<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">星·華·火·燭：顯光的足印</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">彭興衡</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">（續(xù)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">第四章 重返杏壇：鐵血丹心潤桃李</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">19.雄鷹折翅：用軍魂托起三尺講臺</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教育的本質是靈魂的喚醒。1977年冬，當我踏進靈川斑駁的校門時，松枝積雪簌簌落下，校長羅興雄——一位退伍老兵——以部隊特有的禮節(jié)接待了我："歡迎歸隊！這里也是戰(zhàn)場，學生就是新兵。"這句話將軍旅與教育無縫銜接，讓我明白課堂是堅守的陣地，教案是作戰(zhàn)的方案。初到靈川，我同時肩負畢業(yè)班班主任、雙班語文教學和全鄉(xiāng)教師教研輔導三重職責。每周徒步往返山區(qū)教學點，磨穿了解放鞋，卻磨不滅教育熱情。1979年，我與譚毓良老師結為伴侶，兩人均獲"先進教育工作者"榮譽，成為山區(qū)教育的"杏壇比翼"。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">命運在1980年7月露出猙獰面目。妻子難產(chǎn)離世，留下出生僅七天的嬰兒。悲痛欲絕之際，桌上未批改的作業(yè)和學生的期待如同無聲的命令。作為軍人教師，我深知：戰(zhàn)場可以撤退，但教育陣地永不能棄守。將嬰兒托付母親后，我重返靈川，把失去至親的痛楚轉化為培育"精神幼苗"的力量。正如戰(zhàn)場上"腸穿肚裂猶死戰(zhàn)"的信念，教育者的堅守需要"淚往心里流，課往實處教"的擔當。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">正是這種痛楚，讓我更深刻理解：學生需要的不是柔弱的同情，而是如戰(zhàn)友般的信任與鐵血錘煉。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當山間薄霧籠罩操場，晨讀聲已如軍號般準時響起。我將軍事管理智慧融入班級建設，創(chuàng)立"凝魂礪劍"體系：晨讀如早操般整齊劃一，作業(yè)如戰(zhàn)報般限時提交，違紀如逃兵般集體評議。紀律絕非僵化壓制，而是"規(guī)范與賦能"的動態(tài)平衡。學生張大山曾因家庭貧困輟學，我仿照部隊"結對幫扶"機制，組織學生輪流為他補課，并帶他參與班級"軍事復盤會"——像戰(zhàn)士總結戰(zhàn)斗那樣分析學習得失。半年后，張大山成績從倒數(shù)躍居班級前十，其父送來一筐野山棗："老師，您比俺這親爹還上心！"</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">軍教融合的創(chuàng)新遠不止于此。軍用沙盤推演轉化為《曹劌論戰(zhàn)》情景模擬；戰(zhàn)術地圖繪制技能用于作文思維導圖；戰(zhàn)地急救知識開發(fā)成生命教育課程。1981年中考，我所帶班級語文平均分首次位列全區(qū)第一，學區(qū)將此模式命名為"軍魂育人法"。還特邀我到各學校演講交流。一位學生在信中寫道："您教會我們，課堂如戰(zhàn)場，絕境中也要亮劍前行。"</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">靈川學校原為深山古寺，寒假守校是公認的苦差。1981年除夕，我主動請纓獨守空校。風雪夜中，部隊所學的"空城計"派上用場：將拆散的鞭炮纏在線香上制造"定時警戒聲"，既嚇退賊人，也打破黑夜死寂。新年晨起，校產(chǎn)絲毫無損，遠處農(nóng)家開財門的鞭炮聲與線香余響共鳴，宛如一曲特殊的交響樂。站在覆雪校門前，我忽然明白：軍人可以退役，但軍心永不褪色。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">妻子離世后的三年，我將全部精力投入教育。1982年，學生李衛(wèi)國因父母離異厭學，我連續(xù)一個月每晚家訪，用戰(zhàn)場案例講述"突圍人生困境"的道理。后來他考入軍校，成為邊防連長，來信說："您用軍人的脊梁，為我撐起了另一片天空。"這樣的故事在靈川比比皆是——教育不是驚天動地的壯舉，而是日復一日的耕耘；不是響亮的口號，而是生命對生命的喚醒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如今再回首，靈川的松濤仍在耳畔回響。那些用軍被裹著備課的寒夜，那些背著生病學生翻山越嶺的黃昏，都已沉淀為生命的底色。軍人教師的遺產(chǎn)，是將軍魂化為師魂的勇氣，是將鐵血丹心浸潤桃李的柔情。正如那位退伍老兵校長所言："戰(zhàn)場與講臺，都是守護未來的陣地。"而我的生命，早已與這兩重陣地融為一體。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">〖待續(xù)〗</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">作者簡介：</span></p><p class="ql-block">彭興衡，筆名村夫野老，湖南衡陽人，1953年生。函授大專學歷，從軍從教四十載，現(xiàn)為退休教師。雅好閱讀，勤于筆耕，雖偶有拙作成篇，然多為自娛之樂，未敢期登大雅之堂。</p>