劉大春，何許人也？成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，中學(xué)特級(jí)教師，四川省教育廳教師繼續(xù)教育專家組核心成員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家，成都市人民政府督學(xué)，成都市名師工作室領(lǐng)銜人，成都市校長(zhǎng)培訓(xùn)專家組成員…… 看到這一大串的頭銜，讓我頓生仰慕之心，對(duì)他的報(bào)告充滿了期待。真正現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)他的報(bào)告，更讓我欽佩不已。他是唯一一個(gè)站滿全程，并且走下主席臺(tái)和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的專家。雖然他的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，雖然他不夠英俊瀟灑，但他卻點(diǎn)燃了全場(chǎng)，因?yàn)樗麥Y博的學(xué)識(shí)，幽默的語(yǔ)言，還因?yàn)樗恼鎸?shí)、真誠(chéng)、真情。他的報(bào)告，既有高屋建瓴的理論支撐，又有豐富具體的事例解析；既有對(duì)國(guó)家方針政策的解讀，也有全國(guó)各地各校發(fā)生的違反師德的事例具體分析；既有現(xiàn)代學(xué)校中存在的各類教育問(wèn)題，又有他總結(jié)的實(shí)操方法……他的報(bào)告，旁征博引，深入淺出，精彩紛呈，猶如在教育的漫漫長(zhǎng)路中點(diǎn)亮了一盞明燈，讓我對(duì)教育的本質(zhì)、師德的內(nèi)涵以及如何踐行教育家精神有了更為深刻且全新的認(rèn)識(shí)。 劉大春教授將教育家精神踐行清晰概括為“愛(ài)”“人”“學(xué)”三個(gè)方面，為我們的教育實(shí)踐指明了精準(zhǔn)方向。 劉大春教授所強(qiáng)調(diào)的“愛(ài)”，涵蓋愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生三個(gè)維度，這是教育家精神的根本準(zhǔn)則。劉教授要求老師們要有“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念——教育家精神的靈魂所在”；要有“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心——教育家精神的情感之根”。<br> 愛(ài)國(guó)守法是教師從業(yè)的基本要求，它要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中始終傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，讓他們明白個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展息息相關(guān)。愛(ài)崗敬業(yè)則體現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，教師要將教書育人視為畢生追求，在備課、授課、批改作業(yè)等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都傾注心血，不敷衍、不懈怠。而關(guān)愛(ài)學(xué)生更是“愛(ài)”的核心體現(xiàn)。這意味著教師要毫無(wú)保留地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)心他們的生活點(diǎn)滴、心理健康與成長(zhǎng)需求。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次耐心的輔導(dǎo)、一句溫暖的問(wèn)候，都可能在學(xué)生的心中種下希望的種子，成為他們前進(jìn)道路上的強(qiáng)大動(dòng)力。這種愛(ài)并非盲目的寵溺，而是嚴(yán)慈相濟(jì)，在關(guān)愛(ài)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上少走彎路。<br> “人”的維度聚焦于教書育人、為人師表，是教育家精神在育人實(shí)踐中的核心體現(xiàn)。劉教授要求老師們要有“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧——這是教育家精神的藝術(shù)之門”；要有“言為士則、行為世范的道德情操——這是教育家精神的立教之本”。 教書育人要求教師不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與健全人格。在日常教學(xué)里，我們要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，精心設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中收獲知識(shí)、提升能力。同時(shí)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂變得豐富多彩、充滿活力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。<br> 為人師表則要求教師以身作則，用自身的言行舉止影響和感染學(xué)生。教師的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。 “學(xué)”即終身學(xué)習(xí)，是教師保持教育活力、踐行教育家精神的重要途徑，更是推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的核心動(dòng)力。劉教授要求老師們要有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度——教育家精神的行知之道”，要有“胸懷天下、以文化人的弘道追求——教育家精神的高遠(yuǎn)之境”。 當(dāng)下教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)已不再局限于單純學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向提升專業(yè)能力、更新專業(yè)理念與深化師德修養(yǎng)。教育領(lǐng)域知識(shí)不斷更新，教學(xué)理念與方法持續(xù)發(fā)展，教師只有通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授者”到“成長(zhǎng)引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。 劉大春教授的報(bào)告《師德修養(yǎng)與教育家精神踐行》猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我在教育之路上不斷探索的心靈?！皭?ài)”“人”“學(xué)”三個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，構(gòu)成了教育家精神的核心內(nèi)涵。在未來(lái)的日子里，我將以此次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，時(shí)刻牢記這三個(gè)方面的要求，努力踐行教育家精神，不斷提升自己的師德修養(yǎng)與教育教學(xué)水平，也帶動(dòng)身邊的同事們，注重自身成長(zhǎng)，提升專業(yè)水平，為培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，貢獻(xiàn)自己的全部力量。