<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>第725篇文章</b></p> <p class="ql-block"> 我已二十年不碰報(bào)紙電視，推送的新聞視頻見著便刪，多年未出遠(yuǎn)門，日常腳步總在五公里內(nèi)打轉(zhuǎn)——上班辦公室與住處相隔3公里，兩點(diǎn)一線步行往返。日子里最親近的，唯有案頭圣賢典籍。身為《讀書筆記分享會(huì)》管理員，近來審稿時(shí)讀到不少關(guān)于AI的文字，借著書中智慧與文間觀點(diǎn)，倒也能以小見大，琢磨出AI時(shí)代的幾分模樣。恰逢2025年教師節(jié)將至，《教師交流園地》發(fā)起【迎教師節(jié) 弘強(qiáng)國(guó)志2025】征文，我便想寫下對(duì)AI與教育的淺思，說說技術(shù)浪潮里教育該守的“根”、教師該擔(dān)的“責(zé)”，以及這份堅(jiān)守對(duì)弘強(qiáng)國(guó)志的分量。</p> <p class="ql-block"> 我從不覺得自己的思想“守舊”——從小浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，孔孟的仁禮、老莊的智慧是常年攻讀的經(jīng)典，圣賢教育早已刻進(jìn)心里。如今無論外國(guó)人還是現(xiàn)代中國(guó)人，都在想方設(shè)法重拾這些古老思想，若古代智慧行不通，又怎會(huì)有人跨越千年將它請(qǐng)到當(dāng)下？反觀AI，它雖是全新科技，卻終究是沒有生命的工具：不懂悲歡離合，不知生死對(duì)錯(cuò)，沒有喜怒哀樂，更不會(huì)體會(huì)饑飽冷暖。它不是人類，無法產(chǎn)生“責(zé)任”感，所有行為都按程序執(zhí)行，而AI的“好與壞”，從不由技術(shù)本身決定，全看掌控者的品德與立場(chǎng)——好人用它傳播傳統(tǒng)文化、優(yōu)化教學(xué)，壞人用它編謠言、搞詐騙，它是助力還是災(zāi)難，關(guān)鍵在掌控者是否有“善”的底色。</p> <p class="ql-block"> 漫步2025年的校園，AI的影子隨處可見：能按教學(xué)大綱自動(dòng)生成課件，一小時(shí)改完一個(gè)班的數(shù)學(xué)作業(yè)并標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)，甚至能模仿教師語調(diào)拆解抽象知識(shí)。不少老師說，有了AI總算能從瑣事中抽身。可每到教師節(jié)，想起有些老師把該親自帶孩子讀的《論語》丟給AI，把該聊“成長(zhǎng)煩惱”的課后時(shí)間換成機(jī)器應(yīng)答，我便忍不住心慌——AI能提效率，卻給不了孩子“做人”的根基；弘強(qiáng)國(guó)志的路上，若教師丟了“育人”本分，孩子沒了傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，再先進(jìn)的AI也撐不起未來家國(guó)。</p> <p class="ql-block"> 常聽人說“AI無罪，全看用的人”，這話既道破AI本質(zhì)，也戳中核心。AI就像一把鋤頭：農(nóng)人用它除草松土、助莊稼生長(zhǎng)，壞人用它毀壞田地、鏟除草木，關(guān)鍵在握鋤頭的人。放到教育里，教師就是這“握鋤頭的人”：若守住初心，用AI整理傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，自己帶孩子讀《三字經(jīng)》“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀”，講岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的故事，AI便是省時(shí)省力的“幫手”；可若圖省事，把“教道理”的責(zé)任全推給AI，讓機(jī)器冷硬地念“己所不欲，勿施于人”，卻不告訴孩子“謙讓是分享橡皮的體諒、誠(chéng)信是踐行承諾的堅(jiān)守”，那AI傳遞的只是文字，孩子丟的卻是做人根本。</p> <p class="ql-block"> 可現(xiàn)實(shí)里，不少人用AI早已偏離“服務(wù)教育”的初心，滿腦子都是利益算計(jì)。有人說“找AI上課最劃算”，不用交五險(xiǎn)一金、管食宿，比請(qǐng)真人教師省錢；還有人覺得“有AI就不用老師了”。