<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">昵稱：滇中一先生</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">美篇號(hào)：52820298</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">圖片：個(gè)人設(shè)計(jì)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">音樂：致謝網(wǎng)絡(luò)</span></p> 引言:為黨育人，為國育才 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教育，作為立國之本、強(qiáng)國之基，始終承載著民族的希望與未來。在應(yīng)試教育長期主導(dǎo)的當(dāng)下，教育的本質(zhì)逐漸被分?jǐn)?shù)遮蔽，生命的成長被簡化為知識(shí)的堆砌，這一現(xiàn)狀引發(fā)了教育界有識(shí)之士的深刻反思。孟國泰教授基于對中國教育痛點(diǎn)的精準(zhǔn)洞察，提出了以“三和”為核心的教育理念，構(gòu)建起“從個(gè)體出發(fā)新教育體系”“新五育體系”“人字形教育體系”等系統(tǒng)化教育框架，為破解當(dāng)下教育困境提供了全新思路。作為紅云小學(xué)的一名班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員，同時(shí)承擔(dān)語文、道德與法治、心理健康、書法等多學(xué)科教學(xué)工作的教師，我在日常教育教學(xué)中深度融入三和教育理念，通過多角色聯(lián)動(dòng)、多學(xué)科融合，探索“為黨育人、為國育才”的基層實(shí)踐路徑。本文將從“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”三個(gè)根本問題出發(fā)，結(jié)合多崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡釋三和教育理念的落地成效與育人價(jià)值。</p><p class="ql-block"><br></p> 為誰培養(yǎng)人：立根鑄魂，堅(jiān)守育人初心 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“為誰培養(yǎng)人”是教育的首要問題，它決定著教育的方向與價(jià)值取向。在三和教育理念中，這一問題的答案始終清晰而堅(jiān)定——堅(jiān)持為黨育人、為國育才，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。作為班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員與多學(xué)科教師，我深知不同角色肩負(fù)著共同的育人使命，需在日常工作中協(xié)同發(fā)力，將家國情懷與紅色基因融入教育全過程。</p><p class="ql-block">孟國泰教授指出，教育不能脫離時(shí)代背景與社會(huì)需求，個(gè)體生命的成長必須與國家發(fā)展、民族命運(yùn)緊密相連。在“人字形教育體系”的頂端，“與他人的生命和諧”“與天地萬物的生命和諧”不僅指向個(gè)體間的關(guān)系與生態(tài)責(zé)任，更蘊(yùn)含著個(gè)體與集體、國家、民族的共生共榮之道。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，家國情懷的培養(yǎng)并非抽象概念，而是需要通過語文課堂的文字浸潤、道德與法治課的價(jià)值引領(lǐng)、中隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)、心理健康課的情感滋養(yǎng)共同實(shí)現(xiàn)的成長過程。</p><p class="ql-block">在語文教學(xué)中，我注重挖掘課文中的家國元素。教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，通過角色朗讀、場景還原、問題討論，讓學(xué)生感受革命先烈的英雄氣概；講解《圓明園的毀滅》時(shí)，結(jié)合歷史背景分析，引導(dǎo)學(xué)生理解“落后就要挨打”的道理，激發(fā)愛國熱情；學(xué)習(xí)《少年中國說》時(shí)，組織“少年當(dāng)自強(qiáng)”主題演講，讓學(xué)生將個(gè)人理想與國家命運(yùn)相連。有個(gè)學(xué)生在讀后感中寫道：“狼牙山五壯士跳崖時(shí)一定很疼，但他們?yōu)榱藝液腿嗣癫慌聽奚乙獙W(xué)習(xí)他們的勇敢?！蔽淖值牧α颗c情感的共鳴，讓“為國育才”的目標(biāo)在語文課堂中自然落地。</p><p class="ql-block">道德與法治課程是價(jià)值引領(lǐng)的主陣地。我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“紅領(lǐng)巾愛祖國”“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“爭做新時(shí)代好少年”等專題教學(xué)，通過案例分析、情境模擬、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。在“國家機(jī)構(gòu)有哪些”一課中，我組織學(xué)生制作“國家機(jī)構(gòu)職能卡”，了解不同國家機(jī)關(guān)的作用；在“生活中的法律”單元，開展“法律小講堂”活動(dòng)，讓學(xué)生化身“小法官”審理模擬案例，明白“法治是國家發(fā)展的保障”。這些教學(xué)活動(dòng)讓“為黨育人”的方向更加明確，讓學(xué)生從小樹立“國家意識(shí)”與“法治觀念”。</p><p class="ql-block">中隊(duì)活動(dòng)為家國情懷培養(yǎng)提供了實(shí)踐載體。