<p class="ql-block">文/李治金 李建科</p><p class="ql-block">圖/李建科</p><p class="ql-block">美篇昵稱：廉江市名班主任李建科工作室</p><p class="ql-block">美篇號(hào)：42125508</p> 習(xí)慣注重智力培養(yǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育中，習(xí)慣注重智力訓(xùn)練與智力培養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不管是家庭教育，還是學(xué)校教育，都注重智力培養(yǎng)，并以智力培養(yǎng)為主線。雖然強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)能力培養(yǎng)，但在測(cè)評(píng)上，僅針對(duì)智力方面，其他方面并未進(jìn)行測(cè)評(píng)，更未具測(cè)評(píng)系統(tǒng)。人們卻未重視或未重視其他方面的有效測(cè)評(píng)問(wèn)題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">人們僅重視智力因素，各科目考試，推動(dòng)了智力因素考核，也已形成與科目相關(guān)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，這些推動(dòng)了智力方面的發(fā)展，其他方面的，如情商、注意力、行為調(diào)控能力等等，都未列入能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)于孩子生命成長(zhǎng)，過(guò)多過(guò)單一性的智力培養(yǎng)，其他方面未被考核，這導(dǎo)致人全面發(fā)展可能已失衡，并未知（這些所提及內(nèi)容，屬個(gè)人一面之詞，僅供參考）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨著腦科學(xué)研究的深入，原有的認(rèn)知世界已被打破，新理論有待產(chǎn)生與成熟建設(shè)，這是需要時(shí)間的。對(duì)于孩子的生命成長(zhǎng)，更需要更新的理論認(rèn)知，只有這樣，才會(huì)更好地促進(jìn)生命認(rèn)知建設(shè)與發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">目前，個(gè)人認(rèn)為：文化教育側(cè)重理論學(xué)習(xí)，各科目都圍繞智力培養(yǎng)開(kāi)展，至于孩子生命成長(zhǎng)其他方面的建設(shè)目前好像未見(jiàn)有關(guān)測(cè)評(píng)方法與樣式。對(duì)于道德方面，雖有關(guān)于道德理論知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，卻未見(jiàn)道德能力素養(yǎng)方面的有效測(cè)評(píng)。這樣，是不利孩子生命認(rèn)知建設(shè)與發(fā)展的。</p> 忽視情感能力建設(shè) <p class="ql-block ql-indent-1">教育，包括家庭教育，人們并未注重情感能力培養(yǎng)。很多教育案例中，都發(fā)現(xiàn)孩子在情感情緒調(diào)整方面缺乏有效掌控。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)于孩子的情緒調(diào)節(jié)與掌控，在處理孩子問(wèn)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子并學(xué)會(huì)有效處理情緒、情感方面的方法，甚至沒(méi)有這方面的知識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合教育實(shí)例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題孩子在處理情緒方面是缺乏知識(shí)與能力的。舉個(gè)案例。一女生犯錯(cuò)，班主任通知家長(zhǎng)到校，協(xié)助教育。</p><p class="ql-block ql-indent-1">據(jù)觀察，其母親到校與孩子接觸后，這女生拿著其母親手機(jī)玩。進(jìn)入政教處后，這女生眼含淚水，不停地投訴，說(shuō)別人的不對(duì)。當(dāng)她聽(tīng)到她不喜歡的言語(yǔ)，眼睛斜視，甚至給家長(zhǎng)白眼，家長(zhǎng)、老師好像不在乎女孩這種行為。在處理問(wèn)題過(guò)程中，這女生態(tài)度很亢奮，手舞足蹈，行為表現(xiàn)夸張。在問(wèn)題處理過(guò)程中，這女孩所表現(xiàn)情緒亢奮的時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，這與年齡不符。在家長(zhǎng)對(duì)抗時(shí)，動(dòng)作表現(xiàn)夸張，甚至出現(xiàn)與家長(zhǎng)對(duì)抗的肢體動(dòng)作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這與家長(zhǎng)認(rèn)知水平、教育能力密切相關(guān)。