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2025年秋季加強新時代師德師風建設暨課前操練培訓會簡報

定安縣龍門鎮(zhèn)中心學校

<p class="ql-block">　 2025年8月28日上午8：30，我校在二樓多媒體會議室熱烈開展為期兩天，以“加強新時代師德師風建設”為主題的課前操練培訓會。袁振雄校長指出我校將繼續(xù)把師德建設作為提高教師素質的首要任務來抓。</p><p class="ql-block"> “學高為師，德高為范”我校自建校以來就以“敬業(yè)修德，潛心育人”為宗旨，我校從校園環(huán)境、教職工討論學習等多方面入手，營造了良好的師德師風建設學習氛圍！</p><p class="ql-block"> 以下是相關報道——</p> <p class="ql-block"> 胡詩成副校長主持培訓會議程</p> <p class="ql-block"> 胡詩成副校長強調對于開展好師德師風建設活動，我們學校一直都予以高度重視。成立了師德建設領導小組，制訂師德師風建設活動實施方案，明確了活動目標、主題和具體方法步驟；統(tǒng)一思想，全年學習，提高認識！</p> <p class="ql-block">會議議程:</p><p class="ql-block">1.師德師風教育</p><p class="ql-block">2.傳達縣級研訓工作會議精神</p><p class="ql-block">3.優(yōu)秀班主任經(jīng)驗分享</p><p class="ql-block">4.智慧中小學應用技能培訓</p><p class="ql-block">5.“共讀一本書”讀書分享活動</p><p class="ql-block">6.科組集中學習新課標內容</p> <p class="ql-block">　　袁振雄校長首先帶領全體教師宣讀人民教師承諾書</p> <p class="ql-block"> 袁振雄校長主講：如何加強新時代師德師風建設。</p> <p class="ql-block">　　教師們在學習過程中，認真撰寫學習心得，通過學習，廣大教職工進一步增強了依法治校、依法執(zhí)教意識，樹立了教師職業(yè)的光榮感，增強了教師的責任感和使命感，自覺做強素質、樹形象的帶頭人！</p> <p class="ql-block">　　1.引導教師確立職業(yè)理想</p><p class="ql-block"> 教師工作平凡中蘊含著偉大，辛苦中潛存歡樂。要把教師職業(yè)作為神圣的事業(yè)去追求，既要在確定職業(yè)時處理好個人志趣同社會需求兩者之間的結合與統(tǒng)一關系，又要處理好職業(yè)定位與個人才能的關系，建立起只要勇于實踐，勤于積累，通過辛勤勞動定會成為合格教師的信心。還要樹立正確的苦樂觀，發(fā)揚艱苦奮斗、埋頭苦干精神，在實踐中追求成就！</p> <p>　　2.引導教師強化職業(yè)責任</p><p> 作為教師，首先應對職業(yè)責任在思想上承認和自覺認同，把它轉化為認真履行的道德義務，落實到教師的全部實際行動中，真正做到熱愛學生，對學生全面負責，堅持把熱愛學生和對學生負責看作教師的責任，堅持教育對學生負責、對家長負責和對社會負責、對事業(yè)負責的一致性原則。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><i style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">新時代師德建設的基本遵循</i></p><p class="ql-block"> 袁校長強調黨的十八大以來，習近平總書記在關于教育工作的系列重要講話中，把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務，提出了一系列師德建設的標準和要求。</p><p class="ql-block">　　教師是教育之本，師德是教師之本。