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小說：講臺(tái)博弈（13）

陳兵

<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> “我的問題是，這樣的比較是否公平？第一，誰都知道定陽一中不管是初中還是高中都是擇優(yōu)錄取的學(xué)生，素質(zhì)高，而我們學(xué)校初中是大撥轟錄取，不管學(xué)生小學(xué)升學(xué)成績?nèi)绾?。高中名曰擇?yōu)，實(shí)際是報(bào)名就錄取，因?yàn)榫蜎]多少學(xué)生報(bào)考我校高中，學(xué)生的基礎(chǔ)就沒有可比性；第二，我校的學(xué)生都是鐵路職工子女，鐵路有子女接班的待遇，就業(yè)有鐵飯碗等著，即使不上學(xué)也有出路，他們的學(xué)習(xí)沒有壓力，積極性也不高，老師再費(fèi)力結(jié)果也不會(huì)太好?！痹某蠋熞豢跉庹f了這些話。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 他的這番話引起了老師們的深思，會(huì)場瞬間安靜下來，李想看出來有不少老師同意袁老師的觀點(diǎn)。趙校長面對(duì)老師，坐在前面講桌后面，一時(shí)不知說什么好。還是顏強(qiáng)主任頭腦靈活，他站起來，咳嗽一聲道：“袁老師提的問題確實(shí)存在，我們這次比較，不作為評(píng)價(jià)每位老師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，畢竟我們與一中有不少不同之處，主要是找找我們的差距。至于給語文組老師的獎(jiǎng)勵(lì)，是為了鼓勵(lì)他們?yōu)槲倚Ｗ龀龅某煽??！彼@一說，有的老師不再議論了，但同意袁老師說法的老師還小聲議論著：“就是呀，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)和根本原因，外因只是發(fā)展的條件和第二原因，外因是通過內(nèi)因起作用，學(xué)生的素質(zhì)是內(nèi)因，教師教是外因，教與學(xué)也是內(nèi)外因的關(guān)系嘛?！崩钕胍宦?，心想：文化人的水平就是高，這是哲學(xué)的原理呀，用在教學(xué)上有點(diǎn)意思，看來教與學(xué)，教師與學(xué)生是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，如何處理好，作為新老師不好發(fā)言，聽聽而已，以后在教學(xué)上摸索吧。這個(gè)總結(jié)會(huì)成了討論會(huì)，不過會(huì)議總要收?qǐng)?，趙輝校長最后講話：“今天的總結(jié)會(huì)就開到這兒，大家各抒己見討論的挺好，至于學(xué)生的來源、素質(zhì)，我們也控制不了，鐵路學(xué)校要為職工服務(wù)，不能叫有的職工子女上了小學(xué)就沒學(xué)上了，所以我們是應(yīng)招全招。剛才大家提的學(xué)生素質(zhì)問題我們也左右不了，但我們要全力以赴教好學(xué)生，這是我們的責(zé)任。好了，今天會(huì)就開到這里，散會(huì)！”袁老師提的問題沒有很好的答案，老師們也明白，短期內(nèi)不會(huì)有多好的解決辦法，大家只能盡力而為罷了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 期中考試和越野跑都已完成，李想他們?nèi)顺醪竭m應(yīng)了學(xué)校環(huán)境，聽課、備課、考試、判卷也體驗(yàn)過了，有了感觀印象，他們開始要登臺(tái)試講了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 李想準(zhǔn)備試講的課文是《白楊禮贊》。這是茅盾1941年寫的一篇散文，他上中學(xué)時(shí)就學(xué)過，當(dāng)時(shí)的語文曹老師分析講解課文時(shí)的情景歷歷在目。