經(jīng)詢問(wèn)，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，孩子早期有爺奶撫養(yǎng)，后接回身邊教養(yǎng)，后養(yǎng)成不良嗜好等等。這是家長(zhǎng)陳述。</p><p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合這女生實(shí)際，提供情緒訓(xùn)練辦法。經(jīng)家長(zhǎng)訓(xùn)練一段時(shí)間后，該女生情緒掌控方面變化明顯，并獲得身邊人的認(rèn)可。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育有很多需要家長(zhǎng)努力的地方。其中，教會(huì)孩子掌控情緒，提高能力是一個(gè)重要方面。</p> 過(guò)度注重分?jǐn)?shù) <p class="ql-block ql-indent-1">由于認(rèn)知問(wèn)題，很多時(shí)候，家長(zhǎng)詢問(wèn)方式讓孩子陷入分?jǐn)?shù)認(rèn)知陷阱。</p><p class="ql-block ql-indent-1">很多時(shí)候，涉及考試，家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子時(shí)，不是孩子這次考試的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而是“考了多少分”。分?jǐn)?shù)是一個(gè)結(jié)果，對(duì)于結(jié)果，是存在多樣解讀的。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的解讀，是考得怎么樣，好不好？這分?jǐn)?shù)在班中排什么位置等等。這樣的解讀，并不是以孩子的考試、學(xué)習(xí)為中心，而是以考試結(jié)果為中心。人們對(duì)于分?jǐn)?shù)，有自己的解讀認(rèn)識(shí)，孩子有自己的想法。對(duì)于分?jǐn)?shù)，筆者曾講過(guò)關(guān)于分?jǐn)?shù)的故事。沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，是不會(huì)真正懂得分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)所涉及的內(nèi)容。人們對(duì)于高矮肥瘦是存在籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)的。常才有比較方式來(lái)進(jìn)行判別性認(rèn)知。也會(huì)采取臨近參照的模式，與身邊人或熟悉的進(jìn)行比較。這種比較的傷害，會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)識(shí)，走向“我為什么這樣”的錯(cuò)誤解讀與錯(cuò)誤定位。這些都與事實(shí)相背離的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分?jǐn)?shù)其實(shí)僅屬于一份試卷里的，屬于一份試卷所參考的“評(píng)價(jià)”，卻不是能力考核的總和，更不是決定以后與未來(lái)。人們習(xí)慣以此聯(lián)想以后，常常覺(jué)得這很關(guān)鍵。由于這種認(rèn)知方式，導(dǎo)致人們大量使用這種認(rèn)知與評(píng)價(jià)，并形成這樣的考核測(cè)評(píng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，一旦這種認(rèn)知被淡化，新的認(rèn)知考核測(cè)評(píng)方式未形成或者未達(dá)到過(guò)去的考量方式，人們會(huì)深感不適。</p><p class="ql-block ql-indent-1">認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并走出分?jǐn)?shù)誤區(qū)，恐怕是一些家庭急需解決的問(wèn)題。</p> 生命認(rèn)知缺乏 <p class="ql-block ql-indent-1">生命認(rèn)知缺乏，這也是需要重視的一個(gè)問(wèn)題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)于人的定義，很多人是停留于概念認(rèn)知，人們或許不注重“人“的哲學(xué)層面的認(rèn)知。這樣，人的認(rèn)知層次會(huì)難突破底層邏輯或難以打破認(rèn)知。哲學(xué)認(rèn)知高度，會(huì)影響人的認(rèn)知建設(shè)與發(fā)展。尤其是對(duì)于生命認(rèn)知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">由于缺乏知識(shí)，還是對(duì)于“人”的認(rèn)識(shí)，并不是局限于動(dòng)物層面的，還有社會(huì)層面的，更好有物質(zhì)形式的，以及精神形式的等等，加上人們對(duì)于人的神經(jīng)統(tǒng)帥——腦，還處于認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)的路上。