<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">今天攜孫前往圖書館，室外氣溫高達(dá)三十八度，熱浪灼人，一進(jìn)入圖書館，一股冷氣攜著寧靜的氛圍撲面而來，身心頃刻間清涼了起來。</p><p class="ql-block">圖書館的少兒閱覽室里早已座無虛席，大孩子們眼睛盯著電腦屏幕，手指在鍵盤上不停地敲擊，小孩子們或皺著眉頭思考，或奮筆疾書?？吹胶⒆觽?nèi)绱藢Ｗ⒌纳袂椋业男闹谐錆M了欣慰與希冀，宛若看到了祖國的未來。</p> <p class="ql-block">然而這份欣慰并未持續(xù)多久，細(xì)觀之下，我的心頭漸漸蒙上了一層憂慮：小學(xué)生多由家長陪同前往，那些家長們此行的目的并非鐘情于圖書館豐富的藏書，而是貪圖一方清涼，把孩子安頓在那兒，自己則躲到一邊，沉浸在方寸屏幕的世界里：炒股、聊天、玩游戲、刷視頻…… 孩子們卻在那兒埋頭對付著一個又一個的作業(yè)。</p><p class="ql-block">一位二年級的小朋友，面對著厚厚的一本加減運算題冊子，正拼命地一題接一題地計算。她疲憊的神情不禁令人心酸，這么小的年紀(jì)，如此海量機(jī)械地重復(fù)運算，意義何在？何不交給計算機(jī)去完成這種作業(yè)，省下更多的時間讓孩子們做一些有創(chuàng)意又能啟發(fā)他們思維的作業(yè)呢？</p><p class="ql-block">不遠(yuǎn)處，一位四年級的學(xué)生則在反復(fù)抄寫古詩詞，無奈的筆尖劃過之處，一首首雋永深長的古詩，淪為一個個毫無生機(jī)的符號，詩中的音韻之妙，意境之美與哲理之深早已在機(jī)械重復(fù)的抄寫中消耗殆盡，哪里還有閑暇去欣賞及品味？</p><p class="ql-block">孩子們稚嫩的身軀，如一葉葉扁舟，被無情地卷入文山題海的浪潮之中，圖書館里一架架精心遴選的書籍近在咫尺，卻鮮有人駐足翻閱。置身于知識的殿堂，卻與枯燥的習(xí)題為伴，這究竟是一種怎樣的學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block">在巨大的社會競爭壓力下，家長們焦慮孩子會輸在起跑線上，以為多做作業(yè)、重復(fù)刷題就能“堆”出孩子們的未來，明知“內(nèi)卷”不對，卻拼命地“卷”孩子，渾然忘卻了最有力的教育——自身的言傳和身教。他們將孩子“投放”到圖書館里，便以為盡到了營造學(xué)習(xí)氛圍的責(zé)任，殊不知真正的學(xué)習(xí)生態(tài)，需要社會、學(xué)校和家長共同來營造和滋養(yǎng)。</p><p class="ql-block">同時，學(xué)校也需反思：作業(yè)的設(shè)計能否少些機(jī)械重復(fù)，多些跨學(xué)科的項目式、任務(wù)式和討論式作業(yè)？多強(qiáng)調(diào)個性化評估模式，多關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而非單一的結(jié)果，使作業(yè)充滿趣味性與創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block">放下手機(jī)吧，家長們，捧起書本，以身作則，真正成為孩子們攀登書山途中的“同行者”。摒棄舊觀念吧，老師們，優(yōu)化教育方式，銳意創(chuàng)新，讓作業(yè)成為孩子們啟迪思維的“導(dǎo)航圖”。唯有這樣，孩子們才能從題海中抬起頭來，擺脫孤軍奮戰(zhàn)的困境，盡情徜徉在圖書館這座知識寶庫之中，去觸摸、去探索、去享受那份求知的無窮樂趣。</p><p class="ql-block"><br></p>