<p class="ql-block"><b>【優(yōu)秀主持人】江西鷹潭黃小娥</b></p><p class="ql-block">尊敬的黃上庚校長、親愛的滾動快速作文的家人們：大家晚上好！</p><p class="ql-block">很高興又一次相聚在這里，我是今天的主持人黃小娥，來自江西省鷹潭市，現(xiàn)在是鷹潭市第十一小學(xué)的一名語文教師。今天我要介紹的啊是我生活的城市--鷹潭。</p><p class="ql-block">鷹潭，這座位于江西省東北部的城市，宛如一顆璀璨的明珠，散發(fā)著獨特的魅力。</p> <p class="ql-block">鷹潭擁有深厚的歷史文化底蘊。道教祖庭龍虎山就坐落于此，源遠流長的道教文化為這片土地增添了神秘而莊嚴的色彩。這里峰巒疊嶂，溪流潺潺，丹霞地貌造就了鬼斧神工般的美景，吸引著無數(shù)游客前來探尋。</p> <p class="ql-block">下面請允許介紹今晚的主講老師-肖志紅</p> <p class="ql-block"><b>肖志紅，江西省鷹潭市一級教師。一直扎根在鄉(xiāng)村教育第一線，先后獲得市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀班主任、鎮(zhèn)骨千教師、優(yōu)秀班主任榮譽稱號。在省級類刊物曾發(fā)表數(shù)篇相關(guān)教育教學(xué)論文，《滾動吧， 作文》叢書編委，分冊主編。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表多篇習作。主持的“十三五”省級規(guī)劃課題《面向語文核心素養(yǎng)的課內(nèi)海讀的行動研究》順利結(jié)題。</b></p><p class="ql-block">下面請大家用掌聲歡迎肖志紅老師。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>【優(yōu)秀講座老師】江西鷹潭肖志紅</b></p><p class="ql-block">尊敬的黃校長、各位滾動專家、老師們：</p><p class="ql-block">大家好！七月驕陽似火、萬物繁茂，很高興與大家再次相聚滾動快速作文大舞臺。感謝你能參與本次講座，與我們共赴這場知識與思想的盛宴。愿今天的分享能為你帶來新的思考。講座期間歡迎隨時互動提問，讓我們在交流中碰撞新的火花。接下來，我將開始《滾動默寫助力古詩文積累》的主題分享。</p><p class="ql-block"><b>一、古詩文積累的意義</b></p><p class="ql-block">1.積累經(jīng)典，提升素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">經(jīng)典文學(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，它們蘊含著豐富的歷史、文化和道德價值。通過閱讀和積累這些經(jīng)典作品，我們不僅能夠增長知識，還能提升個人的文化素養(yǎng)和審美能力。例如，當學(xué)生朗讀背誦“予人玫瑰，手有余香”等有關(guān)助人的俗語時，可以告訴他們幫人是一件快樂的事，從而更愿意主動去幫助別人；當學(xué)生朗讀背誦“失信不立”等有關(guān)誠信的名言警句時，就能明白做人要講誠信，遇到撒謊不守信的人時能用這樣的句子去影響對方。所以這些經(jīng)典作品的積累，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文精神具有不可替代的作用的。</p><p class="ql-block">2.訓(xùn)練朗讀，促進思維。</p><p class="ql-block">朗讀不僅是一種語言表達的訓(xùn)練，更是一種思維能力的鍛煉。通過大聲朗讀，可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收文本中的信息，同時也能鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。例如，在多種方式的朗讀古詩的過程中，我們不僅理解了古詩的內(nèi)容，還能想象出詩中的畫面，然后用自己的語言清晰地表達出來。