《老少通千字課》由商務(wù)印書(shū)館于1934年年9月（有版本為1935年1月初版）初版，一套四冊(cè)全，作者為<font color="#ed2308">陶行知</font>，注音者為羅珊和、陶宏。<div> <font color="#167efb">陶行知是民國(guó)時(shí)期重要的教育家，他的生活教育和小先生制是其教育理論的重要組成部分，其生活教育理論源于我國(guó)古代傳統(tǒng)教育，而小先生制則為其廣泛社會(huì)教育實(shí)踐的結(jié)晶，小先生制是社會(huì)教育中一項(xiàng)成功的實(shí)踐，通過(guò)小學(xué)生教父母、教鄰居，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又將普通教育無(wú)縫銜接至社會(huì)教育，是將普通教育延展至社會(huì)教育的成功實(shí)踐，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。</font></div> 是書(shū)開(kāi)篇不是通常的“編輯大意”，而是并不通行的“教師注意”，其主旨與其一貫提倡的“小學(xué)生指導(dǎo)法”有異曲同工之處，現(xiàn)摘錄如下：<br> <font color="#ff8a00">這書(shū)叫做“老少通”，是老人家和小孩子通用的課本。<br>小孩子讀了一課，就可以拿一課去教家里的人或是鄰居不能上學(xué)的人，這樣一本書(shū)可以給兩三個(gè)人用，教人的小孩子，我們稱(chēng)他為小先生，教師的新責(zé)任不是教小學(xué)生，乃是把小學(xué)生培養(yǎng)成小先生，鼓勵(lì)你的每一個(gè)學(xué)生都做小先生，每人至少教兩個(gè)人。<br>這書(shū)的課文是用漢字和注音符號(hào)并寫(xiě)而成的，學(xué)過(guò)注音符號(hào)的教師，須將漢字與注音符號(hào)同時(shí)教人。<br>這書(shū)同時(shí)可作民眾夜校或平民夜校的課本。<br>漢字重認(rèn)不重寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生用注音符號(hào)寫(xiě)信作文。<br>教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生之求知欲與求進(jìn)欲，充分運(yùn)用注音符號(hào)查字典認(rèn)新字，以追求新知識(shí)。<br>這書(shū)每七課之中有一溫習(xí)課，運(yùn)用以前六課之生字造句寫(xiě)文。<br>教師對(duì)于小先生或傳遞先生須有負(fù)責(zé)考核之責(zé)，要求他們將校外學(xué)生之寫(xiě)品按定期交來(lái)展覽。</font> 是書(shū)有課次、有課名、有目錄、有標(biāo)點(diǎn)、無(wú)插圖，有單元、設(shè)溫習(xí)課。課次非“第某課”體例，而是只標(biāo)示排序數(shù)字。其課文結(jié)構(gòu)為課次+課名+課文+課文全拼音。如第一冊(cè)：<br>一、<font color="#167efb">《青菜豆腐》</font>：<br><font color="#ff8a00">青菜，豆腐。青菜湯，豆腐湯，青菜豆腐湯。</font>（下接以上課文全拼音）<br>下接以上課文全拼音。<br>十六、<font color="#167efb">《跑下鄉(xiāng)》</font><br><font color="#ff8a00">少爺小姐跑下鄉(xiāng)，<br>認(rèn)不得稗子認(rèn)不得秧，<br>拿著黃秧當(dāng)稗子，<br>拿著稗子當(dāng)黃秧。</font>（下接以上課文全拼音）<br>第三冊(cè)：<br>十七<font color="#167efb">《做生日》</font><br><font color="#ff8a00">闊人做生日，<br>急煞窮親戚，<br>不送壽禮難為情，<br>送了自己沒(méi)飯吃。<br><br>大官做生日，<br>小官心里急，<br>壽禮頂少送一十，<br>一月薪水送半壁。</font><br>二十一溫習(xí)：<br><font color="#39b54a">（一）什么雞沒(méi)有毛？田雞沒(méi)有毛。<br>什么耳朵不會(huì)聽(tīng)？木耳不會(huì)聽(tīng)。<br>（二）處處非家處處家：年年難過(guò)年年過(guò)。<br>（三）鐵面無(wú)情<br>（四）十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。<br>（五）你就是我，我就是你，親戚不如自己。</font> 陶行知是民國(guó)時(shí)期重要的教育家，他的生活教育和小先生制是其教育理論的重要組成部分，其生活教育理論源于我國(guó)古代傳統(tǒng)教育，而小先生制則為其廣泛社會(huì)教育實(shí)踐的結(jié)晶，為推廣小先生制，他專(zhuān)門(mén)著述<font color="#167efb">《怎樣做小先生》</font>一書(shū)，就<font color="#ff8a00">“為什么要做小學(xué)生”</font>這個(gè)問(wèn)題，先圍繞一般學(xué)生的生活場(chǎng)景作了提問(wèn)，<font color="#ff8a00">“你的父母都識(shí)字嗎？他們都得了你所得到的知識(shí)嗎？如果他們沒(méi)有接受現(xiàn)代教育的機(jī)會(huì)，你也應(yīng)該盡你的責(zé)任分點(diǎn)給他們嗎？”</font>還專(zhuān)門(mén)提出了“課本要不要”的問(wèn)題，明確指出<font color="#ff8a00">“普及初步教育離不開(kāi)文字”，“文字是生活的符號(hào)，必須與民眾的生活打成一片才能發(fā)揮效力，我們要想鼓起民眾讀書(shū)的興趣，必須拿他們生活所需要的文字來(lái)教”，“經(jīng)常共同需要的文字可以編成課本，個(gè)別需要的文字可以編成補(bǔ)充材料”，“普及文字教育，最好是要採(cǎi)用一種最適合民眾經(jīng)常共同需要之課本”，“課本雖是需要，但教人的人不可死靠課本，他必定要運(yùn)用補(bǔ)充材料及臨時(shí)材料，以適應(yīng)特殊及當(dāng)前之需要”</font>。<font color="#b06fbb">（《怎樣做小先生》陶行知，商務(wù)印書(shū)館1936年版第1-7頁(yè)）</font>小先生制是社會(huì)教育中一項(xiàng)成功的實(shí)踐，通過(guò)小學(xué)生教父母、教鄰居，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又將普通教育無(wú)縫銜接至社會(huì)教育，是將普通教育延展至社會(huì)教育的成功實(shí)踐，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。