<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 之前有一個(gè)朋友問我，現(xiàn)在可以寫好一部小說嗎？我給的答案是否定的。他又問，那你不是會(huì)寫文章的嗎？我只是笑笑沒有回答。</p><p class="ql-block"> 寫作的過程應(yīng)該是對(duì)輸入進(jìn)行思考后的輸出。我是喜歡輸出且習(xí)慣輸出的。因?yàn)檫@些年不論遇到什么樣的情況，我都堅(jiān)持寫了很多的文章。我也是喜歡思考的，不然我也不會(huì)抓住生活中的那些微小的經(jīng)歷，寫出我的想法和感受來。那我寫不出一部好的小說，是因?yàn)槲覜]有讀過好多小說嗎？也不是。我也讀過好些具有代表性的小說作品，但我對(duì)小說的輸入積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹霸谧x小說時(shí)，我主要是靠著興趣和慣性去讀。以至于我自己在這個(gè)方向的輸入質(zhì)量、輸入標(biāo)準(zhǔn)有所降低，自然效果也就沒有達(dá)到我需要的程度。</p><p class="ql-block"> 就像很多人明明長時(shí)間重復(fù)著一樣的工作，而且在這個(gè)行業(yè)他也干得非常出色。但你突然要讓他寫一篇關(guān)于這項(xiàng)工作的干貨文章。他可能寫不出來。因?yàn)檫@樣的人是靠著慣性工作，靠直覺工作，靠經(jīng)驗(yàn)工作，靠臨場(chǎng)反應(yīng)工作，缺乏一個(gè)“行動(dòng)-思考-總結(jié)-再行動(dòng)-再思考-再總結(jié)”的過程。但我相信，一個(gè)思考力和執(zhí)行力強(qiáng)大的人，只要給他足夠用來輸入積累的時(shí)間和材料，他是可以解決很多專業(yè)問題的。所以，我有可能寫出一部好的小說嗎？答案是肯定的。</p><p class="ql-block"> 那么，在一個(gè)人能力提升的過程中，他應(yīng)當(dāng)如何輸入呢？作者說要以輸出為目的地進(jìn)行輸入。既要進(jìn)行長期主題式閱讀，也要進(jìn)行短期專題式閱讀，不斷提高自己的輸入強(qiáng)度，輸入標(biāo)準(zhǔn)，輸入效果，還要帶著任務(wù)來讀。</p><p class="ql-block"> 在讀這一章的時(shí)候，我覺得作者仿佛不只是在講寫作，而是在講所有的學(xué)習(xí)過程。比如，我們的高中語文學(xué)習(xí)。從之前的任務(wù)性驅(qū)動(dòng)型作文的嘗試，到現(xiàn)在新教材的大單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和任務(wù)群的構(gòu)建，其實(shí)都是同一個(gè)原理——帶著任務(wù)學(xué)習(xí)能在有限的時(shí)間提高效率。</p><p class="ql-block"> 那我們又該如何思考呢？新高考的閱讀和寫作都強(qiáng)調(diào)思辨性，考察的就是孩子們的思維品質(zhì)。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們要習(xí)慣性地透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。凡事都喜歡去探究本質(zhì)，那就容易養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。也要習(xí)慣性地搭建知識(shí)鏈條和編織知識(shí)網(wǎng)。把以往的知識(shí)從點(diǎn)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為鏈條式，網(wǎng)絡(luò)式。還要習(xí)慣性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于我而言，所有沒用過的知識(shí)跟沒有學(xué)過差不多。也就是說，一切不被我使用的知識(shí)都并不真正屬于我。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在很多成年人和孩子們都喜歡在空閑時(shí)間拿出手機(jī)來玩小游戲和刷短視頻。甚至還打著訓(xùn)練自己的注意力、反應(yīng)力來助力學(xué)習(xí)進(jìn)步的幌子，實(shí)則卻被短視頻平臺(tái)牢牢鎖住。一連幾十分鐘或幾個(gè)小時(shí)不停歇，一停下來就覺得內(nèi)心空落落的，毫無寄托感。那些每天把幾個(gè)小時(shí)時(shí)間花在短視頻平臺(tái)上所謂學(xué)習(xí)的人，實(shí)際又運(yùn)用了多少從上面學(xué)到的知識(shí)呢？那些從游戲當(dāng)中獲得的反應(yīng)力實(shí)際又有多少運(yùn)用在了自己的生活之中呢？大多數(shù)人明明可以提高自己時(shí)間的轉(zhuǎn)化率，使它更有價(jià)值，卻偏偏被平臺(tái)吸引，以至于源源不斷地向平臺(tái)繳納“時(shí)間稅”。對(duì)于成長過程中的孩子來說，有時(shí)候這樣的時(shí)間稅恐怕比智商稅更為可怕。</p><p class="ql-block"> 不過，在玩小游戲和刷短視頻這些事情上，我也有另外一方面的思考——既然那些制作短視頻和開發(fā)小游戲的人都知道用“小劑量+高頻率”來讓人上癮。那學(xué)習(xí)為什么不可以好好地運(yùn)用這個(gè)規(guī)律呢？</p><p class="ql-block"> 生活中，我們可能會(huì)嗑瓜子嗑得停不下來，可能會(huì)吃鴨脖吃得歇不下嘴。如果咱們把學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)得像一盤百嗑不厭的瓜子，和百吃不厭的鴨脖。那孩子們就可能把讀書學(xué)習(xí)這件事做得就像嗑瓜子，吃鴨脖那樣輕輕松松，學(xué)得上癮。</p><p class="ql-block"> 輸入、思考、輸出，是我們學(xué)習(xí)寫作的三個(gè)步驟，更是我們提高學(xué)習(xí)效率的三個(gè)核心能力。倘若運(yùn)用到其他方面的學(xué)習(xí)中，我們一定會(huì)收到出乎意料的效果。</p><p class="ql-block"> 2025.7.26</p>