這份“劃算”背后，是教育丟了溫度與根：教師依賴AI到連備課都省了，拿著錯(cuò)誤的《論語》解讀照本宣科；把“教道理”推給AI，讓孩子學(xué)錯(cuò)知識(shí)、丟了言傳身教的溫度。更憂心的是，AI在其他領(lǐng)域的不當(dāng)使用早已敲了警鐘：2024年AI聲音克隆、換臉濫用，奧運(yùn)冠軍聲音被用來賣貨，有人用換臉詐騙；醫(yī)療領(lǐng)域AI誤診頻發(fā)，北京某三甲醫(yī)院將早期肺癌誤判為炎癥，耽誤最佳治療，據(jù)統(tǒng)計(jì)2024年曝光的誤診事件達(dá)23起；還有人用AI一天造幾千篇謠言，2025年3月甚至有自媒體編“AI醫(yī)療誤診訴訟案”假新聞——這些事都在說明：AI本身無善惡，是幫襯還是災(zāi)難，全看掌控者有沒有“善”的底色與“負(fù)責(zé)”的意識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 有人說，各國(guó)都在推AI，我們不跟上就會(huì)落后，這是“迫不得已”。這話沒錯(cuò)，AI發(fā)展關(guān)乎國(guó)家戰(zhàn)略：別國(guó)用AI提工業(yè)效率、研發(fā)新技術(shù)，我們不做就會(huì)被動(dòng)，甚至可能被拿捏，這是時(shí)代推著走的“必須”?？稍绞恰捌炔坏靡选保揭刈 安慌芷钡牡拙€。若只盯著“趕進(jìn)度、拼經(jīng)濟(jì)”，忘了用傳統(tǒng)文化管AI、教孩子，等科技沖到“物極必反”的頭，人類沒了文化根基，只剩AI互相爭(zhēng)斗，最終“人亡AI滅”，那之前的“迫不得已”，反而成了推自己進(jìn)深淵的手。就像大樹，AI是枝干，教師的育人初心、傳統(tǒng)文化的根，才是滋養(yǎng)土壤——沒有土壤，枝干再粗也會(huì)枯萎；沒有教師掌舵、文化扎根，再先進(jìn)的AI也撐不起“強(qiáng)國(guó)”未來。</p> <p class="ql-block"> 2025年的孩子，打小被AI圍繞，對(duì)是非、家國(guó)的認(rèn)知多來自身邊引導(dǎo)與AI互動(dòng)。若教師不用傳統(tǒng)文化“管”住AI，不用言傳身教“帶”好孩子，AI里的片面信息、扭曲觀點(diǎn)會(huì)悄悄鉆進(jìn)孩子心里：講歷史只說利益爭(zhēng)斗、提社交技巧只講功利算計(jì)，沒讀過四書五經(jīng)、沒聽過“天下興亡，匹夫有責(zé)”的孩子，可能誤以為AI說的都是對(duì)的，學(xué)冷漠、學(xué)算計(jì)，丟了“孝親尊師”本分與“修身齊家治國(guó)平天下”志向，將來怎會(huì)懂“強(qiáng)國(guó)志”、扛建設(shè)家國(guó)的擔(dān)子？</p> <p class="ql-block"> 而大家擔(dān)憂的“AI替代教師上課”，更戳中教育關(guān)鍵隱患——AI并非絕對(duì)正確，教師若因依賴放棄備課與深度思考，錯(cuò)誤知識(shí)會(huì)層層傳遞，最終讓學(xué)生成為最大受害者。一方面，AI輸出依賴算法與數(shù)據(jù)，可能因數(shù)據(jù)偏差生成錯(cuò)誤內(nèi)容，也可能對(duì)文科情感解讀、理科邏輯推導(dǎo)產(chǎn)生“機(jī)械性誤解”；另一方面，教師的核心價(jià)值從不是“照本宣科”，而是甄別知識(shí)、解答疑問、察覺錯(cuò)誤。若完全依賴AI，教師會(huì)失去“糾錯(cuò)能力”，AI講錯(cuò)時(shí)不僅無法發(fā)現(xiàn)，還會(huì)因“相信AI”的心理讓錯(cuò)誤知識(shí)被當(dāng)成正確結(jié)論傳遞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)錯(cuò)信息、形成偏差認(rèn)知，更會(huì)失去批判性思考能力，這對(duì)教育質(zhì)量的破壞是根本性的。</p> <p class="ql-block"> 所以這份“守護(hù)”，必須從學(xué)校抓起、從課堂開始。首先，教師要先有“用老智慧管新科技”的想法：明白AI能做事但不能“育人”，主動(dòng)學(xué)傳統(tǒng)文化，用“仁、義、禮、智、信”判斷AI內(nèi)容對(duì)錯(cuò)；其次，學(xué)校要把傳統(tǒng)文化真融入課堂，不只是國(guó)學(xué)課念古文，要把“仁”的溫度、“義”的底線、“禮”的規(guī)矩滲進(jìn)每門課；最后，社會(huì)要形成“用文化管AI”的共識(shí)，定規(guī)則規(guī)范AI在教育中的使用，比如AI教學(xué)內(nèi)容需過“傳統(tǒng)文化與倫理審核”，不許完全替代教師上課。