作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，我策劃了“紅色基因代代傳”系列活動(dòng)：組織“尋訪身邊的老黨員”實(shí)踐，讓學(xué)生采訪社區(qū)老黨員，聽他們講述入黨故事與奮斗經(jīng)歷；開展“我向黨旗敬個(gè)禮”主題隊(duì)日，學(xué)習(xí)黨旗知識(shí)，繪制“我心中的黨旗”作品；舉辦“紅領(lǐng)巾相約中國夢”文藝匯演，通過歌曲、舞蹈、朗誦等形式表達(dá)愛國情感。有個(gè)學(xué)生在采訪老黨員后說：“張爺爺入黨五十年，一輩子都在為社區(qū)做事，他說‘黨員就是要為人民服務(wù)’，我長大也要入黨！”這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，讓紅色種子在孩子心中生根發(fā)芽。</p><p class="ql-block">班級(jí)管理中，我將“集體榮譽(yù)”與“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”教育融入日常。設(shè)立“班級(jí)小主人”崗位，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，從“晨讀管理員”到“衛(wèi)生監(jiān)督員”，從“圖書整理員”到“紀(jì)律小標(biāo)兵”，在履職中培養(yǎng)“班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家”的集體意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)“一人進(jìn)步不算進(jìn)步，小組進(jìn)步才是成功”，引導(dǎo)學(xué)生樹立“互幫互助、共同成長”的合作精神。當(dāng)學(xué)生為了小組成績共同鉆研難題，為了班級(jí)榮譽(yù)主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)時(shí)，集體主義精神正在悄然形成。</p><p class="ql-block">心理健康課上，我設(shè)計(jì)“我是中國人，我驕傲”主題活動(dòng)，通過“中國成就知多少”知識(shí)競賽、“我為祖國點(diǎn)贊”情緒表達(dá)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感與民族自豪感。有個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生在“優(yōu)點(diǎn)分享會(huì)”上說：“我以前覺得自己沒什么優(yōu)點(diǎn)，但我知道中國有很多厲害的發(fā)明，我是中國人，這讓我很驕傲。”這種從國家認(rèn)同到自我認(rèn)同的情感遷移，正是“三和”理念中“個(gè)體與集體和諧”的生動(dòng)體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">三和教育理念強(qiáng)調(diào)，教育培養(yǎng)的人必須是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這一目標(biāo)貫穿于我的各項(xiàng)工作中：書法課上，指導(dǎo)學(xué)生書寫“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等內(nèi)容，讓筆墨與美德同行；班會(huì)課上，組織“班級(jí)議事會(huì)”，讓學(xué)生為班級(jí)發(fā)展建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)民主意識(shí)；課后服務(wù)中，開展“紅色故事會(huì)”，讓學(xué)生在傾聽與講述中傳承革命精神。多角色、多學(xué)科的協(xié)同育人，讓“為誰培養(yǎng)人”的答案更加清晰而堅(jiān)定。</p><p class="ql-block"><br></p> 如何培養(yǎng)人：和諧共生，創(chuàng)新育人路徑 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">解決了“為誰培養(yǎng)人”的問題，“如何培養(yǎng)人”成為教育實(shí)踐的核心課題。三和教育理念以“生命和諧”為核心，構(gòu)建起系統(tǒng)化、實(shí)踐性強(qiáng)的育人路徑。作為身兼多職的教師，我將“人人都是小老師，好老師”的模式融入課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)管理等各個(gè)場景，通過多學(xué)科融合、多角色聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的育人目標(biāo)，讓教育回歸生命成長的本質(zhì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>跨學(xué)科融合教學(xué)：打破壁壘，構(gòu)建和諧知識(shí)生態(tài)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孟國泰教授提出的“新五育體系”強(qiáng)調(diào)五育并舉、融合育人。我利用兼任多學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合課程，讓知識(shí)在關(guān)聯(lián)中形成體系，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。</p><p class="ql-block">“傳統(tǒng)文化中的和諧之美”主題融合課程，就整合了語文、書法、道德與法治、藝術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容。