黨的十八大以來，習近平總書記在關于教育工作的系列重要講話中，把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務，先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等表現(xiàn)力極強的稱謂表達對廣大教師的殷切期望，并提出“三個牢固樹立”“四個標準”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等師德建設標準和要求。號召廣大教師要以德立身、以德立學、以德施教。習近平總書記關于師德建設的系列重要講話是新時代師德建設的基本遵循。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><i style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">為師者要敬業(yè)愛生</i></p><p class="ql-block">　　師愛是師德的靈魂，沒有師愛就沒有師德，更沒有教育。良好的師德最終要體現(xiàn)到對教育職業(yè)的忠誠和對學生的熱愛上來，因此師愛包含兩個方面：一是對教育事業(yè)充滿責任和奉獻，對教師職業(yè)滿懷敬畏和尊重，在教育工作中得到滿足和幸福。唯敬業(yè)才能精業(yè)。對教育事業(yè)的熱愛、喜歡和享受，是做好教育教學工作的前提。</p> <p class="ql-block">　　袁校長傳達縣級研訓工作會議精神</p> 優(yōu)秀班主任經(jīng)驗分享 <p class="ql-block">　　許儒海副校長主持優(yōu)秀班主任經(jīng)驗分享活動</p> <p class="ql-block">　　一年級優(yōu)秀班主任：王承鶴老師</p> <p class="ql-block">　　做一年級班主任，是“牽著蝸牛去散步”。我們不能走得太快，要欣賞沿途的風景，陪伴他們一點點成長。當您看到孩子們從懵懂無知變得知書達理，那種成就感和幸福感是無與倫比的。</p> <p class="ql-block">　　二年級優(yōu)秀班主任：張小雅老師</p><p class="ql-block">· 對于內向膽小的孩子，多創(chuàng)造機會鼓勵他，從他擅長的地方入手建立自信。</p><p class="ql-block">· 對于活潑好動的孩子，給他分配任務消耗精力，并明確規(guī)則界限。</p><p class="ql-block">· 對于學習暫時落后的孩子，要給予更多關注和輔導，并及時與家長溝通，共同幫助，切忌比較和打擊。</p> <p class="ql-block">三年級優(yōu)秀班主任：李樹群老師</p> <p class="ql-block">· 獎勵要及時：口頭表揚、摸摸頭、一個貼紙、當眾展示優(yōu)秀作業(yè)、獎勵做老師小助手等，都是非常好的激勵。</p><p class="ql-block"> · 懲罰要藝術：盡量避免當眾嚴厲批評?？梢圆捎谩袄潇o角”、暫時停止游戲權利、課后單獨談話等方式。重點是讓孩子明白“為什么錯了”，而不是單純地懲罰。</p> <p class="ql-block">四年級優(yōu)秀班主任：嚴青梅老師</p><p class="ql-block"> 多種渠道溝通：充分利用班級群、電話、家校聯(lián)系本等。在群里多發(fā)孩子的在校亮點（如活動照片、表揚名單），讓家長感受到班級的積極氛圍。</p><p class="ql-block"> 溝通講技巧：</p><p class="ql-block"> · 先報喜，再報憂：聯(lián)系家長時，可以先說說孩子的優(yōu)點，再委婉地提出問題，共同商量解決辦法。例如：“XX媽媽您好，孩子最近上課特別積極，真是進步很大。有個小情況想和您一起關注一下……”</p> <p class="ql-block">　　五年級優(yōu)秀班主任：胡仙萍老師</p><p class="ql-block">· 多提建設性意見：不要只拋問題，要給出具體的、可操作的建議?！昂⒆由险n容易走神，建議您在家可以通過拼圖、閱讀等方式幫他練習專注力?！?lt;/p><p class="ql-block">家訪/約談：對于特殊需求或問題較突出的孩子，一次真誠的面談遠比電話里說更有效。