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[迎教師節(jié)弘強國志2025]N0.06教育家心師的心靈境界

宋

<p class="ql-block">昵稱 宋</p><p class="ql-block">美篇號 67563674</p><p class="ql-block">圖片 師園主持人心境的顏色的美篇和自拍</p><p class="ql-block">歌曲 老師</p> <p class="ql-block">　　我是一名退休老師，退休后仍然熱愛教育，心系教育。2024年4月1日，教師交流園地的5級達人藍天白云老師邀請我加入教師交流園地。他說：“教師交流園地的主持人心境的顏色老師謙虛謹慎！平易近人！從來不擺官架子。”我毫不猶豫就答應了加入了師園。加入師園后，我發(fā)現(xiàn)我退休后的最好的老師就是師園主持人心境的顏色恩師。當時師園正在開展征文活動，[春之羽……]。從2024年3月27日到2024年4月15日止。我在藍天白云老師的支持與幫助下，在2024年4月6日和2024年4月7日及2024年4月8日三天共寫了三篇參賽作品。</p> <p class="ql-block">　　心恩師在我的文章里寫了美詩并贈花鼓勵與大力支持！感恩心恩師！向心恩師學習！</p><p class="ql-block"> 我分享一下心恩師的詩詞：</p><p class="ql-block"> 心境的顏色 （評論員）</p><p class="ql-block"> 唐詩宋詞飛，</p><p class="ql-block"> 春天在這里。</p><p class="ql-block"> 七言佳句生，</p><p class="ql-block"> 春羽因師醉。</p><p class="ql-block"> 2024年——04——11來自山東</p> <p class="ql-block">　　感恩心恩師和各位優(yōu)秀管理員老師和美篇平臺！對我的厚愛和大力支持！讓我榮獲春教獎（一等獎）并頒發(fā)了榮譽證書！</p> <p class="ql-block">　　我在心恩師的直接指導下，把置頂?shù)?篇文章（有兩篇贊美心師、一篇贊美高老師還有兩篇親子的）。心師說：“置頂?shù)奈迤繐Q成親子的，把他的和高老師的換去）?！蔽野凑账闹笇Q好了。后來，在2025年3月26日，在心恩師和全體優(yōu)秀管理員老師的厚愛和支持下及美篇平臺的認可下，讓我榮獲了《親子教育領域優(yōu)質作者》。我心想事成了！夢想成真了！我非常高興！</p> <p class="ql-block">　　我自從在師園獲一等獎那天開始，就想：我是退休老師，師園就是我的溫馨的精神家園，決心在師園跟隨心恩師，努力學習，多寫教育教學，感恩心恩師方面的優(yōu)秀文章。</p><p class="ql-block"> 我從2022年1月15日開始寫美篇，截至寫到2025年8月20日的美篇以來，共寫美篇260篇。其中，寫教育教學的和贊美心恩師的共113篇。</p> <p class="ql-block">　　我想：我一定不辜負心恩師對我的殷切期望，一定報答心恩師對我的厚愛與鼓勵和大力支持！向心恩師學習！因此，今天學習心恩師的《日照即景（之二）》。</p> <p class="ql-block">　　心境的顏色恩師的第一首四句詩詞以磅礴的海，意象濃縮了教育家一生的精神境界。</p><p class="ql-block"> 逐句解析：</p><p class="ql-block"> 第1句. 耕濤犁浪踏滄溟，</p><p class="ql-block"> 意象解構：“耕”“犁”以農(nóng)事動詞嫁接海洋，將教育生涯喻為在浩瀚滄溟（象征知識海洋）中的深耕勞作，凸顯教師主動開拓的勇力。 </p><p class="ql-block"> 精神內(nèi)核：呼應《心境的顏色》中“心路”篇章對山河的丈量——教育者需以腳步為詩行，在未知中開辟航道。</p><p class="ql-block"> 第2句. 萬古奔雷幾度寧？</p><p class="ql-block"> 時空張力：“萬古奔雷”暗喻教育事業(yè)的永恒性與震蕩力（如思想啟蒙的雷鳴），“幾度寧”以反問質疑停歇的可能，彰顯教育者面對時代浪潮的憂思。 </p><p class="ql-block"> 生命哲思：似其詩《回向菩提心》所叩問的“博愛普度日月意義”，將個體使命置于歷史長河中考量。</p><p class="ql-block"> 第3句. 放浪千尋渾欲裂，</p><p class="ql-block"> 沖突美學：“放浪千尋”寫巨浪的恣肆狂放，“渾欲裂”則傳遞臨界狀態(tài)的張力，象征教育革新中傳統(tǒng)與突破的劇烈碰撞。 </p><p class="ql-block"> 教育隱喻：如書中“心念”篇對青春缺憾的追憶——真正的教育需敢于打破框架，容受裂變中的陣痛。</p><p class="ql-block"> 第4句. 狂瀾與我共潮生。</p><p class="ql-block"> 主客交融：“狂瀾”從對抗對象轉為共生伙伴，喻示教育者與時代浪潮的共舞——既被浪潮塑造，亦參與浪潮的生成。 </p><p class="ql-block"> 境界升華：此句為全詩詩眼，呼應《心境的顏色》終極追求：教育者的生命色彩與萬千生命潮汐共振，終成“精神的年輪”（書中社會評價語）。</p><p class="ql-block"> 《心境的顏色》以詩性堅守證明——教育終是“用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的潮汐共生。正如書末箴言：“當文學的種子落在微山湖的泥土里，結出的不僅書籍，更是一個縣域的精神年輪?！?lt;/p><p class="ql-block"> 第一首詩共四句，恰似心境的顏色擲向教育長河的星石——激起的狂瀾，終將在更多教育者心潮中回蕩為永恒的和鳴。</p> <p class="ql-block">　　心恩師的第二首詩的賞析：教育家的心靈境界。</p><p class="ql-block"> 心境有色，教育無疆。</p><p class="ql-block"> 在王德增先生的《心境的顏色》中，我們看到的不僅是一位教育工作者的心路歷程，更是一種將生命融入教育、以心靈滋養(yǎng)心靈的崇高境界。今日拜讀心師詩作第二首：短短二十個字，仿佛窺見了這位教育家澄明浩渺的內(nèi)心世界。</p><p class="ql-block"> 臨風觀此心，</p><p class="ql-block"> 日照靄云深。</p><p class="ql-block"> 青山環(huán)小邑，</p><p class="ql-block"> 天風送玉音。</p><p class="ql-block"> 第1句：臨風觀此心，</p><p class="ql-block"> "臨風"二字，立即勾勒出一幅超然物外的畫面。教育家立于天地之間，沐風而思，彰顯的是中國傳統(tǒng)文化中“吾日三省吾身”的自覺精神。一個"觀"字，更是精髓所在——不是簡單地看著，而是以一種旁觀者的清醒姿態(tài)審視自己的內(nèi)心世界。這種自我反思和自我觀察，正是優(yōu)秀教育者的首要品質。</p><p class="ql-block"> 第2句：日照靄云深。</p><p class="ql-block"> "日照"象征著教育的溫暖與光明，如陽光普照萬物生長。而"靄云深"則暗示教育之路并非總是清晰明朗，常有迷霧繚繞、深不可測之時。這句詩巧妙地表達了教育工作者在面對復雜教育情境時的真實體驗——即使有陽光指引，前路仍然充滿未知與挑戰(zhàn)，需要不斷的探索和智慧的照亮。</p><p class="ql-block"> 第3句：青山環(huán)小邑,</p><p class="ql-block"> “青山”象征著永恒和穩(wěn)固，是知識和文化的積淀；"小邑"則代表著微觀的教育現(xiàn)場——課堂、學校、社區(qū)。這句話描繪了教育者扎根于具體教育環(huán)境，被深厚的文化傳統(tǒng)所環(huán)繞和滋養(yǎng)。它暗示了教育不是空中樓閣，而是需要在具體土壤中生長、開花、結果的實際行動。</p><p class="ql-block"> 第4句：天風送玉音。</p><p class="ql-block"> "天風"是自然之力，不可阻擋，寓意著教育影響的廣泛傳播；"玉音"則指代那些精粹的知識、智慧和高尚的價值觀念。這句詩表達了教育者的終極追求——讓自己的教育理念和實踐如清風般遠揚，將美好和智慧傳播到更遠的地方，影響更多的人。</p><p class="ql-block"> 《心境的顏色》：教育情懷的彩色畫卷：</p><p class="ql-block"> 教育家的心靈色彩。</p><p class="ql-block"> 《心境的顏色》恩師向我們展示了一位教育工作者的心靈色彩：</p><p class="ql-block"> 金色：如陽光般的溫暖與光明，代表對學生的關愛和教育的熱情；</p><p class="ql-block"> 藍色：如微山湖水般的澄澈與深邃，代表教育思想的清晰和深刻；</p><p class="ql-block"> 綠色：如青山般的生機與恒久，代表教育生命的成長與延續(xù)； 白色：如玉音般的純粹與高貴，代表教育理想的純潔與崇高。