并不是所有人都擁有關(guān)于腦科學(xué)的知識(shí)（原因很多，也很復(fù)雜）。僅僅是關(guān)于腦科學(xué)的概念，如鏡像、神經(jīng)語(yǔ)言、語(yǔ)言神經(jīng)等概念，對(duì)于沒(méi)有這方面知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)起來(lái)，都是很困難的。由于人追去效益，自己不會(huì)，采取“忽略”處理的簡(jiǎn)單快捷的二元認(rèn)知處理模式，這樣一來(lái)，對(duì)于生命成長(zhǎng)是會(huì)帶來(lái)認(rèn)知困難的。對(duì)于生命成長(zhǎng)的認(rèn)知是不可以因無(wú)知而勝任的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子生命成長(zhǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而人們卻采取簡(jiǎn)單快捷模式進(jìn)行應(yīng)對(duì)。如前面提及的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是試卷的考核，僅僅是一次試卷量的考核測(cè)評(píng)，而非能力的全確認(rèn)，更不是一個(gè)人的能力總和。認(rèn)知不足，會(huì)直接影響人的能力與發(fā)展。同樣的道理，對(duì)于生命成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不足，是很難獲得“正確且科學(xué)”的生命成長(zhǎng)，就不要說(shuō)能力與水平建設(shè)，更不要說(shuō)孩子腦的科學(xué)建設(shè)與發(fā)展了。</p> 工具認(rèn)知及能力不足 <p class="ql-block ql-indent-1">工具認(rèn)知與能力不足，是孩子成長(zhǎng)的最突出問(wèn)題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">回歸于工具認(rèn)知與使用，人們才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。家庭環(huán)境中，親人的語(yǔ)言溝通，孩子學(xué)習(xí)，都是建立并停留于模仿方式上，當(dāng)孩子真的能從模仿方式上有所突破，便以新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣，也會(huì)出現(xiàn)新的碰撞，形成新認(rèn)知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">由于工具認(rèn)知限制，很多內(nèi)容、很多問(wèn)題發(fā)生都與工具有著密切關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)，并不是所有人認(rèn)識(shí)理解的。譬如，青春期的困惑：我為什么是男（女）的？我為什么會(huì)出生在這樣的家庭？我為什么來(lái)這個(gè)？為什么是“人”？無(wú)數(shù)疑問(wèn)，會(huì)在生命成長(zhǎng)中滋生并纏繞。之所以會(huì)被工具認(rèn)知限制或局限，如青春期的性認(rèn)知，如人的生命認(rèn)知，你認(rèn)識(shí)手，認(rèn)識(shí)腳，更或者認(rèn)識(shí)腦，可能沒(méi)有認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)聯(lián)。你可能認(rèn)識(shí)自己是這樣“學(xué)習(xí)“，卻不一定認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)”過(guò)程中的能源來(lái)源與能源消耗。尤其是身體中的激素，它源于何種器官，又如何影響人等等，這些都需要人去認(rèn)識(shí)并思考的。成為一個(gè)怎樣的人？這更需要一個(gè)人思考。沒(méi)有唯一答案，也沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻需要一個(gè)人一生的思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“一根稻草壓死駱駝”，其實(shí)，人們所克服的困難，回頭一看，才發(fā)現(xiàn)這“困難”很小。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)知遮住視野，自己的能力又不足，這“困難”并不是小困難。</p> 孩子的生命成長(zhǎng)欠規(guī)劃建設(shè) <p class="ql-block ql-indent-1">孩子的生命成長(zhǎng)是欠規(guī)劃的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">生命成長(zhǎng)，沒(méi)有誰(shuí)能規(guī)劃好，才去建設(shè)。很多時(shí)候，孩子都是在“無(wú)數(shù)可能”中建設(shè)世界的?！