</p> <p class="ql-block">六年級優(yōu)秀班主任：王紹珊老師</p><p class="ql-block"> 勤于記錄：簡單記錄每天的教育隨筆，哪些方法有效，哪些孩子有進步，哪些問題需要解決。這是您寶貴的財富。</p><p class="ql-block"> 請教同事：多向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的“錦囊妙計”往往能讓人豁然開朗。</p> <p class="ql-block">　　8月29日上午胡詩成副校長組織開展國家中小學智慧平臺技能培訓</p> 共讀一本書讀書分享活動 <p class="ql-block">符紅霞老師分享內容——以讀促寫助成長--讀《兒童讀寫三十講》有感</p><p class="ql-block">翻開魏智淵老師的《兒童讀寫三十講》，初以為又是一部關于閱讀技巧的指南，深入研讀后卻發(fā)現(xiàn)它是一把劈開語文教育慣性思維的斧頭。魏老師通過三十個講題，分析了讀寫背后最本質的問題--如何讓語言成為孩子內在生命的自然生長，而非外部技能的生硬堆砌。</p><p class="ql-block">一、“讀寫”不是目的，而是“存在的方式” </p><p class="ql-block">書中反復強調，讀寫教育的終極指向不是“會讀會寫” 而是通過語言讓孩子“成為他自己”。魏老師提出經(jīng)典之所以重要，并非因其“權威”，是它提供了人復、 最精微的精神樣本”。當孩子在《小王子》中讀到“馴養(yǎng)” 的孤獨，或在《草房子》里觸摸到桑桑的羞恥時,語言不再是工具，而成為精神共振的媒介。這種視角顛覆了“讀寫=應試技能”的功利邏輯，讓讀寫回歸“人學” </p><p class="ql-block">二、從“讀了多少”到“如何思考” </p><p class="ql-block">魏老師尖銳指出當下兒童閱讀的誤區(qū)--“海量閱讀≠有效閱讀”。浪漫期孩子被盲目推入書山，卻缺乏將閱讀轉化為思維能力的工具，最終陷入“讀而不思，積而不化”的泥潭。</p><p class="ql-block">我曾以為學生書讀的越多越好，只在乎閱讀量，卻忽略了一個現(xiàn)象：許多學生在讀后感中反復寫“這個故事告訴我們的道理。</p> <p class="ql-block">王玉婷老師分享內容——《兒童讀寫三十講》讀書分享</p><p class="ql-block">各位老師好！今天想和大家交流《兒童讀寫三十講》帶給我的教學啟發(fā)。這本書沒有復雜理論,而是用真實案例拆解兒童讀寫能力培養(yǎng)的關鍵，讓我對“教什么”“怎么教”有了全新思考。</p><p class="ql-block">書中最觸動我的，是“讀寫不是技能訓練，而是生命體驗”的觀點。比如在低年級識字教學中，作者建議把漢字和孩子的生活聯(lián)結一一教“雨”字時,帶孩子觀察雨滴形狀，再對應“雨”的筆畫;教“家” 字時，讓孩子畫出自家的樣子。這種方式不僅讓識字變有趣，更讓孩子感受到文字背后的溫度，這正是我們常忽略的“讀寫初心”。</p><p class="ql-block">另外，書中提到“讀寫困難不是孩子的錯，而是教學需要調整”。有位老師分享，她曾為總寫錯別字的學生建立“錯題故事本”，讓學生把錯字編成小情節(jié)(比如“辯論要說話，所以中間是“”)，兩個月后學生錯別字減少了80%。這讓我明白，面對讀寫能力有差異的孩子，與其反復糾錯，不如用孩子能理解的方式搭建橋梁。</p><p class="ql-block">書中最顛覆我認知的，是它對“讀寫起點”的重新定義。我們常默認“識字=讀寫基礎”，但作者提出:“孩子對世界的感知，才是讀寫的第一粒種子?！庇袀€案例特別打動我:一位老師教低年級“春天” 主題寫作時，沒有先講修辭手法，而是帶孩子到操場蹲下來一—看螞蟻搬新葉、摸柳枝的軟芽、聞泥土的濕味，再讓孩子把“看到的、摸到的、聞到的”寫下來。有個孩子寫道:“柳枝的芽兒像小蟲子，撓得我手心癢?！边@樣的句子沒有華麗辭藻，卻滿是童真的生命力。這讓我意識到，我們總在教孩子“怎么寫”，卻忘了先讓他們“看見什么”,而這本書恰恰幫我們補上了這堂“感知課”。