<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>第720篇文章</b></p> <p class="ql-block"> “弘強國志”從不是遙不可及的口號，正如《禮記·大學(xué)》所言“修身、齊家、治國、平天下”，這份家國情懷的根基，藏在每個中國人的精神血脈里，更藏在我半生踐行圣賢教育的每一步中。支撐我走下去的，是自己堅持讀圣賢書20年、一天都不曾間斷的積累——這不僅是我修身的功課，更是我做教育的堅強后盾。作為一名不收分文的社會義務(wù)教育工作者，我以最貼近生活的方式，把20年從圣賢書中悟到的“孝親尊師”“家國大義”，融進和學(xué)生、家長相處的點點滴滴——這既是我與“教師節(jié)”的特殊羈絆，更是我以己之力為“強國”育新人的初心本色。</p> <p class="ql-block"> 提及與“老師”二字的緣分，總繞不開幾十年前那個偶然卻注定的日子。正月初一的縣城滿是春節(jié)熱鬧，我與女友臨時起意登記結(jié)婚，公社楊組織委員為幫我符合婚齡，將我的年齡改至9月10日。未曾想，這個善意的改動，竟讓我與后來設(shè)立的“教師節(jié)”結(jié)下不解之緣；更讓我未曾料的是，這份與“教師”的冥冥聯(lián)結(jié)，會成為我踐行“弘強國志”的起點。一直都在政府工作，身邊人總愛喊我“老師”，我起初還會推辭，可當(dāng)越來越多人因困惑找我解惑、因困境求我開導(dǎo)，我漸漸明白：“老師”未必需要三尺講臺，若能以傳統(tǒng)文化為紐帶，幫人明事理、立大志，便是對“強國”最實在的助力。于是我定下畢生目標(biāo)：以弘揚中國傳統(tǒng)文化為根，以傳承國學(xué)經(jīng)典、傳遞圣賢教育為魂，做一名“無講臺的教育者”，讓更多人從經(jīng)典里讀出“愛國情”，從道理里立起“報國志”。</p> <p class="ql-block"> 這些年，我摸索出多種接地氣的教學(xué)方式，每一種都藏著“以文化人、以德育魂”的真心，更藏著“為強國育心”的用意。第一種是“行路講學(xué)”：每天清晨，我?guī)е蝗簩W(xué)生家長沿路行走，邊鍛煉身體邊講《論語》里的“仁者愛人”、《孟子》里的“舍生取義”，把傳統(tǒng)文化里的家國情懷揉進腳下的每一步路里。我總跟大家說，“讀萬卷書，行萬里路”不只是學(xué)知識，更是要在走路時悟“腳踏實地為家國”的道理，在交流中懂“個人成長連國運”的擔(dān)當(dāng)——不少家長說，這樣的方式比坐在屋里聽課更入心，連孩子都跟著學(xué)會了把“好好學(xué)習(xí)”和“為國家做事”聯(lián)系起來。</p> <p class="ql-block"> 第二種是“線上即時解惑”：有人沒時間見面，就打我電話咨詢孩子叛逆、夫妻矛盾；也有人習(xí)慣發(fā)微信、發(fā)短信，哪怕深夜收到消息，我也會用傳統(tǒng)文化里的“和為貴”化解家庭分歧，用“修身齊家而后治國平天下”幫人捋順人生方向。孟子說“愛人者，人恒愛之”，我從不覺得這是“額外的事”——家庭是社會的細胞，每個家庭和睦了，每個個體懂得“修身立己”了，才能匯聚成“強國”的基礎(chǔ)力量。就像有位家長曾說，聽我講“父母是孩子第一任老師”后，不僅自己開始讀《四書》，還教孩子“少年強則國強”，這便是傳統(tǒng)文化里的愛國情，在尋常家庭里悄悄發(fā)芽。</p> <p class="ql-block"> 第三種是“周末線下相聚”：每到周末或假期，學(xué)生和家長們會主動匯集過來，沒有固定課堂，只有圍坐在一起的交流。