<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">昵稱：滇中一先生</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">美篇號：52820298</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">圖片：致謝王德增</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">音樂：致謝網(wǎng)絡(luò)</span></p> <p class="ql-block"><a href="http://www.h-ceramic.com.cn/5eeztnq4?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=52820298" target="_blank"><b>網(wǎng)頁鏈接</b></a><b>心境的顏色《從個體出發(fā)——踐行“有高度、有寬度、有厚度、有溫度”的教育，在路上》</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">九月的風(fēng)，總帶著幾分特殊的溫柔。它拂過窗明幾凈的教室，掠過講臺上泛黃的教案，也吹進無數(shù)人關(guān)于“老師”的記憶里。在這個被敬意填滿的季節(jié)，當我們談?wù)摗皫熣唢L(fēng)采”，總有一些身影會穿透時光，成為照亮教育之路的星辰。王德增老師，便是其中一顆——他用“四有”教育的實踐，在平凡的教育田野上，種出了最動人的風(fēng)景。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">讀王老師的《從個體出發(fā)——踐行“有高度、有寬度、有厚度、有溫度”的教育，在路上》，像捧著一杯溫熱的茶，初品是教育智慧的清冽，再品是師者情懷的醇厚。這篇文章里沒有驚天動地的誓言，卻藏著無數(shù)教育者最珍貴的初心：以“四有”為尺，丈量每個學(xué)生的成長；從“個體出發(fā)”，守護每個生命的獨特。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> 一、“四有”教育：一線教師的行動指南與實踐智慧 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王老師的文字，從不是懸浮的理論，而是能落地生根的“教育種子”。</p><p class="ql-block"><b>1. “有高度”：在分數(shù)之外，種下遠方的種子</b></p><p class="ql-block">孫蕓的故事總讓人眼眶發(fā)熱。當多數(shù)人盯著她“一般的成績”時，王老師卻走進微山湖的漁家船屋，看到了這個女孩眼里藏著的光——她在班級活動中總是最積極，只是家庭的困頓像層薄霧，遮住了她對未來的想象。于是，他不講大道理，只說自己“漁村出身、發(fā)奮學(xué)習(xí)”的經(jīng)歷，用最樸素的“現(xiàn)身說法”，讓“知識改變命運”的信念，像顆種子落進孩子心里。</p><p class="ql-block">這便是教育的“高度”：不困于當下的試卷分數(shù)，而是做學(xué)生精神世界的“引路人”。在“內(nèi)卷”焦慮像潮水般涌來的今天，這份“跳出成績看成長”的清醒，恰是班主任最珍貴的鎧甲——它能幫孩子撥開迷霧，看清教育不是升學(xué)的跳板，而是讓人生擁有更多可能的翅膀。</p><p class="ql-block"><b>2. “有寬度”：讓學(xué)習(xí)，在生活的土壤里開花</b></p><p class="ql-block">王次正兄弟的“黃山攻略”，是教育“寬度”最生動的注腳。11歲和7歲的孩子，在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下規(guī)劃行程：算預(yù)算是數(shù)學(xué)，查路線是地理，了解景點文化是歷史，用導(dǎo)航是科技……學(xué)習(xí)不再是課本里的鉛字，而成了生活中觸手可及的樂趣。</p><p class="ql-block">這給班主任們提了個醒：我們不必困守在學(xué)科的“孤島”里。一次班級活動策劃，一場社區(qū)服務(wù)調(diào)研，甚至一次節(jié)日布置，都能成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的舞臺。當知識走出教室，與生活撞個滿懷，孩子們收獲的不僅是知識，更是解決問題的能力、協(xié)作的智慧——這正是新課程改革呼喚的“核心素養(yǎng)”。</p><p class="ql-block"><b>3. “有厚度”：讓文化的根，扎進心靈深處</b></p><p class="ql-block">王老師講孟子，從不是讓學(xué)生死記“舍生取義”的句子，而是引導(dǎo)他們思考：兩千年前的“大丈夫精神”，在今天如何成為人格的脊梁？“民本思想”在當代社會有怎樣的回響？這些提問像把鑰匙，打開了經(jīng)典與現(xiàn)實之間的門。</p><p class="ql-block">更難得的是他教給學(xué)生的反思習(xí)慣：“為什么？”“還有其他可能嗎？”“我學(xué)到了什么？”在信息碎片化的時代，這樣的“深度思維”訓(xùn)練，是對抗浮躁的良藥。班主任的晨讀課、班會時間，若能多些這樣的追問，學(xué)生心中便會慢慢長出文化的根、思想的骨。