語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)描寫傳統(tǒng)文化的詩詞散文，理解其中蘊(yùn)含的“和諧”思想；書法課上，臨摹“和”“禮”“仁”等漢字，感受漢字的形體美與文化內(nèi)涵；道德與法治課上，探討傳統(tǒng)文化中的處世智慧，如“和而不同”“己所不欲勿施于人”；藝術(shù)課上，創(chuàng)作以“和諧”為主題的繪畫或手工作品。最后，通過“傳統(tǒng)文化博覽會(huì)”進(jìn)行成果展示，學(xué)生們或朗誦詩詞，或展示書法作品，或講解創(chuàng)作理念，在跨學(xué)科實(shí)踐中深化對“和諧”理念的理解。</p><p class="ql-block">“校園植物觀察”項(xiàng)目則融合了語文、科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)?？茖W(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)植物生長原理，制作“植物生長記錄表”；數(shù)學(xué)課上，測量植物高度、計(jì)算生長速度，繪制統(tǒng)計(jì)圖表；語文課上，撰寫“植物觀察日記”，用文字描述植物特點(diǎn)與生長變化；美術(shù)課上，寫生繪制植物形態(tài)，制作“植物圖鑒”。學(xué)生們還在小組內(nèi)輪流當(dāng)“植物小老師”，向同學(xué)介紹自己的觀察發(fā)現(xiàn)。這種融合學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，知識(shí)不是孤立的碎片，而是相互關(guān)聯(lián)的整體，在解決實(shí)際問題的過程中，各學(xué)科知識(shí)能發(fā)揮協(xié)同作用。</p><p class="ql-block">書法教學(xué)中，我融入語文識(shí)字與品德教育。講解漢字“孝”時(shí)，分析字形演變，結(jié)合“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德故事，讓學(xué)生理解“孝”不僅是漢字，更是行為規(guī)范；練習(xí)書寫“友”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“朋友之間如何相處”，將書法練習(xí)與人際交往教育結(jié)合。有個(gè)學(xué)生在書法作品旁寫道：“‘友’字像兩只手相握，朋友就是要互相幫助?！边@種融合讓書法課超越了技能訓(xùn)練，成為文化傳承與品德培養(yǎng)的載體。</p><p class="ql-block">心理健康課與班會(huì)課的融合，讓情感教育更具針對性。我會(huì)將學(xué)生在心理健康課上反映的“交往困惑”“學(xué)習(xí)壓力”等問題，作為班會(huì)課的討論主題，通過“小組互助討論”“情景模擬解決”“經(jīng)驗(yàn)分享交流”等方式，讓學(xué)生在集體智慧中找到解決方法。例如，針對“同學(xué)之間鬧矛盾怎么辦”的問題，先在心理健康課上分析矛盾產(chǎn)生的心理原因，再在班會(huì)課上開展“矛盾化解小妙招”分享會(huì)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)情緒管理，又掌握交往技巧。這種融合讓教育更貼近學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)“心理和諧”與“人際和諧”的雙重目標(biāo)。</p><p class="ql-block">跨學(xué)科融合教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘，讓知識(shí)在實(shí)踐中活起來，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中體會(huì)“知識(shí)的和諧”與“成長的和諧”。正如孟國泰教授所說，教育應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”而非“割裂的人”，跨學(xué)科實(shí)踐正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效路徑。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>小組合作探究：人人參與，構(gòu)建自主成長生態(tài)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">小組合作探究學(xué)習(xí)是三和教育理念在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐，它打破了傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸?shù)哪Ｊ?，將課堂話語權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)生命都能在互動(dòng)中成長。作為班主任與任課教師，我在各學(xué)科教學(xué)中均推行“人人都是小老師，好老師”的合作模式，讓學(xué)生在互評(píng)互學(xué)中共同進(jìn)步。</p><p class="ql-block">語文課堂的“小組共讀”活動(dòng)成效顯著。學(xué)生們以小組為單位共讀一本書，分工負(fù)責(zé)“內(nèi)容梳理”“人物分析”“主題探討”“問題提出”等任務(wù)。課堂上，每個(gè)小組推選“小老師”進(jìn)行分享，其他小組提問補(bǔ)充。學(xué)習(xí)《西游記》選段時(shí)，有的小組聚焦“孫悟空的人物形象”，有的小組分析“取經(jīng)路上的團(tuán)隊(duì)合作”，有的小組探討“故事中的道理”。小老師們準(zhǔn)備充分，有的制作PPT，有的準(zhǔn)備道具，有的設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，課堂氛圍十分活躍。