大家聊孩子的近況：哪家孩子在學(xué)校懂了“尊敬師長”，哪家孩子說了“長大要當(dāng)科學(xué)家報效國家”；家長們也分享心得：誰用《弟子規(guī)》里的道理教孩子孝順，誰從《史記》的歷史故事里學(xué)會了“擔(dān)當(dāng)”。這種“互相督促、彼此對比”的方式，沒有攀比壓力，只有“見賢思齊”的動力——就像《論語》里說的“三人行，必有我?guī)熝伞保蠹以诮涣骼锘ハ鄬W(xué)習(xí)，慢慢把“孝親、尊師、愛國、立大志”的種子種進心里，而這正是“弘強國志”最需要的群眾根基。</p> <p class="ql-block"> 為讓傳統(tǒng)文化的傳承更有力量，幾年前我牽頭成立“圣賢教育培養(yǎng)高才讀書會群”。群里沒有身份界限：教育界與部隊的領(lǐng)導(dǎo)、政府系統(tǒng)從廳級到科級的公務(wù)員、博士生到幼兒園孩子的家長，乃至環(huán)衛(wèi)工人、普通百姓，都因“學(xué)經(jīng)典、傳文化、立大志”的心愿聚集。我在群里定了兩條特別的規(guī)矩，既是為提升大家的能力，更是為讓傳統(tǒng)文化里的愛國情、強國志更好地傳遞。</p> <p class="ql-block"> 第一條是“群內(nèi)溝通重表達”：要求家長用文字溝通且每段不少于100字，不得用表情包。起初有人覺得麻煩，可堅持下來后，大家不僅寫作水平提了上來，更能細致分享“如何教孩子理解‘家國’”“怎樣從《四大名著》里讀歷史擔(dān)當(dāng)”。有位公務(wù)員家長說，現(xiàn)在跟孩子交流時，會主動講“先天下之憂而憂”的情懷，這便是表達的鍛煉里，藏著的“強國志”傳遞。</p> <p class="ql-block"> 第二條是“讀書打卡傳家風(fēng)”：鼓勵每家每戶錄視頻讀書，父母讀《四書五經(jīng)》，孩子讀經(jīng)典節(jié)選，每天上傳群里互相點贊。看著別家父母讀《岳陽樓記》談“家國擔(dān)當(dāng)”，看著同齡孩子背《少年中國說》表“強國決心”，越來越多家庭把“愛讀書、傳文化”變成家風(fēng)。有位環(huán)衛(wèi)工人家長說，現(xiàn)在全家睡前會一起讀“天下興亡，匹夫有責(zé)”，孩子還說“以后要好好讀書，為國家做貢獻”——這樣的變化，正是我堅持做圣賢教育的意義：讓愛國情從家庭生根，讓強國志從娃娃抓起。令人欣慰的是，這些方法真的結(jié)出了碩果：不少家長從“不懂教育”變成“會教孩子立大志”，更有很多學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中奮進，陸續(xù)考上211、985重點大學(xué)，甚至成為博士生、研究生。每當(dāng)看到他們分享錄取通知書時說“要學(xué)真本事報效國家”，我就想起梁啟超在《少年中國說》里寫的“少年強則國強”——我們教孩子讀書，是教他們從經(jīng)典里汲取愛國力量；我們教家長育人，是讓他們把“強國志”傳給下一代，這些看似微小的事，實則是在為“強國”培育后備力量。</p> <p class="ql-block"> 我這個“老師”，說到底就是個“救命老師”——這些年幫了一家又一家，更真真切切拉回了一個又一個想不開的生命。人在鉆牛角尖、動了尋短見念頭的時候，確實需要有人伸把手、說幾句掏心窩的話，但這開解從不是隨便講兩句寬心話就能管用的。你得自己先有底氣才行：得有實打?qū)嵉牡赖滦摒B(yǎng)做根基，讓人家看著你就覺得“可靠、能信得過”；得有讀過的四書五經(jīng)、學(xué)過的哲學(xué)理論做支撐，講出來的道理才站得住腳、能讓人聽進去；更得有自己半生摸爬滾打的經(jīng)歷做鋪墊，把自己走過的彎路、悟透的人生道理說出來，人家才會服你、才肯照著做。