</p><p class="ql-block"> 這些色彩交織在一起，構成了教育家豐富多彩又和諧統(tǒng)一的心靈世界，也正是《心境的顏色》所要傳達的核心意境。</p><p class="ql-block"> 結語：心靈色彩的教育力量：</p><p class="ql-block"> 心境的顏色恩師的第二首詩詞，向我們展示了一種以心靈影響心靈、以生命滋養(yǎng)生命的教育境界。在這個注重功利和效率的時代，這種充滿人文關懷和教育情懷的心靈色彩顯得尤為珍貴。</p><p class="ql-block"> 正如一位讀者在《心境的顏色》新書發(fā)布會留言墻上寫下的感悟："讀《心境的顏色》，就像在微山湖的晚風里聽一位長者講述人生，平靜卻有力量。"</p><p class="ql-block"> 這或許就是對心境的顏色羨慕及其作品最好的詮釋——于平靜中見深邃，于樸素中顯崇高，這正是教育家心靈色彩最為動人的光芒。</p> <p class="ql-block">　　心恩師的第三首詩詞的解析：云水之間的自由向往。</p><p class="ql-block"> 這首詩以云、海、魚、鷗等自然意象勾勒出一幅自由恬淡的畫面，同時通過“塵纓縛我輩”的對比，深刻表達了現(xiàn)代人對自然狀態(tài)和心靈自由的向往。下面我們來逐句解析這首詩的意境和內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 第1句. 云白海碧水浮天，</p><p class="ql-block"> 意象選擇：“云白”、“海碧”形成了鮮明而純凈的色彩對比。 中曾探討顏色的象征意義，白色常代表純粹、明遠，碧色（藍色）則讓人聯(lián)想到廣闊、寧靜。這種色彩搭配營造出開闊明朗的視覺空間。</p><p class="ql-block"> 意境營造：“水浮天”描繪了水天相接、渾然一體的景象。 中“碧海直接藍天”的描寫與此句意境相通，展現(xiàn)了自然界的壯麗與和諧，暗示了一種無拘無束、了無掛礙的心境。</p><p class="ql-block"> 第2句. 魚躍鷗翔自悠閑。</p><p class="ql-block">· 動態(tài)生機：“魚躍”（魚躍出水面）和“鷗翔”（海鷗翱翔）是兩個充滿生機的動態(tài)意象。 朱繼芳的《鷗》詩中“采魚秋江上，鷗鳥來相隨”以及中“海鷗貼近海面快樂地飛翔”，都捕捉了類似的自然閑趣。</p><p class="ql-block"> 自由象征：魚和鷗在詩中常是自由與悠閑的象征。 中“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”正是這種意象的經(jīng)典表達，它們代表了超脫于俗務、遵循本性的生活狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 第3句. 可嘆塵纓縛我輩，</p><p class="ql-block">轉折與對比：“可嘆”一詞標志著情感上的轉折，從對自然美景的贊嘆轉入對現(xiàn)實的感慨。</p><p class="ql-block"> “塵纓”的寓意：“塵纓”喻指世俗的束縛與牽掛，如名利、職務、人際關系的牽絆等。這個詞巧妙化用了古代“濯纓”的典故（《孟子·離婁上》：“滄浪之水清兮，可以濯我纓”），但冠以“塵”字，強調了這些事務對本真生命的束縛。</p><p class="ql-block"> “我輩”的共鳴：這個詞將個人的感嘆擴展到了一個群體，暗示這種被束縛、不得自由的感覺是許多人共同的處境。</p><p class="ql-block"> 第4句. 羨魚慕鳥在浪邊。</p><p class="ql-block"> 直抒胸臆：“羨”與“慕”直接表達了詩人對魚鳥般自由狀態(tài)的深切渴望。</p><p class="ql-block"> “在浪邊”的深意：此句描繪詩人佇立岸邊，遙望自由生靈的情景。 中所述“身臨其境，在藍天白云以及青山茂林、清澈海水映襯下，沙洲顯得更加嫵媚迷人……你盡可以把美好的心情放飛在?？罩g，任由思緒翱翔”的心境與此相通?！霸诶诉叀卑凳玖艘环N介于現(xiàn)實與理想、束縛與自由之間的狀態(tài)——身體雖未能至，心神卻已向往之。</p><p class="ql-block"> 整體評價與詩歌主旨</p><p class="ql-block"> 這首詩通過鮮明的對比（自由的自然生靈 . 被束縛的世俗之人）和由景入情的手法（前兩句寫景，后兩句抒情），成功地表達了對心靈自由的渴望和對世俗羈絆的無奈。</p><p class="ql-block"> 其核心主旨在于：借對魚躍鷗翔、海闊天空這一派無拘無束自然景象的描繪，反襯出塵世中人為各種世俗事務所困的處境，揭示了現(xiàn)代生活中個體渴望擺脫束縛、回歸自然本真、追求心靈自由的普遍情感。