他很喜歡這種以物喻人寫法的文章，小時(shí)候他就被楊朔的《雪浪花》《荔枝蜜》所傾倒，也模仿過這種寫法，不過有時(shí)弄巧成拙，上初一時(shí)曾寫過一篇《蟾蜍精神》的文章，把癩蛤蟆夸獎(jiǎng)了一番，說它雖然長得丑，卻是吃蚊子的益蟲，意指人不可貌相，表面的美丑說明不了內(nèi)心的好壞。文章雖然有立意，卻沒有美感，選錯(cuò)了喻物。李想這篇以物喻人的文章成了同學(xué)們一時(shí)的笑料。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 登臺(tái)講話，李想并不陌生，他曾數(shù)次在千人以上的大會(huì)上登臺(tái)發(fā)言。那幾年，各種會(huì)議一個(gè)接著一個(gè)，有表彰的，有批判的，有上臺(tái)表決心的，這幾種形式他都經(jīng)歷過，被小人誣陷時(shí)，還曾被迫發(fā)言進(jìn)行過自我批判。所以他不畏懼在大庭廣眾之下講話，但這與登講臺(tái)講課不同。事先他把《白楊禮贊》認(rèn)真讀了幾遍，將一些重點(diǎn)詞匯找出來，反復(fù)琢磨了它們的釋義，還查找了同義詞和反義詞，這是他的獨(dú)創(chuàng)，為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)字詞舉一反三，融會(huì)貫通，增加知識(shí)面。對(duì)課文的分析，一堂課不可能全完成，只能分析前面幾段。做好了準(zhǔn)備，他信心滿滿將走上講臺(tái)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 上課鈴聲響起，李想手持教案走上講臺(tái)。他首次以教師身份登臺(tái)，腳踏在兩平方米的講臺(tái)上，站在講桌后面，感到莊嚴(yán)自豪，同時(shí)心中不免有些緊張。幾位語文組的老教師，還有孔凡生、吳啟明坐在后面聽課。學(xué)生起立，老師還禮，正常的程序過后，四十多位學(xué)生的眼睛齊刷刷瞄向了李想，他們感到新鮮好奇，也等待著這位新老師的開場。這時(shí)候李想瞥見后面有兩個(gè)男生抿著嘴笑，他不知他們?yōu)樯缎ΑＫh(huán)顧一下課堂，雖然學(xué)生們都正襟危坐，但表情各異，嚴(yán)肅認(rèn)真的、滿不在乎的、眼神走思的，他咳嗽了一聲，把學(xué)生注意力集中起來。他停頓了一下，說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)茅盾的文章《白楊禮贊》。”說著轉(zhuǎn)身在黑板上方板書“白楊禮贊 茅盾?！庇洲D(zhuǎn)身道：“白楊樹我們都不陌生，咱們學(xué)校北邊圍墻那兒就站著幾棵?！睂W(xué)生一聽哄堂大笑，笑的是這老師說話有點(diǎn)風(fēng)趣，把白楊樹比作人站著。李想的雙手抬起往下按了按，意思叫學(xué)生安靜，接著說：“我把白楊樹比作人不是我的發(fā)明，人家茅盾在1941年就在文章中這樣寫了，把白楊樹賦予了特殊的含義。下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別逐段朗讀全文，大家聽聽作者如何寫白楊樹的?！?lt;/b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 學(xué)生一聽要提問叫朗讀課文，趕緊盯著 課本。李想看著講桌上事先放置的學(xué)生花名冊，這是為新老師講課專門預(yù)備的，其他教這班的老教師都認(rèn)識(shí)學(xué)生，而且能察言觀色提問學(xué)生?！拔艺?qǐng)張曉慧同學(xué)讀課文第一段?！崩钕氚l(fā)話。一個(gè)女生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站起來讀起來：“</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！ </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；……”她有些結(jié)巴讀完一段，看來她不善于在課上發(fā)言。李想又叫另一學(xué)生接著讀，每次都說：我再請(qǐng)某某同學(xué)讀……，這樣直至讀完全文。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 課文讀完后，李想開始講解分析第一、二自然段課文。