<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">七律·季秋感懷二首</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">文/半文</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">其一</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">久困黌門觀井天，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">卅年倏過(guò)不青年。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">圖陳世界誰(shuí)真曉，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">筆繪人生自可憐。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)念恐將英物誤，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">因才多是口頭談。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">欲知寰宇何其大，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">振步八方莫茍安。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">其二</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">大千世界日更新，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">鏡里容光漸老身。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">莫困書中嚼碎語(yǔ)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">應(yīng)于實(shí)地悟玄真。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">知能豈必即時(shí)論，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">才志終須遠(yuǎn)景陳。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">久作人師忽有愧，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">驀然回首類微塵。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">20250815（新韻）</p> <p class="ql-block"> 金風(fēng)未至，暑熱猶酣。驀然回首，忙碌又悄然中，2025年暑假已過(guò)去四分之三年，新學(xué)年開(kāi)學(xué)在際。各類學(xué)校招生也接近尾聲，競(jìng)爭(zhēng)激烈，有喜有憂，霧里看花，迷茫踟躕，鄉(xiāng)村學(xué)校的萎縮與變迀，越來(lái)越充滿著不確定性。這一點(diǎn)，更應(yīng)該引起全體農(nóng)村教育者的反思 與綢繆。</p> 《七律·感懷二首》簡(jiǎn)要賞析 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">其一：困局中的覺(jué)醒</b></p><p class="ql-block"> 首聯(lián)“久困黌門觀井天，卅年倏過(guò)不青年”以“井天”喻校園局限，“卅年”點(diǎn)出執(zhí)教歲月的倏忽，起筆便含時(shí)光催人的悵惘與自我審視。頷聯(lián)“圖陳世界誰(shuí)真曉，筆繪人生自可憐”兩句，將“圖說(shuō)世界”的紙上認(rèn)知與“筆繪人生”的實(shí)踐蒼白相對(duì)照，道盡困于校園與書齋的局限——未親歷的世界終是模糊，空談的人生規(guī)劃更顯單薄。</p><p class="ql-block"> 頸聯(lián)“執(zhí)念恐將英物誤，因才多是口頭談”直擊教育者的痛點(diǎn)：固守經(jīng)驗(yàn)可能耽誤學(xué)生，“因材施教”常淪為口號(hào)，字間藏著對(duì)教育初心的叩問(wèn)。尾聯(lián)“欲知寰宇何其大，振步八方莫茍安”則破局而出，從自省轉(zhuǎn)向行動(dòng)，以“振步”“莫茍安”的鏗鏘，呼應(yīng)“行萬(wàn)里路”的覺(jué)醒，讓前六句的沉郁在開(kāi)闊中收束，盡顯轉(zhuǎn)圜之力。</p><p class="ql-block"> 全詩(shī)以“困”起，以“行”結(jié)，于個(gè)人境遇中見(jiàn)教育者的普遍困境，又以主動(dòng)突圍的姿態(tài)賦予詩(shī)意以力量，質(zhì)樸中藏深省。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">其二：躬行中的悟真</b></p><p class="ql-block"> 首聯(lián)“大千世界日更新，鏡里容光漸老身”以“世界更新”與“容光漸老”的對(duì)比，既寫時(shí)代飛速發(fā)展，又嘆個(gè)人時(shí)光易逝，暗合“跟不上時(shí)代”的焦慮，為下文張本?！澳薪浪檎Z(yǔ)，應(yīng)于實(shí)地悟玄真”承上啟下，否定“嚼碎語(yǔ)”的教條主義，推崇“實(shí)地悟”的實(shí)踐哲學(xué)，將“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”的辯證寫得透徹。</p><p class="ql-block"> 頸聯(lián)“知能豈必即時(shí)論，才志終須遠(yuǎn)景陳”跳出短期功利視角，主張以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待教育價(jià)值，特別是受教育者的發(fā)展，既是對(duì)自我的寬解，也是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。尾聯(lián)“久作人師忽有愧，驀然回首類微塵”以“愧”字收束，將自我置于時(shí)代與教育的宏大坐標(biāo)系中，“微塵”之喻雖含謙卑，實(shí)則是對(duì)“何為合格教育者”的深刻重思——唯有不斷躬身實(shí)踐，方能不負(fù)初心。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 半文先生這兩首七律一脈相承，從“困于井天”的自省到“實(shí)地悟真”的踐行，從個(gè)人境遇的悵惘到教育使命的叩問(wèn)，于平實(shí)語(yǔ)詞中見(jiàn)真摯情懷，讀來(lái)令人共鳴。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">作者簡(jiǎn)介</b></p><p class="ql-block"> 田建新，號(hào)夢(mèng)溪、半文。中小學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)豫苑書畫院高級(jí)書畫師，中國(guó)家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師，長(zhǎng)垣市中小學(xué)規(guī)范字教育專家指導(dǎo)小組成員。中華詩(shī)詞會(huì)員，河南省詩(shī)詞學(xué)會(huì)第八屆理事，新鄉(xiāng)市詩(shī)詞學(xué)會(huì)第三、四屆理事，新鄉(xiāng)市文藝評(píng)論家群?jiǎn)T，長(zhǎng)垣市詩(shī)詞楹聯(lián)學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)。著有格律詩(shī)詞集《棋子燈花》。</p>