</p><p class="ql-block"> 詩中的“心境的顏色”無疑是像“云白”和“海碧”一樣明朗、開闊、寧靜的色彩，這是一種理想的精神狀態(tài)，與“塵纓”的灰暗壓抑形成了對比。詩人渴望濾去塵世的紛雜，讓心境回歸如自然般的清澈與自由。</p><p class="ql-block"> 藝術特色：</p><p class="ql-block"> 1. 畫面感極強：詩的前兩句如同一幅水墨畫，用簡潔的筆觸勾勒出云、海、魚、鷗的形象，色彩清新，動靜結合。</p><p class="ql-block"> 2. 情感真摯自然：后兩句的感慨發(fā)自肺腑，沒有矯揉造作，容易引起讀者的共鳴，尤其是同樣感到被現(xiàn)代生活所“縛”的讀者。</p><p class="ql-block"> 3. 語言精煉含蓄：“塵纓”一詞用典巧妙，內(nèi)涵豐富；“在浪邊”的結尾留有余韻，令人回味。</p><p class="ql-block"> 總而言之，這首詩是一首現(xiàn)代人精神的短歌，它用古典意象唱出了當代人對詩意棲居和心靈自由的向往，其情感和意境都具有普遍性和永恒性。</p> <p class="ql-block">　　心恩師的第四首詩歌，它如同一幅寫意的水墨畫，將生命的灑脫、教育的哲思與自然的韻律完美融合。</p><p class="ql-block"> 賞析：</p><p class="ql-block"> 第1句. 龍客行吟愛翩躚，</p><p class="ql-block"> “龍客”一詞，氣度非凡。它既可指代微山湖畔有理想、有力量的非凡行者（或暗指教師自身），也隱含著中華文化中龍所代表的進取與變化精神。</p><p class="ql-block"> “行吟”描繪出一幅且行且歌的生動畫面，是內(nèi)心充盈、怡然自得的外化。</p><p class="ql-block"> “愛翩躚”則將此番心境升華——生命之舞不應沉重，而可如鳥兒飛翔般輕靈自由。這傳遞了熱愛生活、重視生命價值的積極態(tài)度。</p><p class="ql-block"> 第2句. 輕舟吻浪浪接天。</p><p class="ql-block"> 此句畫面感極強，動靜結合?！拜p舟”與“浪”的“吻”，擬人化地寫出了人與自然的親密互動與和諧統(tǒng)一，仿佛教育是順應天性、托舉生命的行為。</p><p class="ql-block"> “浪接天”視野宏闊，意境悠遠。既描繪了湖面水天相接的自然景象，也隱喻著學海無涯、求知之路通往廣闊無垠的天地。</p><p class="ql-block"> 第3句. 飛舟馳騁本我意，</p><p class="ql-block"> “飛舟”承上啟下，動態(tài)迅猛，展現(xiàn)出一往無前的決心與生命的蓬勃張力。</p><p class="ql-block"> “本我意”是關鍵轉折，由外而內(nèi)，直抒胸臆。它強調內(nèi)在驅動的重要性——真正的成長和教育應發(fā)自內(nèi)心，源于對知識的熱愛、對真理的渴望和對自我實現(xiàn)的追求，而非外在強制。</p><p class="ql-block"> 第4句. 何必問舟知水暖？</p><p class="ql-block"> 化用古語“春江水暖鴨先知”，但反其意而用之，充滿哲理思辨。它摒棄了旁觀和疑慮，主張一種投身其中的實踐精神和主觀體驗。</p><p class="ql-block"> 這里的“水”可視為知識、真理或生活的本源。其“暖”意，唯有親自投身其中、與之交融才能真正感知。這提醒我們，教育的真諦或許不在于被告知答案，而在于引導學生自己去經(jīng)歷、去體會、去發(fā)現(xiàn)。 詩歌總評與啟示：</p><p class="ql-block"> 這首詩語言凝練，意境開闊。心境的顏色老師通過“龍客”、“輕舟”、“浪”、“水”等一系列意象，構筑了一個充滿動感與哲思的藝術空間。它超越了單純的景物描寫，升華為對生命狀態(tài)、教育理念及個人追求的深刻思考。</p><p class="ql-block"> 它強調內(nèi)在驅動、實踐真知及心靈與萬物的共鳴。這與心境的顏色老師四十年教育生涯中對“教育本質的哲思探討”和對“鄉(xiāng)土人情的深情描摹”是分不開的。詩中蘊含的自主探索、勇于實踐、與自然（知識、世界）和諧共融的精神，對當下的教育者和學習者都具有啟示意義。</p> <p class="ql-block">　　心恩師是我生活航程中的引路人;是我奏響人生樂章的指揮者;是我開啟智慧的敲門磚;是我打開幸福之門的金鑰匙。一朝沐杏雨，一生念師恩。我感恩心恩師！我永遠向心恩師學習！向心恩師致敬！</p> 衷心感謝老師閱讀