先把這兩段又朗讀了一遍，他說普通話挺標(biāo)準(zhǔn)，不愧在北京長大的，而且在語音、語調(diào)、表情上自我感覺良好，這得利于他前幾年常在大會(huì)上發(fā)言所賜。然后他在黑板上板書“坦蕩如砥”，讓學(xué)生們釋義，這是課文第二自然段里的詞。學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)言，李想指著一同學(xué)發(fā)言，因他叫不上他的名字。那個(gè)學(xué)生站起來答：“這個(gè)成語是指地勢平坦，沒有起伏的意思。”李想點(diǎn)頭道：“回答得對(duì)，但它還有一個(gè)引申義指人的心胸開闊?！辈堰@兩種意思寫在黑板上。接著又提問：“根據(jù)釋義，請(qǐng)大家找找這詞的同義詞和反義詞?！币粫r(shí)，學(xué)生們動(dòng)起來，說了同義詞有：一馬平川、平平整整、光明磊落、胸懷坦蕩等；反義詞有：崎嶇不平、起伏跌宕、心胸狹窄等。李想把它們一一寫在黑板上。說這些詞找得都不錯(cuò)。照此又釋義“倦怠”并找出它的同義詞有：疲乏、困倦；反義詞有：興奮、振作等。李想重點(diǎn)挑了第一、二自然段的重點(diǎn)詞釋義，同時(shí)叫學(xué)生弄清引申義、反義和同義，以擴(kuò)大學(xué)生視野和知識(shí)面。完成這步后，又開始分析課文段落的中心思想，指出寫作上的技巧，用詞方面的手法格式。當(dāng)然一堂課不可能學(xué)完全文，其他部分下節(jié)課再完成。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 試講完成了，聽課老師進(jìn)行了評(píng)論：大家認(rèn)為李想這節(jié)課在字詞學(xué)習(xí)上有特點(diǎn)，特別是增加了同義詞、反義詞知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更大的收獲。不足之處是：講課語言、提問學(xué)生用語啰嗦，應(yīng)該少說廢話，比如提問學(xué)生時(shí)不必說“我請(qǐng)某某同學(xué)回答”，直截了當(dāng)說“某某同學(xué)回答”即可，老師課堂用語要精煉、利索，下面學(xué)生聽著也舒服。李想覺得老師們提得很對(duì)，給學(xué)生講課，不能是以前在職工大會(huì)上發(fā)言那樣開頭戴帽，結(jié)尾口號(hào)的俗套。他又想起剛登上講臺(tái)時(shí)有個(gè)別學(xué)生抿嘴發(fā)笑，那是自己的教態(tài)顯得呆滯，是自己緊張所致，不過這個(gè)可以隨著經(jīng)常上講臺(tái)講課逐步習(xí)慣變得自然。丑媳婦終于見公婆了，他心里踏實(shí)多了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 孔凡生、吳啟明也講了第一課，孔講的是古文，吳講的是詩詞。三位新老師感到當(dāng)老師的不易，需要很多東西要學(xué)，真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，需要“吾將上下而求索”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 這時(shí)已經(jīng)是12月份了，離放寒假只有一個(gè)多月了，除了期末考試要占用時(shí)間外，正式授課時(shí)間不到一個(gè)月。三位老師沒有正式安排上課，只是哪個(gè)老師臨時(shí)有事就去頂替一下，不管教得好還是差。這時(shí)小梁老師要請(qǐng)一周的事假去老家辦點(diǎn)事，她跟組長肖老師及教導(dǎo)室推薦李想暫時(shí)代理她班的班主任及教課，說李想聽過她班的課，熟悉她的班。同時(shí)她還交代李想班里的一些事情，并叫李想替她教課本里《詩經(jīng)》中的“碩鼠”一文。李想要暫帶高中班，教授高中課文，自覺壓力山大并有些可笑，初中生竟要教高中生??！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> （待續(xù)）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p>