拔摇笔钦l(shuí)？“我”將要成為“誰(shuí)”？這往往是孩子的思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">思考?xì)w思考。筆者在家庭教育中發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)不斷變化，家庭教育跟不上，孩子也會(huì)調(diào)整。孩子今天會(huì)把夢(mèng)想定的很高很美好，當(dāng)知道這個(gè)目標(biāo)“困難”時(shí)，會(huì)把目標(biāo)降低，會(huì)覺(jué)得這樣，自己才“舒服”，才容易滿足。</p><p class="ql-block ql-indent-1">幾乎所有生命都沒(méi)有成長(zhǎng)規(guī)劃。有，這個(gè)人生不一般。生命成長(zhǎng)往往不會(huì)按家長(zhǎng)預(yù)期與設(shè)想去成長(zhǎng)。只有在家庭矛盾中成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">正確的做法，可能是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)生命成長(zhǎng)的現(xiàn)象與規(guī)律，只要孩子生命成長(zhǎng)是符合“健康且合法”的，都應(yīng)為可接納的范疇，否則，家庭與孩子的生命成長(zhǎng)碰撞不斷。這種碰撞，是存在很多的“不可預(yù)期的”和家長(zhǎng)能力所不及的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">只要孩子生命成長(zhǎng)處于可接納范疇，盡家長(zhǎng)能力所及，幫助孩子訂立目標(biāo)，做好規(guī)劃，少走彎路，更好更快地完成出發(fā)前“準(zhǔn)備”。若把生命成長(zhǎng)視為進(jìn)入原始森林的“必需穿越”，至少需要的工具與使用這些工具的能力，以及相關(guān)的應(yīng)激應(yīng)對(duì)的方法措施等等，這些都是需要“準(zhǔn)備”（也就是需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得）的。幾乎認(rèn)知存在問(wèn)題的孩子，都沒(méi)有認(rèn)識(shí)生命成長(zhǎng)中急需解決的問(wèn)題，而是糾纏于家庭矛盾或自己的認(rèn)知不足中。</p> 孩子的生命成長(zhǎng)缺乏動(dòng)力 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子生命成長(zhǎng)缺乏動(dòng)力，這也是一個(gè)重要問(wèn)題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子生命成長(zhǎng)，其中，人們生活環(huán)境給生命的“刺激”都已人為化，而非“自然”環(huán)境，這種環(huán)境給生命帶來(lái)的刺激也是與之相適應(yīng)的。孩子所“認(rèn)識(shí)”的世界也是非“自然”世界。這種現(xiàn)象，如孩子使用鉛筆，鉛筆芯是用什么做的？鉛筆芯外的木質(zhì)料是怎么“包”上去的？鉛筆表衣是怎么“披”上去的？鉛筆表的字是怎么“刻”上去的？鉛筆是母親買的？可能連母親買鉛筆的錢是怎么來(lái)的？都從不思考。只是使用鉛筆，鉛筆沒(méi)了，自然有人買，就是“這么簡(jiǎn)單”。這些孩子卻無(wú)法想象五六十年代、世界上生活貧困災(zāi)難地區(qū)，一支鉛筆的來(lái)之不易。這就是生活中的孩子。“無(wú)知”是一種最大的障礙。</p><p class="ql-block ql-indent-1">認(rèn)識(shí)生命成長(zhǎng)動(dòng)力是關(guān)鍵。欲望、希望是生命成長(zhǎng)的動(dòng)力。在家庭生活中，人們只是滿足欲望，卻不是真正理解并利用欲望。孩子處于被照顧被呵護(hù)，卻忽視其感受與理解，以及其的自己的能力所及等問(wèn)題。一個(gè)個(gè)被忽視，便滋生一個(gè)個(gè)由此帶來(lái)的問(wèn)題。希望是孩子心中的“渴望”，人們?cè)谏钪?，根?jù)自己的經(jīng)驗(yàn)評(píng)判，“確信”孩子不會(huì)實(shí)現(xiàn)，“打擊”就發(fā)生了。鼓勵(lì)沒(méi)有了，家長(zhǎng)沒(méi)有結(jié)合孩子的希望進(jìn)行指導(dǎo)，而是給予簡(jiǎn)單結(jié)論。孩子猶如當(dāng)頭棒喝，應(yīng)聲倒地?！捌簟焙⒆拥南Ｍ瑓s在旁邊嘲笑孩子，這是不少數(shù)人的“杰作”。</p> 孩子生命成長(zhǎng)問(wèn)題是認(rèn)知所導(dǎo)致 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子生命成長(zhǎng)問(wèn)題都是認(rèn)知導(dǎo)致。認(rèn)知包括方方面面。其中，工具認(rèn)知最為凸出，自我認(rèn)知往往確定孩子的思想與行為。人需要每天突破自我認(rèn)知局限，才會(huì)有新發(fā)展新建設(shè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子生命成長(zhǎng)，是受諸多限制的。