這種模式不僅提升了閱讀能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與合作精神。</p><p class="ql-block">數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“錯(cuò)題互助”小組深受學(xué)生喜愛。我將學(xué)生易錯(cuò)題整理成“錯(cuò)題集”，小組內(nèi)輪流當(dāng)“解題小老師”，講解錯(cuò)題原因與正確解法。有個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在一次講解中準(zhǔn)確分析了“雞兔同籠”問題的錯(cuò)誤解法，還分享了自己總結(jié)的“畫圖解題法”。當(dāng)?shù)玫酵瑢W(xué)的認(rèn)可時(shí)，他激動(dòng)地說：“我終于也能給大家講題了！”這種成功體驗(yàn)讓他重拾學(xué)習(xí)信心，成績逐步提升。在互評(píng)互學(xué)中，學(xué)生們不僅糾正了錯(cuò)誤，更學(xué)會(huì)了“換位思考”與“耐心講解”，這正是“與他人生命和諧”的重要體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">書法課上的“作品互評(píng)”活動(dòng)培養(yǎng)了審美能力與評(píng)價(jià)能力。我制定“書法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”（字跡工整、筆順正確、卷面整潔、結(jié)構(gòu)合理），學(xué)生們在小組內(nèi)交換作品，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議。“你的‘橫’畫寫得很平穩(wěn)，如果‘豎’畫能更直就更好了”“這個(gè)‘國’字結(jié)構(gòu)勻稱，像個(gè)方方正正的城堡”……中肯的評(píng)價(jià)與真誠的建議，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升書法技能，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)、接納自身不足。</p><p class="ql-block">作為班主任，我將小組合作模式延伸到班級(jí)管理中。設(shè)立“學(xué)習(xí)互助小組”，讓不同學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)生互相幫扶；成立“班級(jí)事務(wù)小組”，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)等管理工作；組建“問題解決小組”，共同討論解決班級(jí)存在的問題。每個(gè)小組都有明確的分工，成員輪流擔(dān)任“小組長”，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)與任務(wù)分配。在準(zhǔn)備班級(jí)文化布置時(shí)，“設(shè)計(jì)組”“采購組”“布置組”協(xié)同合作，從方案設(shè)計(jì)到材料采購再到現(xiàn)場布置，每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成。這種合作過程讓學(xué)生深刻體會(huì)到“和衷共濟(jì)”的力量，明白“集體的成功需要每個(gè)人的努力”。</p><p class="ql-block">從教育心理學(xué)角度看，當(dāng)學(xué)生從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶±蠋煛睍r(shí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)輸出，知識(shí)的內(nèi)化程度顯著提升。在多學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理中推行小組合作模式，正是通過同伴間的相互喚醒，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身潛能，在自主成長中實(shí)現(xiàn)與自己、與他人的生命和諧。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>社團(tuán)與主題活動(dòng)：實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建全面發(fā)展生態(tài)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">社團(tuán)活動(dòng)與主題活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的重要載體。作為班主任與中隊(duì)輔導(dǎo)員，我堅(jiān)持“人人都是小老師，好老師”的原則，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主組織、主動(dòng)參與、積極展示，在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">結(jié)合學(xué)生興趣與多學(xué)科知識(shí)，我班組建了“紅色文化研習(xí)社”“綠色環(huán)保社”“小小書法家協(xié)會(huì)”“故事宣講團(tuán)”等社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都由學(xué)生自主管理?！凹t色文化研習(xí)社”的學(xué)生們搜集革命故事，編排情景劇《小英雄雨來》，在排練中，有表演特長的學(xué)生當(dāng)“演技小老師”，有寫作基礎(chǔ)的學(xué)生負(fù)責(zé)修改劇本，有組織能力的學(xué)生安排排練計(jì)劃。為了演好雨來“寧死不屈”的場景，他們反復(fù)琢磨語氣與動(dòng)作，查閱歷史資料了解時(shí)代背景。