說到底，還是老祖宗傳下來的“厚德載物”最實在——你自己先修好了德行，把日子過明白了、把人心看透了，才能接住別人的難、幫別人走出絕境。我能幫到這些家庭、救下這些生命，靠的從來不是“老師”這個稱呼，而是這份“先修己、再助人”的實在勁兒。</p> <p class="ql-block"> 說起“老師”這個身份，有段記了十五年的往事，至今想起來仍讓我心頭一熱，也更讓我懂了“救命老師”和“弘強國志”之間的深層聯(lián)結(jié)。那時候我在政府上班，每天按點上下班，走出單位大門就徑直往家走，從沒留意到街上有個年輕的媽媽30歲左右，竟默默跟了我整整一個月。直到有天中午，她直接找到我家，紅著眼眶說出緣由：她曾因生活困頓想不開，差點從樓上跳下去，幸虧公安局的人拉網(wǎng)救下，曾經(jīng)被新聞報道過；后來總在街上碰見我，覺得我“有老師的穩(wěn)重勁兒、懂道理”，認定只有拜我為師心里才能亮堂，還說我不答應(yīng)，她就跳邕江。我又急又心疼，最終應(yīng)下收她為徒。沒想到后來，她不僅走出了陰影，還跟著我讀《論語》《孟子》，更教孩子“好好做人，將來做對國家有用的人”。這件事讓我更堅定：“老師”不只是教知識，更要救性命、立心志——挽救一個生命，就是留一個家庭的希望；幫一個家庭樹愛國情懷，就是給“強國”多守一份力量，畢竟強國的根基，正是由這些好好活著、心懷家國的人撐起來的。</p> <p class="ql-block"> 曾有朋友問我，為何對【迎教師節(jié) 弘強國志2025】活動格外上心？這份熱忱，藏在我與“老師”二字半生的羈絆里，更源于我深知：我這個“老師”，從來不是自己主動要當(dāng)?shù)?，是被社會大眾、被一顆顆渴望求助的心“逼”出來的。但也正因這份“被動”，讓我親眼見著當(dāng)老師能做的事——能挽救一個又一個瀕臨破碎的家庭，能拉回一條又一條走向絕境的生命，能幫人解開眼前的困境，更能引著他們走上“讀書改變命運”的路。我教他們明白“讀書不是死記硬背，是能靠知識換人生”，教他們讀懂“修身齊家治國平天下”的道理，看著他們從迷茫到堅定、從家庭不和到和睦美滿，看著個人命運、家庭光景真真切切地變好，我才慢慢從“被動接受”生出了真心的喜歡。</p> <p class="ql-block"> 我總覺得，一個孩子能接受教育的人，其實就兩種：一種是父母，一種是老師。若是人家?guī)е⒆觼戆輲?，我們卻把人拒之門外，說到底，是辜負了這份信任——畢竟除了父母，只有老師有資格去好好教一個孩子。也正因懂這份“資格”背后的責(zé)任，我后來是真的喜歡當(dāng)老師，更準(zhǔn)確地說，是喜歡“教育”這件事：喜歡教孩子“孝親尊師”，讓他們懂得“愛國先愛家”；喜歡教年輕人“立大志、懷家國”，鼓勵他們把個人理想融入國家發(fā)展；喜歡教成年人從歷史典故里找回“為社會盡責(zé)、為國家奉獻”的初心。看著他們因這份教育一點點改變，就是我對“弘強國志”最實在的踐行，也是我偏愛這份“老師”身份的根本原因。</p> <p class="ql-block"> 我常跟大家說，圣賢教育不是教高深的學(xué)問，而是教“做人的根本”，教“愛國的真心”；我的“教學(xué)”也從不是為了“當(dāng)老師”，而是想讓更多人明白：學(xué)好傳統(tǒng)文化，不僅能讓家庭和睦，更能讓人立起“為國家做大事”的志向。