第十一屆·第二期·第6天 ?品小楷經(jīng)典之韻探書法教學之徑 ?——第十一屆新疆書法教師“蒲公英計劃”公益培訓班

蒲公英計劃

主辦單位:新疆維吾爾自治區(qū)教育廳新疆維吾爾自治區(qū)文學藝術(shù)界聯(lián)合會西泠印社全國書法教師“蒲公英計劃”公益培訓理事會承辦單位:新疆開放大學協(xié)辦單位:新疆職業(yè)大學新疆書法家協(xié)會新疆書法院新疆硬筆書法家協(xié)會 　　2025年7月25日，新疆青年書法家協(xié)會副秘書長許波老師帶領(lǐng)學員們解鎖小楷這門雅致的藝術(shù)。從介紹小楷悠久的歷史，到展示分析各朝各代名家的經(jīng)典作品，再到老師親自示范楷則，學員們仿佛沉浸在小楷藝術(shù)的長廊中，每幅作品都像會說話的展品，向大家講述小楷的奧義。 千年雅脈翰墨流芳 　　許老師以時間為軸，向我們展示了小楷在漫長的歷史發(fā)展進程中所呈現(xiàn)出的不同特點及意識形態(tài)：在“楷書之祖”鐘繇的作品《宣示表》《賀捷表》中，我們看到了他古雅渾樸、圓潤遒勁、筆法精簡、自然天成的筆法；在王羲之的《樂毅論》中，我們體悟到了其精妙的筆法、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、疏朗的章法、平和自然的風格以及高遠的意境；在文徵明《后赤壁賦》的點、拂、波、捺等筆畫中，我們不僅看到了筆筆有致，更體會了勻稱布局的美感。 取法乎上心摹古賢 　　許老師跟學員們分享道，臨習小楷，當以經(jīng)典為鏡，于古人筆墨間潤澤滋養(yǎng)。無論是鐘繇的《宣示表》、王羲之的《樂毅論》、王獻之的《洛神賦十三行》、歐陽詢小楷《心經(jīng)》，還是鐘紹京的《靈飛經(jīng)》，每一種經(jīng)典碑帖都蘊含著不同的藝術(shù)表達風格，每次臨摹，都是與古人進行一場跨越時空的對話。 方寸精微師道躬行 　　了解了小楷的歷史發(fā)展后，許波老師繼續(xù)帶領(lǐng)學員們一同探尋小楷書寫的奧妙。筆墨紙的精心甄選，正是對書寫細節(jié)的極致追求。筆尖材質(zhì)有別、粗細各異，落紙之時，便生發(fā)出截然不同的筆墨意趣。許老師還講到，小楷因字小如豆，故執(zhí)筆不宜過高；執(zhí)筆穩(wěn)固，方能讓筆尖從容自如。運筆更講究指腕配合，精準控制深淺輕重，書寫時需提按使轉(zhuǎn)。起筆、行筆、收筆的細節(jié)盡顯功夫。練習方法亦有講究，不僅需掌握描紅、單鉤、雙鉤等臨摹技巧，更需大量書寫，方能令筆尖"聽話"，讓字帖與己筆端融為一體。 親展縑素筆落傳心 許老師的課堂上，總不忘讓學員們親執(zhí)筆墨、當場臨摹，在親手實踐中體會小楷書寫的細微觸感。他不僅會細致點評每一份臨作，更躬身垂范，于提按轉(zhuǎn)折間演示小楷要領(lǐng)——筆尖起落之際，線條的粗細輕重便有了生動的呼吸感。這既是技藝的直觀呈現(xiàn)，更在一筆一畫中，將小楷的藝術(shù)精髓與嚴謹?shù)闹螌W之道，悄然傳遞給每一位學員。 授課專家簡介 　　許波，新疆書協(xié)、兵團書協(xié)會員，新疆青年書協(xié)、新疆書協(xié)教育委副秘書長，新疆書協(xié)楷書委員、女書家委委員，烏魯木齊市書協(xié)理事，烏魯木齊市沙依巴克區(qū)書法兼職教研員。2015、2016、 2017、2018、 2019年新疆書法教師“蒲公英計劃”助教、副教務長，全疆書法教師“蒲公英計劃”公益培訓班授課專家、首屆自治區(qū)中小學書記校長“蒲公英計劃”書法公益培訓班授課專家。 政策錨定方向筆墨深蘊國魂 　　下午，市級骨干教師、自治區(qū)學科帶頭人，自治區(qū)書法、寫字教育學會常務理事竇智老師以《新課程標準》為綱，結(jié)合教育部《關(guān)于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知》等政策文件，為學員們剖析了新時代書法教育的核心命題——如何在規(guī)范書寫中傳承文化基因，在筆墨浸潤間培育文化自信。竇老師以自身深耕書法教育十余年的實踐經(jīng)驗為引，強調(diào)書法教育已從單一的技法訓練升維為“以文化人”的系統(tǒng)工程：低年級“橫平豎直”的規(guī)范書寫是文化啟蒙的基石，高中“篆隸篆刻”的藝術(shù)探索則是文化根脈的深層觸達。 