這種自主實(shí)踐讓紅色文化在體驗(yàn)中傳承，讓責(zé)任擔(dān)當(dāng)在合作中培養(yǎng)。</p><p class="ql-block">“小小書法家協(xié)會(huì)”成為書法教學(xué)的延伸陣地。協(xié)會(huì)定期開展“書法小講堂”，由書寫優(yōu)秀的學(xué)生分享練字心得與技巧；組織“書法作品拍賣會(huì)”，所需資金為日常表現(xiàn)獲得的積分；舉辦“迎新春寫春聯(lián)”活動(dòng)，我家春聯(lián)我來寫，為班級(jí)，社區(qū)送祝福。有個(gè)學(xué)生在“小講堂”上分享道：“寫書法要心平氣和，就像做人要沉穩(wěn)踏實(shí)?！睍ㄋ囆g(shù)的熏陶與實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在提升技能的同時(shí)，領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化中的做人道理。</p><p class="ql-block">主題班會(huì)與中隊(duì)活動(dòng)是德育的重要陣地。我設(shè)計(jì)了“情緒管理我能行”“學(xué)會(huì)合作”“保護(hù)地球媽媽”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長?！扒榫w管理我能行”主題班會(huì)中，學(xué)生們分享自己的情緒故事，討論調(diào)節(jié)情緒的方法，還制作了“情緒調(diào)節(jié)小貼士”張貼在教室；“保護(hù)地球媽媽”中隊(duì)活動(dòng)中，“綠色環(huán)保社”的學(xué)生當(dāng)“環(huán)保小老師”，講解環(huán)境污染的危害與保護(hù)措施，組織“校園垃圾分類”實(shí)踐。這些活動(dòng)讓心理健康教育、生態(tài)教育不再是抽象概念，而成為可感可知的生活體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)融合了多學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)。清明節(jié)組織“緬懷先烈”活動(dòng)，學(xué)生們制作小白花、撰寫緬懷卡片、參加祭掃儀式；端午節(jié)開展“粽葉飄香話端午”活動(dòng)，學(xué)習(xí)端午習(xí)俗、包粽子、編五彩繩、朗誦端午詩詞；中秋節(jié)舉辦“月圓人團(tuán)圓”聯(lián)歡會(huì)，分享月餅、講述中秋故事、創(chuàng)作中秋詩句。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們不僅了解了傳統(tǒng)節(jié)日文化，更體會(huì)到“和諧團(tuán)圓”的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了文化傳承與情感培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。</p><p class="ql-block">孟國泰教授強(qiáng)調(diào)，教育的真諦在于“喚醒”。社團(tuán)與主題活動(dòng)通過賦予學(xué)生自主權(quán)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，喚醒了他們的潛能與責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生們自主組織活動(dòng)、解決問題、展示成果時(shí)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)技能，更培養(yǎng)了溝通能力、創(chuàng)新能力與擔(dān)當(dāng)精神，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了“德智體美勞”的全面發(fā)展，這正是“如何培養(yǎng)人”的核心答案。</p><p class="ql-block"><br></p> 培養(yǎng)什么樣的人：完整和諧，塑造時(shí)代新人 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)“什么樣的人”，這一問題體現(xiàn)了教育的價(jià)值追求與育人規(guī)格。三和教育理念以“生命和諧”為核心，致力于培養(yǎng)具有“與自己的生命和諧、與他人的生命和諧、與天地萬物的生命和諧”特質(zhì)的完整的人。在多年的多角色教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，小學(xué)教育的使命就是為孩子奠定和諧成長的基礎(chǔ)，培養(yǎng)人格健全、能力全面、心懷善意、熱愛生活的新時(shí)代好少年。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> 培養(yǎng)與自己生命和諧的人：認(rèn)識(shí)自我，自主成長 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">與自己的生命和諧，是個(gè)體成長的基礎(chǔ)，意味著能夠正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我，具有積極的人生態(tài)度與自主發(fā)展能力。小學(xué)階段是自我認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，我通過多學(xué)科教學(xué)與班級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立多元自我認(rèn)知，培養(yǎng)自主成長能力。</p><p class="ql-block">語文教學(xué)中的“我的成長故事”寫作活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視自我。我鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的進(jìn)步、困惑與感悟，在文字中梳理成長軌跡。有個(gè)學(xué)生寫道：“以前我害怕當(dāng)眾發(fā)言，這次在小組分享中我鼓起勇氣說了自己的想法，同學(xué)們都為我鼓掌，原來我也能做到！”文字的記錄與表達(dá)，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長與變化。書法練習(xí)則培養(yǎng)了學(xué)生的專注力與耐心，當(dāng)他們通過反復(fù)練習(xí)終于寫好一個(gè)字時(shí)，那種成就感增強(qiáng)了自我認(rèn)同：“只要堅(jiān)持，我就能進(jìn)步?！?lt;/p><p class="ql-block">心理健康課上的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。小組內(nèi)每個(gè)人都能收到同學(xué)的“優(yōu)點(diǎn)卡片”，看到自己被他人認(rèn)可的閃光點(diǎn)。有個(gè)平時(shí)比較自卑的學(xué)生，收到的卡片上寫著“你畫畫很棒”“你樂于助人”“你跑步很快”，他感動(dòng)地說：“原來我有這么多優(yōu)點(diǎn)！”這種積極的心理暗示，幫助學(xué)生建立自信，學(xué)會(huì)接納自己的不完美，欣賞自己的獨(dú)特性。</p><p class="ql-block">自主成長能力的培養(yǎng)貫穿于日常教學(xué)與管理中。我引導(dǎo)學(xué)生制定“個(gè)人成長計(jì)劃”，明確學(xué)習(xí)、品德、興趣等方面的階段性目標(biāo)，比如“本學(xué)期讀完5本課外書”“每周主動(dòng)幫助同學(xué)1次”“學(xué)會(huì)跳繩雙搖”等，再通過“成長檔案袋”記錄目標(biāo)達(dá)成過程。每月開展“成長分享會(huì)”，讓學(xué)生回顧自己的進(jìn)步與不足，調(diào)整后續(xù)計(jì)劃。有個(gè)學(xué)生在計(jì)劃中寫道：“我要每天堅(jiān)持練字15分鐘，期末爭取書法作品被展覽。”當(dāng)他的作品真的在班級(jí)“書法角”展出時(shí)，那種通過自主努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，讓他對成長有了更深刻的理解。</p><p class="ql-block">我還在班級(jí)推行“自我管理小能手”評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)與生活責(zé)任：課前自主預(yù)習(xí)課文，課上帶著問題參與討論，課后獨(dú)立完成作業(yè)并檢查糾錯(cuò)；在家中主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，記錄“家務(wù)勞動(dòng)日志”；在校園里看到不文明現(xiàn)象主動(dòng)勸阻，成為“文明小使者”。這種自主管理的過程，讓學(xué)生逐漸擺脫對他人的依賴，形成“自己的事情自己做，自己的成長自己負(fù)責(zé)”的意識(shí)。正如孟國泰教授所說，與自己的生命和諧，本質(zhì)上是建立積極的自我關(guān)系，而自主成長能力正是這種關(guān)系的外在體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，主動(dòng)規(guī)劃成長路徑，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，他們便已邁出了與自己生命和諧的關(guān)鍵一步。</p><p class="ql-block"><br></p> 培養(yǎng)與他人生命和諧的人：尊重協(xié)作，心懷善意 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">人是社會(huì)性動(dòng)物，與他人的生命和諧是個(gè)體融入集體、適應(yīng)社會(huì)的必備素養(yǎng)。小學(xué)階段是人際交往能力形成的重要時(shí)期，我通過小組合作、班級(jí)活動(dòng)、品德教育等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生尊重差異、善于協(xié)作、心懷善意的品質(zhì)，讓他們在與他人的互動(dòng)中學(xué)會(huì)理解與包容。</p><p class="ql-block">“和而不同”是與他人生命和諧的核心要義，這一理念在小組合作學(xué)習(xí)中得到充分實(shí)踐。語文課堂的“小組辯論賽”上，學(xué)生們圍繞“開卷是否都有益”“小學(xué)生是否應(yīng)該使用智能手機(jī)”等話題展開辯論，不同觀點(diǎn)的碰撞讓他們明白“每個(gè)人都有表達(dá)想法的權(quán)利，即使意見不同也要尊重對方”。數(shù)學(xué)小組解決難題時(shí)，有的同學(xué)擅長思路分析，有的擅長計(jì)算驗(yàn)證，有的擅長總結(jié)方法，大家在分工中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢，在協(xié)作中體會(huì)“各有所長、互補(bǔ)共贏”的道理。有個(gè)學(xué)生在小組反思中寫道：“以前我總覺得自己的方法最好，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)別人的想法也很有道理，一起討論能想到更多辦法?！?lt;/p><p class="ql-block">班級(jí)管理中的“互助伙伴”制度讓善意在集體中傳遞。我根據(jù)學(xué)生的性格與能力特點(diǎn)，結(jié)成“學(xué)習(xí)互助組”“行為互助組”：成績好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)講解難題，性格開朗的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)參與活動(dòng)，習(xí)慣好的學(xué)生提醒同伴改正不良習(xí)慣。