這點(diǎn)，孩子滿足于自己生活，或者獲得某種畸形滿足，如通過(guò)要挾方式獲得經(jīng)濟(jì)上滿足，都是一件非?？膳碌氖虑?。孩子一旦要挾方式得不到滿足，而僅僅停留于自我滿足上，這不是一個(gè)家庭的美好，而是一個(gè)家庭的悲哀。孩子的認(rèn)知，不是“錢”從哪里來(lái)，而是自己得不到滿足；孩子的認(rèn)知只停留于自我，而不是經(jīng)濟(jì)來(lái)源，錢“獲得”的方式，這些都是認(rèn)知不足所導(dǎo)致的。在孩子教育個(gè)案中，孩子的認(rèn)知層次不同，行為不同，其中，也包括對(duì)金錢的認(rèn)知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子走進(jìn)小團(tuán)體、走進(jìn)群體的模式不一樣，都是源于自己“需要”。經(jīng)濟(jì)決定一個(gè)家庭的建設(shè)，也關(guān)系人生的“際遇”。有人說(shuō)：貧窮限制想象，是有一定道理的。孩子的認(rèn)知局限，與家庭有著密不可分的關(guān)系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">渴望優(yōu)秀，渴望美好，是每個(gè)生命意愿，認(rèn)知卻限制一個(gè)人的想象，更需要一個(gè)人的不懈努力，以及一生的奮斗。這也與認(rèn)知有著密不可分的關(guān)系。成就卓越，走向美好，認(rèn)知也很關(guān)鍵。與什么人為伍，成就一個(gè)怎樣的自己？這也是與認(rèn)知有關(guān)。不是簡(jiǎn)單的“想”，而是自己在努力。</p> 孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題是家長(zhǎng)需面對(duì)深刻課題 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子成長(zhǎng)問(wèn)題是家長(zhǎng)必須面對(duì)的深刻課題。在家庭教育中發(fā)現(xiàn)，幾乎很多家長(zhǎng)都以各種“理由”為自己的家庭教育問(wèn)題“開(kāi)脫”，而不是深思，更不會(huì)是想辦法“解決”。這確實(shí)是很嚴(yán)重的問(wèn)題。僅僅是工具問(wèn)題，筆者就耗了整整三十年光陰。為了謀生，誰(shuí)有那么多時(shí)間，那么多精力投入？孩子生命成長(zhǎng)問(wèn)題，關(guān)系到種種問(wèn)題，其中，家庭建設(shè)就是一環(huán)。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子生命成長(zhǎng)建設(shè)，幾乎停留于“吃好穿好”的經(jīng)濟(jì)滿足的層面上，甚至忽視孩子精神世界的滿足。家長(zhǎng)們需面對(duì)謀生方面的種種困難，這點(diǎn)，筆者也經(jīng)歷并深深感受到這點(diǎn)。除了謀生，若還需要進(jìn)入孩子生命成長(zhǎng)方面的思考與建設(shè)，可能會(huì)讓人感覺(jué)心力交瘁。若沒(méi)有思考自身生命成長(zhǎng)建設(shè)，孩子生命成長(zhǎng)建設(shè)幾乎會(huì)成為一個(gè)“死結(jié)”，家長(zhǎng)自身沒(méi)有生命成長(zhǎng)建設(shè)，而僅僅是謀生，最終還是停留于謀生上。孩子或許獲得的信息就是“做工掙錢”，正如當(dāng)下的“盡管是名牌大學(xué)畢業(yè)也是打工掙錢”、“耗費(fèi)金錢，大學(xué)畢業(yè)還是打工掙錢”，這無(wú)疑是停留于謀生認(rèn)知的層面，而不是生命成長(zhǎng)的認(rèn)知建設(shè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">時(shí)代發(fā)展較快，很多工作已細(xì)分化，對(duì)人的素質(zhì)要求更高。而人屈從原來(lái)的認(rèn)知高度，很難更快拓寬自己認(rèn)知，尤其是被謀生認(rèn)知限制，很難打破它，難從高認(rèn)知角度審視自我，這對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block">（圖文無(wú)關(guān)）</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">本文屬于家庭教育之育人系列作品，和大家一起去探討家庭教育的神奇世界。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">望轉(zhuǎn)發(fā)給感興趣和需要的人。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">（</b><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">創(chuàng)作不容易，望賞臉的、路過(guò)的、有收獲的帥哥美女，給予點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)?關(guān)注</b><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">）</b></p>