</p><p class="ql-block">讀完整本書，我最大的收獲不是記住了多少教學技巧，而是找回了讀寫教育的初心——兒童讀寫從來不是為了應付考試，而是幫孩子用文字認識世界、表達自己。未來教學中，我想試著把書中的方法落進課堂:帶孩子在早讀課讀有趣的繪本，而非僅讀課文;讓孩子寫“班級小事日記”，而非僅寫命題作文。</p><p class="ql-block">最后想和大家共勉:我們教孩子讀寫，就像陪他們走一條滿是風景的路，不必催著他們跑，而是和他們一起慢慢看、慢慢說、慢慢寫。相信當我們多一點耐心、多一點巧思，每個孩子都能在讀寫里找到屬于自己的樂趣。謝謝大家！</p> <p class="ql-block">周少云老師分享內容——探尋兒童讀寫的密碼讀《兒童讀寫三十講》有感</p><p class="ql-block">1.在教育的漫漫征途中，兒童讀寫教育始終是一座閃耀著迷人光芒卻又充滿挑戰(zhàn)的高峰,吸引著無數(shù)教育工作者不懈攀登、深入探索。而魏智淵老師的《兒童讀寫三十講》，恰如一把珍貴的鑰匙，為我開啟了一扇通往兒童讀寫教育深邃世界的大門，讓在閱讀與思發(fā)，寫教育的名的書中指出，學的程的標是現(xiàn)閱讀自動教學實踐續(xù)標化”。達成這一目標的主要路徑是“海量閱讀”。所謂“閱讀自動寫教的感悟化”孩子能夠毫無障礙地將文字轉化為大腦中的生動畫面，與展望回連形成敏銳的語感，下意識地自動構建感官圖像。閱讀的重要性不心體言而喻，它不僅是積累詞句、開拓視野的途徑，更是從心理和文今化層面促進兒童成長的關鍵力量。兒童通過閱讀經(jīng)典童話故事，如《白雪公主》，能在內心深處獲得善良與勇氣的力量，這種力量會在他們未來遭遇挫折時，成為指引方向的明燈。從更宏觀的角度來看，閱讀是為孩子打開了一扇扇通往不同世界的窗戶，他們可以在書中領略古今中外的風土人情，感受不同文化的魅力，體驗多樣的人生百態(tài)。這不僅豐富了他們的知識儲備，更拓展了他們的思維邊界，讓他們學會從不同角度看待世界。</p><p class="ql-block">魏老師強調，孩子的全部有意義的生活，都是寫作的漫長準備。這讓我意識到，要引導孩子關注生活中的點滴細節(jié)，用心去感受。</p> <p class="ql-block">王承鶴老師分享內容——</p><p class="ql-block">長文挑戰(zhàn)對孩子的影響是深遠的。它不僅提高了孩子的閱讀能力和識字量，還培養(yǎng)了孩子的專注力和毅力。在閱讀長文的過程中，孩子們需要集中注意力，克服生字和篇幅帶來的困難，這無疑是對他們專注力的一次考驗。而當他們一次次戰(zhàn)勝這些困難，成功完成一篇長文的閱讀時，他們所獲得的成就感將轉化為強大的動力，培養(yǎng)出堅韌不拔的毅力。這種專注力和毅力，將對孩子今后的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。</p> 科組集中學習、集體備課 <p class="ql-block">本次集體備課優(yōu)點如下：</p><p class="ql-block">1.真正實現(xiàn)資源共享 集體備課為教師的交流、互動、共同提高。</p><p class="ql-block">2.體現(xiàn)團隊合作精神 日趨激烈的廣闊競爭背景下，個體的優(yōu)勢已顯得力不從心。</p><p class="ql-block">3.有利于共同提高教學水平 集體備課要求每一位教師在活動前都要精心準備。</p><p class="ql-block">4.減輕了教師的工作負擔 通過集體備課，一個人的備課資源與成果同時供多人借鑒參考。</p><p class="ql-block">5.使學生享受到最優(yōu)化的教學過程 由于教師的教學年限、業(yè)務水平和專長。</p> <p class="ql-block"> 通過兩天的課前操練活動，我校進一步強化了全校師德師風建設。全校教職員工心往一處想，勁往一處使，讓整個龍小教育呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象！</p>