有個(gè)調(diào)皮的男生經(jīng)常忘記帶文具，他的互助伙伴每天都會(huì)多帶一套備用文具；有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)而來的新生不熟悉校園環(huán)境，幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)當(dāng)“校園向?qū)А?，帶他熟悉教室、操場、食堂的位置。這種日常的互助行為，讓學(xué)生在付出與收獲中體會(huì)“幫助他人就是快樂自己”，讓班級(jí)形成“友善互助”的和諧氛圍。</p><p class="ql-block">主題班會(huì)與道德與法治課為人際交往能力培養(yǎng)提供了價(jià)值引領(lǐng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽”主題班會(huì)上，我設(shè)計(jì)了“傾聽小游戲”：一人講述自己的故事，其他人認(rèn)真傾聽后復(fù)述內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“傾聽是對他人的尊重”；“換位思考”情境模擬中，學(xué)生們扮演“被誤解的同學(xué)”“有困難的伙伴”，在角色體驗(yàn)中理解“站在他人角度想問題”的重要性。道德與法治課上，通過“校園里的溫暖瞬間”案例分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“與人相處的黃金法則”——尊重他人、主動(dòng)溝通、樂于助人、寬容待人。這些活動(dòng)讓抽象的“人際交往”轉(zhuǎn)化為具體的行為指南，讓學(xué)生明白“與他人和諧相處不是妥協(xié)退讓，而是用善意與智慧建立良好關(guān)系”。</p><p class="ql-block">社團(tuán)活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓“和衷共濟(jì)”的理念落地生根?！凹t色文化研習(xí)社”排練情景劇時(shí)，有個(gè)同學(xué)因記不住臺(tái)詞多次影響排練進(jìn)度，產(chǎn)生了退縮情緒。其他成員沒有指責(zé)他，而是一起幫他分析原因，將臺(tái)詞編成順口溜幫助記憶，還調(diào)整排練時(shí)間給他單獨(dú)指導(dǎo)。當(dāng)情景劇最終成功展演時(shí)，這個(gè)同學(xué)感動(dòng)地說：“沒有大家的幫助，我肯定堅(jiān)持不下來?！边@種在困難中相互支持的經(jīng)歷，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“集體的力量”與“協(xié)作的意義”。正如孟國泰教授“三位一體”教育哲學(xué)思想所強(qiáng)調(diào)的，與他人的生命和諧不僅是個(gè)體的人際交往能力，更是集體凝聚力的體現(xiàn)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能尊重差異、主動(dòng)協(xié)作、心懷善意時(shí)，集體便會(huì)形成強(qiáng)大的成長合力。</p><p class="ql-block"><br></p> 培養(yǎng)與天地萬物和諧的人：敬畏自然，守護(hù)家園 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在生態(tài)問題日益凸顯的當(dāng)下，培養(yǎng)與天地萬物和諧共處的意識(shí)，是新時(shí)代教育的重要使命。三和教育理念中的“和諧共生”思想，啟示我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的依存關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念，培養(yǎng)尊重自然、保護(hù)自然的行為習(xí)慣。</p><p class="ql-block">跨學(xué)科融合教學(xué)讓學(xué)生從多維度理解自然與生命。科學(xué)課上，學(xué)生們觀察校園植物的生長周期，記錄“植物生長日志”，了解“陽光、水分、土壤對植物的重要性”；語文課上，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》《青山不老》等課文，感受文字中蘊(yùn)含的生態(tài)智慧，撰寫“保護(hù)自然”主題作文；美術(shù)課上，以“美麗的大自然”為主題創(chuàng)作繪畫、手工作品，用藝術(shù)表達(dá)對自然的熱愛。有個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“大樹為我們擋住陽光，小草為大地穿上綠衣，我們應(yīng)該像愛護(hù)朋友一樣愛護(hù)它們?！边@種多學(xué)科的浸潤式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起對自然的整體認(rèn)知，明白“人類是自然的一部分，而非自然的主宰”。</p><p class="ql-block">“綠色環(huán)保社”的實(shí)踐活動(dòng)讓生態(tài)意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。社團(tuán)成員自發(fā)成立“校園環(huán)保小分隊(duì)”，負(fù)責(zé)班級(jí)綠植養(yǎng)護(hù)、校園垃圾分類監(jiān)督、環(huán)保知識(shí)宣傳等工作。他們在教室設(shè)立“廢舊物品回收角”，將廢紙、塑料瓶收集起來賣給回收站，用所得資金購買綠植美化教室；他們制作“環(huán)保宣傳海報(bào)”，張貼在校園各處，提醒大家“節(jié)約用水、節(jié)約用電”；他們還開展“家庭環(huán)保調(diào)查”，記錄家人的環(huán)保行為，提出“家庭環(huán)保改進(jìn)建議”。