<p class="ql-block">一堂課的“意外”與“妙轉(zhuǎn)”</p><p class="ql-block"> 一次上課，板書時用力稍猛，手中粉筆應(yīng)聲而斷。眼看粉筆頭即將落地，我迅速蹲身，在離地約兩寸處穩(wěn)穩(wěn)接住。當我舉著粉筆頭站起來，迎接我的竟是全班同學(xué)的喝彩與掌聲！</p><p class="ql-block"> 我心中不免得意，臉上自然流露出沾沾自喜的神氣，甚至故意做了個洋洋得意的怪表情。這下可好，剛才的喝彩瞬間化作滿堂哄笑，隨之而來的是全班拖長了調(diào)子的“噫——”聲，充滿了善意的調(diào)侃。我也忍不住笑了。</p><p class="ql-block"> 此時，我雙手向下輕輕一按——神奇的是，喧鬧的課堂瞬間安靜下來。（教師有時就像樂隊的指揮，心中有譜，手勢便是無形的指揮棒，能從容調(diào)度全班。）我順勢話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們想知道這‘絕活’是怎么練出來的嗎？”話音未落，教室里立刻炸開了鍋，場面可想而知。</p><p class="ql-block"> 依據(jù)經(jīng)驗，課堂因意外導(dǎo)致學(xué)生過度興奮若超過三分鐘，尤其是新課或引入重要概念時，學(xué)生注意力便難以集中。于是，我暫停了原定的教學(xué)進度，講起了課堂外的一個故事：困難時期，糧食珍貴，飯桌上掉落的米粒，人們都會一一拈起吃掉。久而久之，便養(yǎng)成了眼疾手快的習(xí)慣，有時飯菜在掉落過程中就能被接住。有一次，我甚至接住了一塊從筷子間滑落的紅燒肉！</p><p class="ql-block"> 講到這里，同學(xué)們都聽得目瞪口呆。恰在此時，下課鈴聲響起。我以一句話作結(jié)：“這就是‘超常發(fā)揮’，也是‘無他，唯手熟爾’?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這堂課本因“意外”打斷了正常教學(xué)，我卻以一段看似“插科打諢”的講述收尾。雖然原定的教學(xué)計劃未能完成，但這次因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們對“超常發(fā)揮”和“無他，唯手熟爾”的內(nèi)涵有了更深切、更生活化的理解。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)有法，但無定法。這堂課的“意外”與“妙轉(zhuǎn)”，恰恰印證了這一點，其教育效果，或許遠勝于按部就班地完成教案。這便是我的理解與實踐。</p>