<p class="ql-block">昵稱：墨韻淺月</p><p class="ql-block">美篇號(hào)：95607278</p><p class="ql-block">美圖：來自網(wǎng)絡(luò)，在此致謝！</p> <p class="ql-block"><b>“幼兒園剛發(fā)通知，嚴(yán)禁教拼音算術(shù)；轉(zhuǎn)頭小學(xué)家長(zhǎng)群里，老師就提醒‘建議提前掌握基礎(chǔ)，不然開學(xué)跟不上’？”近年來，不少家長(zhǎng)對(duì)著孩子的書包犯了難——左手是公辦幼兒園明晃晃的“禁令”，文件里白紙黑字寫著“不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容”，連數(shù)字描紅本都不讓帶；右手卻是小學(xué)一年級(jí)的“隱形門檻”，老師課上一句“大家都學(xué)過吧？那我們快點(diǎn)講”，沒提前學(xué)的孩子當(dāng)場(chǎng)慌神，家長(zhǎng)課后就得熬夜補(bǔ)。一邊是“守護(hù)童年”的要求，一邊是“怕掉隊(duì)”的現(xiàn)實(shí)壓力，這明擺著的矛盾，像根緊繃的線，緊緊拴著家長(zhǎng)的心。</b></p> <p class="ql-block"><b>前幾天和朋友聊天，她翻著孫子的銜接班課表，語氣里滿是無奈：“你是沒見，我家娃剛上小學(xué)那周，老師講‘b、p、m、f’，全班大半孩子都能跟著讀，就他坐在那兒摳手指?；貋矶阍诜块g里說‘奶奶，我怎么什么都不會(huì)’，我聽著心里揪得慌。現(xiàn)在不報(bào)銜接班，哪敢賭老師會(huì)慢慢等?。俊?lt;/b></p> <p class="ql-block"><b>其實(shí)面對(duì)這種“兩難”，我倒有過不一樣的選擇。記得二寶幼兒園畢業(yè)，身邊家長(zhǎng)都在忙著搶銜接班名額，有朋友特意問我：“你不給娃報(bào)個(gè)班？不然上小學(xué)該跟不上了?！蔽耶?dāng)時(shí)想都沒想就拒絕了——與其讓孩子在暑假里盯著拼音卡、算術(shù)題，不如先讓他把“玩”的癮過足。</b></p> <p class="ql-block"><b>那個(gè)假期，我們幾乎把時(shí)間都花在了“逛”和“看”上：周末帶孩子去動(dòng)物園，看胖乎乎的熊貓抱著竹子打滾，聽兔子吃胡蘿卜咔嚓咔嚓的咀嚼聲，孩子拋出的每一個(gè)“為什么”我們都認(rèn)真回應(yīng)，還鼓勵(lì)他用畫筆把見過的動(dòng)物畫在小本子上；也會(huì)帶他去海洋館，站在巨大的玻璃前，看魔鬼魚像風(fēng)箏般游過，看小丑魚在珊瑚叢里鉆進(jìn)鉆出，他總纏著問“為什么海馬爸爸會(huì)生孩子”“水母為什么會(huì)發(fā)光”。就連在家的空余時(shí)間，也沒刻意教知識(shí)，都是爺爺陪著玩“認(rèn)字游戲”——吃蘋果時(shí)認(rèn)“蘋果”，散步時(shí)指認(rèn)路邊的“樹”“花”；算算術(shù)靠“分糖果”，“你有3顆糖，給哥哥1顆，還剩幾顆”，孩子在笑鬧中就把簡(jiǎn)單知識(shí)記牢了。</b></p> <p class="ql-block"><b>二寶剛上一年級(jí)時(shí)，我悄悄觀察過班級(jí)情況：不少上過銜接班的孩子，起初能快速跟上節(jié)奏，可沒多久就沒了新鮮感，上課總開小差；反而像二寶這樣沒“搶跑”的，對(duì)課堂知識(shí)滿是好奇，老師講什么都聽得格外認(rèn)真。后來老師特意找我溝通，笑著說：“你家孩子的知識(shí)接受能力特別強(qiáng)，教‘豚’字時(shí)，他會(huì)說‘老師，我在海洋館見過海豚，就是這個(gè)豚’；學(xué)‘5-2’時(shí)，會(huì)舉著橡皮說‘就像把5塊橡皮分給同桌2塊’，總能用課外見的、玩過的事兒結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，學(xué)得又快又扎實(shí)。</b></p> <p class="ql-block"><b>那一刻我更確定，孩子的成長(zhǎng)從不是“提前學(xué)”就能贏。幼兒園不準(zhǔn)提前教小學(xué)內(nèi)容，是想守護(hù)孩子該有的天真；小學(xué)老師或許也該多些耐心，等一等還沒“預(yù)習(xí)”過的孩子。而我們家長(zhǎng)，與其被“別人都在學(xué)”的焦慮推著報(bào)班，不如多陪孩子看看動(dòng)物園的熊貓、海洋館的水母，多玩幾次爺爺?shù)摹罢J(rèn)字游戲”——那些藏在玩耍里的快樂、好奇與探索欲，才是孩子未來學(xué)習(xí)路上最珍貴的“銜接禮物”。</b></p>