<p class="ql-block">美篇號(hào)：13914162</p><p class="ql-block">文字/圖片/編輯：碑林好家長(zhǎng)</p><p class="ql-block">周末在游樂(lè)場(chǎng)，見(jiàn)過(guò)這樣一幕：3歲的小男孩攥著變形金剛不肯走，媽媽蹲下來(lái)輕聲說(shuō)“該回家吃午飯啦”，他卻突然把玩具摔在地上，漲紅了臉尖叫。媽媽嘆了口氣想拉他，孩子反而躺在地上蹬腿——這大概是很多家長(zhǎng)熟悉的“崩潰時(shí)刻”。其實(shí)孩子發(fā)脾氣從不是“故意搗亂”，背后藏著他們沒(méi)說(shuō)出口的心思。</p><p class="ql-block">孩子發(fā)脾氣，往往是因?yàn)椤澳芰Ω簧闲枨蟆?。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)還沒(méi)成熟，想要某個(gè)玩具卻不會(huì)說(shuō)，只能用哭鬧“發(fā)聲”；學(xué)齡孩子可能是遇到了挫折——搭不好積木、算不對(duì)題目，委屈和著急混在一起，就變成了發(fā)脾氣。還有些時(shí)候，他們是在試探邊界：“哭了之后，媽媽會(huì)不會(huì)讓步呀？”說(shuō)到底，發(fā)脾氣是孩子最直接的情緒出口，就像他們還沒(méi)學(xué)會(huì)用“閥門”控制的小火山。</p> <p class="ql-block">當(dāng)孩子的“小火山”噴發(fā)時(shí)，家長(zhǎng)這樣做更有效：</p><p class="ql-block"> 1.穩(wěn)住情緒。這一點(diǎn)非常重要。有位媽媽說(shuō)，以前孩子一鬧她就忍不住吼，結(jié)果倆人大眼瞪小眼，誰(shuí)也勸不了誰(shuí)。后來(lái)她試著“數(shù)到10再說(shuō)話”，發(fā)現(xiàn)自己冷靜了，孩子的哭聲反而會(huì)慢慢變小——家長(zhǎng)的情緒就像鏡子，你慌了，孩子只會(huì)更亂。</p><p class="ql-block"> 2.陪伴孩子。家長(zhǎng)別急著“解決問(wèn)題”，先陪在他身邊。不用急著說(shuō)“不許哭”，可以輕輕遞張紙巾，或者蹲下來(lái)拍拍他的背。孩子發(fā)脾氣時(shí)最需要的不是道理，而是“媽媽還在”的安全感。就像給慌亂的小獸搭個(gè)臨時(shí)的窩，等他慢慢緩過(guò)來(lái)。</p><p class="ql-block"> 3.明確界線。陪伴不是“無(wú)底線妥協(xié)”。要讓孩子知道“發(fā)脾氣可以，但不能傷害自己或別人”。比如他摔東西時(shí)，你可以把易碎品收起來(lái)，平靜地說(shuō)“玩具會(huì)疼的，你可以哭一會(huì)兒，但不能扔?xùn)|西哦”。明確的界限能幫孩子慢慢學(xué)會(huì)“情緒規(guī)則”。</p><p class="ql-block"> 4.撫慰聊天。等孩子情緒平復(fù)了，家長(zhǎng)一定要和聊聊天?？梢员е麊?wèn)“剛才是不是因?yàn)椴幌胱卟烹y過(guò)呀？”引導(dǎo)他說(shuō)出感受。有個(gè)爸爸在孩子鬧完后，用玩偶演了一遍剛才的場(chǎng)景：“小熊不想回家時(shí)，是不是可以拉著媽媽的手說(shuō)‘再玩5分鐘好不好’呀？”孩子看著玩偶，自己就小聲說(shuō)“我剛才應(yīng)該好好說(shuō)的”——比起批評(píng)，這樣的引導(dǎo)更能讓孩子學(xué)會(huì)“下次怎么做”。</p><p class="ql-block">教育家盧梭說(shuō)：“世上最沒(méi)用的三種教育方法，就是講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)?！焙⒆影l(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)的冷靜是“滅火器”，陪伴是“緩沖墊”，界限是“導(dǎo)航燈”。比起“讓他立刻停止哭鬧”，幫他學(xué)會(huì)“和情緒好好相處”，才是更重要的成長(zhǎng)課。畢竟，能被溫柔對(duì)待情緒的孩子，長(zhǎng)大后也更懂得如何溫柔對(duì)待世界。</p>