<p class="ql-block"> 任曉彤老師的聲音透過揚(yáng)聲器在報(bào)告廳中回蕩，平靜中蘊(yùn)含著驚雷。她三次站在死亡的門檻上，三次被拉回人間，每一次瀕臨消逝的體驗(yàn)都讓她的眼神更加清明。臺(tái)下，我作為教育工作者，內(nèi)心被這罕見的生命見證震撼——當(dāng)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)宣告終結(jié)，當(dāng)肉體瀕臨崩潰，究竟是什么力量支撐著一個(gè)生命繼續(xù)折騰？這種力量，我們稱之為生命力，它并非青春洋溢時(shí)的錦上添花，而是生命瀕臨終結(jié)時(shí)依然選擇掙扎向前的雪中炭火。</p><p class="ql-block"> 任老師的第一次瀕死體驗(yàn)源于突發(fā)性重癥。在ICU的蒼白色調(diào)中，她形容自己如同跌入深不見底的冰窟，生理指標(biāo)多項(xiàng)告急。然而就在這意識(shí)模糊的邊緣，她清晰地感受到一種原始沖動(dòng)——那不是對(duì)死亡的恐懼，而是對(duì)呼吸下一口空氣的渴望，是對(duì)心跳再持續(xù)一秒的執(zhí)著。這種沖動(dòng)無關(guān)理性計(jì)算，超越意志控制，它是生命最本真的狀態(tài)。生物學(xué)告訴我們，每個(gè)細(xì)胞都編碼著求生的本能，但當(dāng)這種本能凝聚為整體性的生命意志時(shí)，便顯現(xiàn)出驚人的力量。這種力量不需要理由，不講究條件，它只是純粹地想要存在，想要延續(xù)，想要在虛無的邊界豎起存在的旗幟。</p><p class="ql-block"> 第二次瀕死時(shí)，任老師已經(jīng)有了預(yù)設(shè)的心理準(zhǔn)備。令人驚訝的是，這一次推動(dòng)她掙扎求存的，不再是生物本能，而是未竟之事的牽掛——那堂只講了一半的課，那個(gè)還沒來得及擁抱的學(xué)生，那些尚未說出口的感謝。她的生命力在此刻呈現(xiàn)出全新的維度：從想要活著升級(jí)為為什么而活。心理學(xué)家維克多·弗蘭克爾在集中營(yíng)的極端環(huán)境中發(fā)現(xiàn)，找到生命意義的人生存幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些失去希望的人。任老師的經(jīng)歷驗(yàn)證了這一洞見——當(dāng)生命與意義相連，它便獲得了超乎想象的韌性。這種意義不需要宏大敘事，往往就蘊(yùn)藏在日常的承諾與關(guān)系中，成為拉我們重回人間的無形繩索。</p><p class="ql-block"> 第三次與死亡照面時(shí)，任老師已經(jīng)能夠以驚人的平靜面對(duì)可能的結(jié)果。但正是這份平靜中，迸發(fā)出最強(qiáng)大的生命力——不是為逃避死亡而掙扎，而是為確認(rèn)生命價(jià)值而選擇繼續(xù)折騰。她開始規(guī)劃如何將自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，如何用對(duì)死亡的理解去滋養(yǎng)更多年輕生命。至此，生命力完成了它的最高形態(tài)轉(zhuǎn)變：從維持自身存在到滋養(yǎng)他人存在。這種轉(zhuǎn)變揭示生命力的終極本質(zhì)——它最終指向的不是自我保存，而是自我超越。真正的生命力在給予中獲得強(qiáng)化，在輸出中實(shí)現(xiàn)增值，就像蠟燭在燃燒自己時(shí)最充分地實(shí)現(xiàn)了作為蠟燭的存在。</p><p class="ql-block"> 作為教育者，任曉彤老師的經(jīng)歷迫使我們重新審視教育的本質(zhì)。我們現(xiàn)在的教育體系，是否過于注重知識(shí)的傳輸而忽視了生命力的培育？我們培養(yǎng)的學(xué)生，是否掌握了各種應(yīng)試技巧卻失去了折騰的勇氣和能力？真正的教育不應(yīng)該只是往容器里灌水，更應(yīng)該是點(diǎn)燃一把火——那把即使面對(duì)強(qiáng)風(fēng)驟雨也不會(huì)熄滅的生命之火。</p><p class="ql-block"> 生命力的培育需要教育范式的根本轉(zhuǎn)變。我們要從追求標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)探索精神，從避免失敗轉(zhuǎn)向擁抱嘗試，從崇拜成功轉(zhuǎn)向尊崇堅(jiān)韌。就像任老師在死亡邊緣依然想著要折騰，我們的教育應(yīng)該讓學(xué)生明白：生命的價(jià)值不在于從不跌倒，而在于每次跌倒后都能重新站起來；不在于避開所有黑暗，而在于學(xué)會(huì)在黑暗中點(diǎn)燃自己的光。</p><p class="ql-block"> 在任曉彤老師平靜的敘述中，我聽到了人類精神的最強(qiáng)音。生命力不是平靜湖面上的輕舟，而是暴風(fēng)雨中依然選擇揚(yáng)帆的勇氣；不是青春肉體的專利，而是貫穿生命始終的潛能；不是無憂無慮時(shí)的歡歌，而是在痛苦中依然選擇前行的決心。</p><p class="ql-block"> 作為教育者，我們最大的使命或許就是：不僅要傳授給學(xué)生應(yīng)對(duì)生活的知識(shí)，更要喚醒他們心中那股任誰也奪不走的內(nèi)在力量——那種即使生命快要完蛋，依然想著要折騰的倔強(qiáng)。因?yàn)檎窃谶@種向死而生的倔強(qiáng)中，人類實(shí)現(xiàn)了最深刻的自我超越，文明獲得了持續(xù)前行的不竭動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)任老師結(jié)束分享，報(bào)告廳陷入片刻深沉的寂靜——那不是空無，而是被某種巨大真理觸動(dòng)后的充盈。我望向窗外，校園里的樹木正在酷暑難耐的陽光下茁壯生長(zhǎng)，那是最平凡不過的生命景象，卻此刻顯得如此震撼。每一片葉的倔強(qiáng)，都是生命對(duì)宇宙的宣言：即使知道最終會(huì)凋零，也要盡情地綠過一場(chǎng)。這，就是生命力的本色。</p>