</p><p class="ql-block"><b>4. “有溫度”：教育的底色，是看得見的溫柔</b></p><p class="ql-block">“一句問候、一個眼神、耐心傾聽”，王老師筆下的這些細節(jié)，藏著教育最動人的模樣。他提醒家長“無論怎樣，爸爸媽媽都愛你”，其實也是在告訴每個教育者：教育的溫度，就藏在對學(xué)生的無條件接納里。</p><p class="ql-block">當學(xué)生考試失利時，不是指責而是說“我們一起找找原因”；當孩子情緒低落時，不是忽視而是蹲下來問“愿意和我說說嗎”——這些微小的瞬間，恰是班主任能給予的最堅實的支撐。在冰冷的評價體系之外，這份溫柔，是學(xué)生心靈最溫暖的港灣。</p><p class="ql-block"><br></p> 二、“從個體出發(fā)”：教育最本真的模樣 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王老師的文章反復(fù)強調(diào)“從個體出發(fā)”，這四個字，是“四有”教育的根。</p><p class="ql-block">孫蕓的引導(dǎo)，基于她“入學(xué)晚、家庭困難卻積極開朗”的特點；王次正兄弟的項目，貼合他們“想去黃山、有爺爺陪伴”的實際。這讓我想起陶行知先生的“因材施教”——教育從不是批量生產(chǎn)，而是看見每個學(xué)生的獨特：他的家庭、他的興趣、他的困惑，然后用最適合的方式，陪他慢慢長大。</p><p class="ql-block">班主任的工作，說到底就是“看見人”。家訪時多坐一會兒，聊天時多聽幾句，觀察時多留心一點，才能真正走進學(xué)生的世界。避免“一刀切”的要求，尊重“不一樣”的成長節(jié)奏，這或許是教育最樸素，也最艱難的堅守。</p><p class="ql-block"><br></p> 三、在當下教育里，做一束清醒的光 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在“唯分數(shù)”的喧囂中，王老師的實踐像一股清流。他讓我們看見：教育可以不那么功利，教師可以不只是“教書匠”。</p><p class="ql-block">他是視野開闊的引導(dǎo)者，幫學(xué)生看向遠方；是學(xué)科融合的設(shè)計師，讓學(xué)習(xí)回歸生活；是文化深厚的智者，帶學(xué)生觸摸傳統(tǒng)；是溫柔的陪伴者，給學(xué)生心靈的慰藉。這樣的教育，恰呼應(yīng)了國家“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的要求——有理想、有本領(lǐng)、有擔當，首先要成為“完整的人”。</p><p class="ql-block">更動人的是他對家校協(xié)同的重視。家訪時的真誠建議，項目中對家庭資源的善用，都在告訴我們：教育從不是學(xué)校的“單打獨斗”，而是家校社擰成一股繩的溫暖接力。班主任作為這根繩子的“打結(jié)人”，連接起家庭的愛與學(xué)校的責任，才能給學(xué)生最堅實的托舉。</p><p class="ql-block"><br></p> 四、致敬：那個躬身前行的身影 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王德增老師讓我想起一句話：“教育者，是舉著火把趕路的人。”</p><p class="ql-block">他會鉆進微山湖的船屋家訪，在漁民的講述里讀懂教育的困境；他會在“三湖論壇”里與同行碰撞思想，讓實踐的火花照亮更多人；他會把自己的思考寫成文字，像播種一樣撒向教育的田野。他不是站在云端的“教育家”，而是扎根泥土的“耕耘者”——用腳步丈量教育的土地，用心靈感受學(xué)生的成長，用行動詮釋“忠誠黨和國家教育事業(yè)”的深意。</p><p class="ql-block">讓我們，帶著這份光繼續(xù)前行</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">反復(fù)品讀，收獲滿滿，感動不已，敬佩不已！合上電腦的那一刻我不禁感慨，王老師的“四有”教育，不正是對“師者風(fēng)采”最好的注解嗎？有高度，是忠誠于教育的初心；有寬度，是擁抱變革的智慧；有厚度，是傳承文化的擔當；有溫度，是關(guān)愛學(xué)生的情懷。</p><p class="ql-block">他讓我們相信：教育或許有困境，但總有像他這樣的人，帶著熱愛與堅守，在平凡的崗位上寫下不凡。他們用日復(fù)一日的付出，詮釋著“教育家精神”的真諦——不是驚天偉業(yè)，而是把每個學(xué)生放在心上，把教育的責任扛在肩上。</p><p class="ql-block">這個九月，讓我們以王德增老師為鏡，也做那個舉著火把的人。在自己的教室里，用“四有”的標尺衡量教育的每一天，用“從個體出發(fā)”的真誠對待每個學(xué)生。因為我們知道，教育最美的風(fēng)景，從來都在那些躬身前行的身影里；而對師者最好的致敬，便是活成他們的模樣，讓教育的光，照亮更多孩子的遠方。</p> <p class="ql-block"><a href="http://www.h-ceramic.com.cn/5esklpsc" target="_blank">教師交流園地盛大推出：????【迎教師節(jié) 弘強國志2025】共話新時代教育家精神????有獎?wù)魑挠懻摻涣骰顒?lt;/a></p>