就像老祖宗說的“厚德載物”，我能幫到這些家庭、救下這些生命，靠的從不是“老師”的稱呼，而是用傳統(tǒng)文化修己身、用愛國情懷育他人——只有自己先有德行、有大志，才能幫別人走出絕境、立起理想。如今恰逢【迎教師節(jié) 弘強國志2025】活動，回望走過的路，從清晨的“行路講學(xué)”到深夜的“微信解惑”，從周末的“線下相聚”到群里的“文字表達、視頻讀書”，每一件小事都是我對“弘強國志”的踐行。我踐行的“教育”，不是學(xué)校里的數(shù)理化，卻是強國路上不可或缺的“精神養(yǎng)分”；我堅守的“老師”身份，沒有正式頭銜，卻承載著“育德、勵志、強國”的責(zé)任。未來，我仍會帶著讀書會的伙伴們讀經(jīng)典、傳文化，讓更多人在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中胸懷家國，以微小的力量匯聚成強國的洪流——這便是我對“教師節(jié)”最好的致敬，也是對“弘強國志”最真誠、最長久的承諾。</p> <p class="ql-block"> 我總說自己是“半桶水”的老師，沒什么高深的教學(xué)理論，全靠半生實踐摸爬滾打。所以當(dāng)初看到《教師交流園地》發(fā)起【迎教師節(jié) 弘強國志2025】征文活動時，我特別積極地參與，也格外喜歡往這個欄目投稿——這大抵就是我和“老師”二字剪不斷的緣分。我投稿不為別的，主要是想向欄目里的眾多老師學(xué)習(xí)：看他們寫的文章，既能學(xué)精湛的寫作水平，更能品專業(yè)的教學(xué)理論。我深知自己“半桶水”的不足，也盼著能多吸收些同行的經(jīng)驗，慢慢把自己打磨成“一桶水”，這樣往后再教學(xué)生、家長，才能更有底氣，也才能更好地踐行“弘強國志”的初心。</p> <p class="ql-block"> 這篇文章以我與“老師”身份的半生羈絆為脈絡(luò)，核心圍繞“無講臺、不收費”的社會義務(wù)教育實踐展開：從早年因結(jié)婚登記時年齡被改至9月10日，與后來設(shè)立的教師節(jié)結(jié)下特殊緣分，到被求助者（如跟蹤拜師的中年婦女）以生命相托、眾多家庭懇切期盼而“被動”成為老師，再到因見證教育挽救生命、改善家庭、培育人才（如培養(yǎng)博士生、211/985學(xué)生）而“主動”熱愛教育；始終以“孝親尊師”為核心教育理念，通過清晨行路講學(xué)、線上即時解惑、周末線下交流及讀書會群規(guī)（文字表達鍛煉、視頻讀書打卡）等接地氣的方式，將四書五經(jīng)等傳統(tǒng)文化與“修身齊家治國平天下”“少年強則國強”的家國理念結(jié)合，以微小行動踐行“弘強國志”，同時我也坦誠自己是“半桶水”老師，借參與《教師交流園地》征文向同行學(xué)習(xí)，渴望成長為“一桶水”。其教育意義在于打破教育的形式束縛，回歸“育人”本質(zhì)，強調(diào)“父母是孩子第一任老師”、家庭與學(xué)校教育協(xié)同的重要性，搭建傳統(tǒng)文化與強國志的橋梁，既彰顯教育者“救生命、引方向”的責(zé)任，也傳遞了教育者終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，為教育實踐提供了有溫度、可落地的參考。</p> <p class="ql-block">作者：黃勇哲</p> <p class="ql-block">時間：2025年8月23日（星期六）</p> <p class="ql-block">作品創(chuàng)作地點：中國廣州市</p> <p class="ql-block">全文共計4641字</p>