<p class="ql-block">文/老虎wds</p><p class="ql-block">美篇號(hào):7240556</p> 導(dǎo)語(yǔ)： <p class="ql-block">“教育何為？”這一跨越千年的叩問(wèn)，在當(dāng)今時(shí)代正迎來(lái)全新的解答。</p><p class="ql-block">當(dāng)分?jǐn)?shù)至上的焦慮裹挾課堂，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)壓力侵蝕教育本真，“三和教育大討論”如一股清流，重新喚醒我們對(duì)教育本質(zhì)的思考—— </p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"><i>教育，不僅是知識(shí)的傳遞，更是生命的對(duì)話(huà)。</i></b></p> <p class="ql-block">這場(chǎng)討論聚焦“與己和、與人合、與天地和”的三重境界，追問(wèn)教師如何在課堂上培育完整的人，而不僅僅是優(yōu)秀的學(xué)生。它既是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的反思，也是對(duì)未來(lái)教育圖景的探索。在這里，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏，只有對(duì)教育初心的回歸；沒(méi)有功利主義的喧囂，只有對(duì)生命成長(zhǎng)的靜待。</p><p class="ql-block">讓我們走進(jìn)這場(chǎng)討論，從最平凡的三尺講臺(tái)出發(fā)，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是生命的引路人。在“三和教育”的背景下，課堂不再只是公式與考卷的戰(zhàn)場(chǎng)，而應(yīng)是和諧共生的生命場(chǎng)域——與己和、與人合、與天地和。如何讓這一理念真正落地？教師需在教學(xué)中奏響“三重奏”，讓教育回歸生命的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block">第一重：與己和——喚醒內(nèi)在的覺(jué)知</p> <p class="ql-block">教育的起點(diǎn)，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、接納自我。教師若只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的情緒、興趣與天賦，教育便成了機(jī)械的流水線。真正的“與己和”，是讓學(xué)生在課堂上找到自己的節(jié)奏。</p><p class="ql-block">比如，語(yǔ)文課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受；數(shù)學(xué)課上，鼓勵(lì)不同解題思路的探索，而非唯一“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)學(xué)生不再因“不會(huì)”而羞愧，而是學(xué)會(huì)與自己的不足和解，教育才真正開(kāi)始。教師自身也需保持“與己和”——不因外界評(píng)價(jià)而焦慮，不因職業(yè)倦怠而麻木，才能在課堂上傳遞從容與智慧。</p> <p class="ql-block">第二重：與人合——構(gòu)建共生的課堂生態(tài)</p> <p class="ql-block">課堂不是教師的獨(dú)角戲，而是師生、生生互動(dòng)的生命共同體。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生常被塑造成“沉默的傾聽(tīng)者”，而“三和教育”倡導(dǎo)的“與人合”，則要求課堂成為協(xié)作、對(duì)話(huà)、共情的空間。</p><p class="ql-block">教師可設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與妥協(xié)。例如，歷史課上模擬“圓桌會(huì)議”，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生辯論；科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)分工而非個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)課堂從“我講你聽(tīng)”變?yōu)椤拔覀円黄鸪砷L(zhǎng)”，學(xué)生才能真正理解“與人合”的真諦——不是消滅差異，而是在差異中共生。</p> <p class="ql-block">第三重：與天地和——讓課堂連接更廣闊的世界</p> <p class="ql-block">教育若只囿于課本，便成了無(wú)源之水。真正的“與天地和”，是讓學(xué)生感知自然、社會(huì)與文化的聯(lián)系。教師可通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)、戶(hù)外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等方式，打破課堂的圍墻。</p> <p class="ql-block">比如，生物課可帶學(xué)生觀察校園植物，討論生態(tài)平衡；地理課結(jié)合氣候議題，思考人類(lèi)與自然的關(guān)系；語(yǔ)文課從《詩(shī)經(jīng)》的草木蟲(chóng)魚(yú)，延伸到現(xiàn)代環(huán)保理念。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己并非世界的中心，而是浩瀚生命網(wǎng)絡(luò)的一部分，他們的視野與格局自然不同。</p> <p class="ql-block">晨光漫進(jìn)窗欞，少年的目光穿過(guò)玻璃，追逐著天際流云。物理課本里的萬(wàn)有引力公式，此刻正化作他瞳孔中閃爍的星子。教師輕輕指向窗外：“看那片云與風(fēng)的共舞，便是天地給你的方程式。”當(dāng)飛鳥(niǎo)掠過(guò)教學(xué)樓頂，他突然懂得——所謂教育，原是教人讀懂蒼穹寫(xiě)就的密碼，在浩瀚中尋找屬于自己的軌道。這扇窗，連著碳素筆與銀河系。 </p> 結(jié)語(yǔ)： <p class="ql-block">教育，是讓生命回歸和諧的藝術(shù)</p> <p class="ql-block">“三和教育”不是口號(hào)，而是需要教師在日常課堂中踐行的智慧。當(dāng)教師能在教學(xué)中幫助學(xué)生與己和、與人合、與天地和，教育便不再是知識(shí)的灌輸，而是生命的喚醒。這樣的課堂，才能培養(yǎng)出內(nèi)心豐盈、善于協(xié)作、敬畏自然的未來(lái)公民。而這，正是教育的終極使命。</p>