要知道，“強(qiáng)國(guó)”從不是“科技強(qiáng)就行”，是“科技強(qiáng)+文化強(qiáng)+人心強(qiáng)”：沒有文化“魂”，科技再?gòu)?qiáng)也是“沒根的樹”；沒有教師“育人”，人心再齊也是“沒方向的船”。</p> <p class="ql-block"> AI能改變教育形式、替代重復(fù)工作，卻改不了“教育育人”的本質(zhì)，替代不了教師的眼神交流、耐心鼓勵(lì)，替代不了傳統(tǒng)文化“立德樹人”的力量。孩子犯錯(cuò)時(shí)，AI只會(huì)說“你錯(cuò)了”，教師卻能蹲下來輕聲引導(dǎo)；孩子問“為何愛國(guó)”時(shí)，AI只會(huì)列“國(guó)家好處”，教師卻能講“土地是先輩守護(hù)、書籍是前人編寫，愛國(guó)是守住這份來之不易”——這份溫度與深度，AI永遠(yuǎn)給不了。2025年迎教師節(jié)，愿每一位教師都記得：AI時(shí)代，你是孩子的“引路人”，是弘強(qiáng)國(guó)志的“關(guān)鍵人”。你教孩子“仁”，孩子將來用AI便多一份體諒；教孩子“義”，便多一份底線；教孩子“家國(guó)”，便多一份擔(dān)當(dāng)。守住你，就是守住孩子的未來，守住家國(guó)的希望。畢竟，我們發(fā)展AI，是為了“幫助人”而非“替代人”；弘強(qiáng)國(guó)志，是為了國(guó)家安定、人民幸福而非“比別人強(qiáng)”。而這一切的基礎(chǔ)，都是“人要先做好人”——用傳統(tǒng)文化智慧做好人，用教師引導(dǎo)教好孩子，這樣的AI時(shí)代才真有希望，這樣的強(qiáng)國(guó)之路才真能走遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block"> 本文以2025年教師節(jié)為背景，立足AI時(shí)代，圍繞“弘強(qiáng)國(guó)志”主題，闡明“AI為工具，教育根在人，強(qiáng)國(guó)魂在文化”的觀點(diǎn)。首先，明確AI的本質(zhì)：它是無生命、無善惡的工具，價(jià)值取決于使用者。AI可幫助教師整理傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)、提升教學(xué)效率，但若使用者失德，AI可能傳播錯(cuò)誤知識(shí)、實(shí)施詐騙，絕不能替代教師。其次，強(qiáng)調(diào)教師的不可替代性：教師是教育的“掌舵人”，不僅要甄別AI生成內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，更需通過言傳身教傳遞溫度，如講解《三字經(jīng)》中的“親師友”實(shí)際含義，通過岳飛故事教育家國(guó)情懷。若教師依賴AI而忽視備課與育人初心，會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤知識(shí)層層傳遞，使孩子失去“謙讓”“誠(chéng)信”等做人根本。最后，強(qiáng)調(diào)文化與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系：強(qiáng)國(guó)不僅需要科技強(qiáng)，更需文化強(qiáng)、人心強(qiáng)。應(yīng)以孔孟仁禮、老莊智慧管控AI風(fēng)險(xiǎn)，讓孩子通過傳統(tǒng)文化辨對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)?shù)南乱淮?，使AI服務(wù)于國(guó)家發(fā)展、人民幸福。文章警示教育界警惕“AI替代教師”的誤區(qū)，為AI時(shí)代教育指明“守育人本分”的方向，為AI發(fā)展提供理性視角，提出“技術(shù)進(jìn)步不丟人文底線”的思路，將“弘強(qiáng)國(guó)志”從口號(hào)落地為“教師守文化根、育向善之人”的具體路徑，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入“以人為本”的核心力量。</p> <p class="ql-block">作者：黃勇哲</p> <p class="ql-block">時(shí)間：2025年8月28日（星期四）</p> <p class="ql-block">作品創(chuàng)作地點(diǎn)：中國(guó)廣州市</p> <p class="ql-block">全文共計(jì)3285字</p>