有個(gè)學(xué)生的家庭在他的影響下，養(yǎng)成了“買菜用布袋、洗手用盆接水、垃圾分類投放”的習(xí)慣，這種“小手拉大手”的效應(yīng)，讓環(huán)保理念從校園延伸到家庭。</p><p class="ql-block">傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣活動(dòng)讓學(xué)生感受自然節(jié)律與生命之美。春分時(shí)節(jié)，組織“春分豎蛋”“播種希望”活動(dòng)，學(xué)生們種下向日葵種子，期待生命的萌發(fā)；夏至?xí)r節(jié)，觀察“日長之至”的自然現(xiàn)象，記錄白天與黑夜的時(shí)長變化；秋分時(shí)節(jié)，開展“豐收體驗(yàn)”活動(dòng)，品嘗秋收的果實(shí)，體會(huì)“一分耕耘一分收獲”的道理。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們感受著自然的時(shí)序變化，理解“順應(yīng)自然、尊重規(guī)律”的生態(tài)智慧。有個(gè)學(xué)生在觀察日記中寫道：“我種的向日葵發(fā)芽了，它每天都朝著太陽轉(zhuǎn)，大自然真神奇，我們要好好保護(hù)它?！边@種對自然的好奇與敬畏，正是與天地萬物和諧共處的情感基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">心理健康課上，我設(shè)計(jì)“自然療愈”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在與自然的連接中獲得心靈滋養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生在校園里“尋找春天的顏色”，閉上眼睛傾聽鳥鳴與風(fēng)聲，觸摸樹皮的紋理與樹葉的質(zhì)感，讓他們感受“自然是最好的心靈伙伴”。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們分享道：“心情不好的時(shí)候，看看窗外的大樹就會(huì)平靜下來”“和小草說話，感覺它們能聽懂我的煩惱”。這種與自然的情感連接，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)自然的意愿，明白“守護(hù)自然就是守護(hù)人類自己的家園”。</p><p class="ql-block">當(dāng)學(xué)生們主動(dòng)為校園的小樹澆水，認(rèn)真做好垃圾分類，向他人宣傳環(huán)保知識(shí)，甚至在作文中呼吁“保護(hù)地球媽媽”時(shí)，他們已逐漸形成與天地萬物和諧共處的意識(shí)與能力。這種意識(shí)不僅是個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是對未來社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，正如孟國泰教授所期望的，教育要培養(yǎng)的不僅是適應(yīng)社會(huì)的人，更是能夠守護(hù)家園、推動(dòng)人與自然和諧發(fā)展的人。</p><p class="ql-block"><br></p> 結(jié)語：以三和育新人，以初心赴未來 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">從三尺講臺(tái)到班級(jí)角落，從課堂教學(xué)到社團(tuán)活動(dòng)，孟國泰教授的三和教育理念已融入我作為班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員與多學(xué)科教師的日常工作中。“為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”這三個(gè)根本問題，在日復(fù)一日的教育實(shí)踐中逐漸清晰：為黨育人、為國育才是不變的初心，和諧共生、實(shí)踐創(chuàng)新是有效的路徑，培養(yǎng)與自己、與他人、與天地萬物和諧共處的時(shí)代新人是最終的目標(biāo)。</p><p class="ql-block">在紅云小學(xué)的班級(jí)里，三和教育理念的實(shí)踐帶來了看得見的變化：學(xué)生們的眼神更加自信，因?yàn)樗麄冊谧灾鞒砷L中找到了自我價(jià)值；班級(jí)氛圍更加融洽，因?yàn)椤盎ブ鷧f(xié)作”已成為大家的行為自覺；校園環(huán)境更加整潔，因?yàn)椤笆刈o(hù)自然”已成為共同的習(xí)慣。更重要的是，家國情懷的種子已悄然種下，紅色基因的傳承已融入日常，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已落地生根。這些變化印證了三和教育理念的實(shí)踐價(jià)值——教育的本質(zhì)不是分?jǐn)?shù)的疊加，而是生命的和諧成長；教育的使命不是批量生產(chǎn)，而是讓每個(gè)生命都綻放獨(dú)特的光彩。</p><p class="ql-block">作為基層教育工作者，我深知教育之路道阻且長，但行則將至。孟國泰教授的三和教育理念為我們指明了方向：回歸教育本質(zhì)，堅(jiān)守育人初心，以“和諧”為基，以“生命”為本，讓教育真正服務(wù)于人的成長、民族的復(fù)興。未來，我將繼續(xù)在教育實(shí)踐中探索三和理念的落地路徑，讓“與自己和諧”成為學(xué)生成長的內(nèi)在動(dòng)力，讓“與他人和諧”成為集體進(jìn)步的強(qiáng)大合力，讓“與天地萬物和諧”成為面向未來的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，用愛心與智慧培育更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，以教育初心奔赴民族復(fù)興的美好未來。</p><p class="ql-block"><br></p>