉(xiāng)變遷，既教孩子們“ABCD”，也教他們“粒粒皆辛苦”，讓鄉(xiāng)村的孩子既擁有走向遠(yuǎn)方的能力，也保有建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。這些教師或許沒有驚天動地的壯舉，但他們培養(yǎng)的學(xué)生，可能是未來的工程師、醫(yī)生、農(nóng)民、科學(xué)家——每一個崗位都是強(qiáng)國大廈的磚瓦，而教師，正是搭建這座大廈的“鋪路石”，用自己的堅守，托舉起“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的未來。</p> <p class="ql-block">教師精神，是“為生民立命”的無私奉獻(xiàn)，是點(diǎn)亮個體生命、匯聚強(qiáng)國力量的“燃燈者”。教育的核心是“人”，教師精神的底色，永遠(yuǎn)是對學(xué)生的赤誠與關(guān)愛。在四川大涼山，支教老師梁俊把古詩譜成山歌，教彝族孩子唱“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，他說“我想讓孩子們知道，即使生在大山，也能擁有屬于自己的光芒”；這種對個體生命的尊重與喚醒，讓每個孩子都能找到自己的價值，而無數(shù)個“發(fā)光”的個體，正是強(qiáng)國力量的源泉。在特殊教育學(xué)校，教師們用耐心與愛心，為殘障孩子打開一扇扇窗：北京某特教學(xué)校的王老師，為了教聽障學(xué)生“媽媽”這個詞，每天對著鏡子練習(xí)口型，握著學(xué)生的手感受聲帶的振動，直到學(xué)生第一次清晰地喊出“媽媽”——這種“一個都不能少”的堅守，不僅是教育公平的體現(xiàn)，更是對“每個人都能成為強(qiáng)國建設(shè)者”的信念踐行。教師的奉獻(xiàn)，從來不是抽象的口號，而是清晨教室里的第一縷燈光，是深夜作業(yè)本上的紅色批注，是學(xué)生失意時的一句鼓勵，是畢業(yè)多年后仍能記起的溫暖瞬間。正是這些“微光照亮”，讓無數(shù)個體找到人生的方向，從“小我”走向“大我”，最終匯聚成推動國家發(fā)展的磅礴力量。</p> <p class="ql-block">站在2025年的時間節(jié)點(diǎn)，“強(qiáng)國志”不再是遙遠(yuǎn)的藍(lán)圖，而是每個中國人腳下的征程。而教師精神，正是這場征程中最不可或缺的精神動力——它是文化傳承的根脈，讓我們不忘來時路；是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)募沽?，讓我們勇?lián)?dāng)下責(zé)；是無私奉獻(xiàn)的火種，讓我們照亮未來路。當(dāng)我們在“迎教師節(jié)”之際致敬教師，本質(zhì)上是在致敬一種“以己之微光，燃強(qiáng)國之星河”的精神。這種精神，早已融入中華民族的血脈，成為我們跨越艱難險阻、走向偉大復(fù)興的重要力量。未來，愿更多人能讀懂教師精神的內(nèi)涵，愿教師的付出能被看見、被尊重，更愿無數(shù)青年能接過教師手中的“接力棒”，以“強(qiáng)國必有我”的信念，在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱——因為，每一份對教育的重視，每一次對教師精神的傳承，都是在為強(qiáng)國之路添磚加瓦，都是在為民族未來播種希望。</p> <p class="ql-block">正文/1780字</p><p class="ql-block">2025.8.30于安康煌上煌</p>