他特別指出，2024年教育部政策明確提出書法教育需實現(xiàn)“書寫能力”與“文化感知”的雙向賦能，這要求課堂既要還原漢字“點畫間的歷史溫度”（如通過《嶧山碑》臨摹感知秦篆的秩序美），又要構(gòu)建“從筆法到審美”的完整認知體系（如結(jié)合鄧石如清篆創(chuàng)新案例探討傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合路徑）。竇老師更以自己主持的自治區(qū)書法教學能手工作室為例，展示了如何通過“華文書法教室”情境化教學（如碑帖掛圖、古典燈飾等環(huán)境營造），讓青少年在提按轉(zhuǎn)折中自然浸潤中華文化的精神內(nèi)核。 階梯循序遞進翰墨滋養(yǎng)成長 竇老師從新課程標準中為我們梳理出不同學段的學生的書法教育“成長階梯”：從低年級（1-2年級）的以硬筆起步，像呵護幼苗般培養(yǎng)握筆姿勢與坐姿，“一尺一拳一寸”的規(guī)范；到中高年級（3-6年級）要求聚焦楷書臨??；再到初中（7-9年級）解鎖行書的韻律，讓筆鋒在流暢運筆中展現(xiàn)節(jié)奏感，如同少年初顯的個性；到了高中就要進階至篆隸篆刻，讓學生從篆刻中探尋漢字從甲骨文到篆體的演變密碼。 教材貫通古今知行合一求新 竇老師向我們一一展示了每一冊書法教材的特點，這些教材既涵蓋經(jīng)典碑帖選段，又融入現(xiàn)代教學理念，讓學員們看到古籍里的字跡通過教材與孩子的課桌實現(xiàn)了無縫銜接。不僅如此，竇老師還向我們展示了他們學校在書法專業(yè)教室的空間打造、氛圍營造上的投入以及對教學科研的關(guān)注，讓我們深刻感受到：書法教育一定要從理論文件落實到具體實踐中，只有這樣知行合一，孩子才能在撇捺間學會“規(guī)矩”與“靈動”，在臨摹中感受“傳承”與“創(chuàng)新”。臨摹中感受“傳承”與“創(chuàng)新”。 授課專家簡介 　　竇智，市骨干教師自治區(qū)學科帶頭人，自治區(qū)書法寫字教育協(xié)會常務理事，主持自治區(qū)首個書法教育工作室。參加新疆、全國蒲公英學習，后擔任蒲公英班主任、教務長工作，參與組織全疆書法骨干教師培訓及教學工作，全疆書法教師蒲公英計劃公益培訓班授課專家，首屆自治區(qū)中小學書記校長蒲公英計劃書法公益培訓班授課專家。 夜課凝毫師傳筆韻 　　夜幕降臨，老師們依舊案側(cè)垂范。自治區(qū)文聯(lián)副主席、新疆書法家協(xié)會主席，張鴻林老師來到晚自習教室，與學員們深入交流，學員們請教張老師“學習書法有什么好的方法？”張老師笑答“學習書法沒有什么捷徑，只有喜歡加堅持學習，沒有什么捷徑可走?！睆埨蠋熯€為學員們示范篆刻的方法技藝。張老師仔細端詳學員的篆刻作品，耐心細致地指出作品中的問題，手把手地教學員將自己的篆刻作品打磨得更精細，并指導感興趣的學員將篆刻作品表現(xiàn)得更具風格更有文化意蘊。 彭正勇老師走進晚自習教室，指導小楷的臨習。彭老師一邊講解讀帖的方法，一邊指導學員認真觀察書寫小楷的起筆運筆姿勢，讓學員們多觀察多對比多練習，這樣才能深刻領(lǐng)悟小楷縱橫有列，俊逸秀美的特點。就這樣不厭其煩的一遍又一遍的講解，一遍又一遍的示范，所到之處，皆一片贊賞羨慕之聲，學員們通過多對比、找差距，除了對彭老師“仰之彌高，鉆之彌堅”的贊賞之外，更樹立了學員學好書法、寫好毛筆字的信心。 白天，許波老師將小楷的精華向?qū)W員傾囊相授，為學員們鋪就基石。夜晚，許老師的身影并未停歇，她來到自習室，悉心檢視著每一位學員的習作。她駐足案前，俯身仔細觀察學員筆鋒流轉(zhuǎn)，精準指出結(jié)構(gòu)之微瑕、用筆之得失。面對學員的困惑，許老師不厭其詳。一次次的示范，一遍遍的講解，為學員撥開迷霧，點亮小楷研習的精進之路。 　　助教老師們一遍又一遍地巡視，及時發(fā)現(xiàn)學員的書寫問題，時而親身示范，時而評價指點，時而肯定鼓勵，時而直指問題。每一句叮嚀，每一次指教，都讓學員即刻了解自己的問題所在，立即整改，讓書法技藝在不知不覺間進步。 　　今日時值大暑，炎威正盛。學員們跟著許波老師勤習小楷，筆鋒游走間傳承書法的精妙；在竇智老師對書法教學實踐的指導下，書法教學正逐步落地生根。但見眾人皆沉浸于書法之海，滿溢著對書法的執(zhí)著與熱愛——這是肩負傳承使命的執(zhí)著，這是對中華文化瑰寶的熱愛。 文字編輯｜劉歡美篇制作｜蒲金博照片｜付彤彤、楊瑞蘭、魏風華各班宣傳委員文字校對｜薛婷審核｜王國棟、王博

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