這種訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達的準確性。此外，朗讀還能增強學(xué)生的記憶力和注意力，使他們在學(xué)習和工作中更加專注和高效。</p><p class="ql-block"><b>二、古詩文積累的難點</b></p><p class="ql-block">1.識記難，學(xué)一首背一首忘一首。</p><p class="ql-block">低年級學(xué)生記憶力好，學(xué)得快，可也忘得快。在學(xué)習新詩時，盡管我們采用了大量的方式方法幫助記憶，但隨著時間的推移，相當部分內(nèi)容還是會在大腦中消失。這種暫時性的記憶需要將內(nèi)容不斷重復(fù)再現(xiàn)，才能保存長久記憶。同時背誦的困難不僅在于記憶的短暫性，還在于記憶過程中的枯燥乏味，使得學(xué)生難以持續(xù)保持高度的注意力和興趣。</p> <p class="ql-block">2.默寫難，錯字別字漏字一大堆。</p><p class="ql-block">默寫是檢驗學(xué)生對古詩文掌握程度的一種方式，但往往在默寫過程中，由于對古詩文的記憶不夠深刻，或者書寫時的粗心大意，常常會出現(xiàn)錯字、別字和漏字等情況。例如，在默寫古詩時，學(xué)生會將“碧玉妝成一樹高”誤寫成“碧綠妝成一樹高”，或者是把“妝”寫成“裝”。這些錯誤情況都反應(yīng)出學(xué)生對識記內(nèi)容掌握得不牢固。</p><p class="ql-block"><b>三、滾動默寫古詩的實踐操作。</b></p><p class="ql-block">1.設(shè)定滾動周期及滾動量。</p><p class="ql-block">為了有效地掌握和復(fù)習古詩文，我們需要依據(jù)本冊語文課本中收錄的古詩總量，采取分階段滾動策略。例如，在二年級下冊語文教材中，我們發(fā)現(xiàn)共有8個單元的“日積月累”以及四首古詩課文，這些都是學(xué)生需要背誦、積累及默寫的重要內(nèi)容。為了更好地掌握這些內(nèi)容，我們可以將學(xué)習過程分為三輪滾動，一輪四首。具體操作為：首先，將全班同學(xué)平均分成8個小隊，每兩個小隊負責一首古詩文。即第一次滾動時，一二隊讀默第一首，三四隊讀默第二首，五六隊讀默第三首，七八隊讀默第四首。第二次滾動時，七八隊讀默第一首，一二隊讀默第二首，三四隊讀默第三首，五六隊讀默第四首……這樣依次滾動，每輪內(nèi)容需要滾動四次。然后每周設(shè)定一次兩次滾動活動，三輪滾動的內(nèi)容，12次滾動識記，每個小隊都有機會復(fù)習和鞏固不同的古詩內(nèi)容。學(xué)生不僅能夠逐步掌握每首古詩，還能夠在不斷的復(fù)習中加深記憶，從而達到更好的學(xué)習效果。</p><p class="ql-block">2.滾動模式的操作流程。</p><p class="ql-block">① 高呼隊名口號。在開始的環(huán)節(jié)，每個隊伍需要高聲呼喊自己的隊名和口號，以此來展現(xiàn)團隊的凝聚力和精神面貌。老師根據(jù)隊員們的合作效果，如聲音的整齊度、響亮度以及團隊的氣勢，給予相應(yīng)的加分。（出示口號PPT圖片）這個環(huán)節(jié)的目的是為了激發(fā)團隊的活力和積極性，限時為2分鐘。</p><p class="ql-block">② 明確背誦默寫任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，老師會宣布具體的背誦和默寫任務(wù)。（出示明確任務(wù)的PPT圖片）每個隊員需要根據(jù)任務(wù)要求進行背誦和默寫。老師根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言質(zhì)量，包括發(fā)音的準確性、流暢度以及記憶的準確性，給予相應(yīng)的加分。這個環(huán)節(jié)旨在檢驗同學(xué)們對知識的掌握程度，限時為3分鐘。</p><p class="ql-block">③ 隊員合作背誦記憶。接下來，隊員們需要協(xié)作完成背誦記憶的任務(wù)。背誦記憶快的同學(xué)能帶動比較弱的同學(xué)，同伴之間互相詢問哪些字不會默寫，該怎樣識記……老師隨機觀察各隊合作情況。根據(jù)隊員間的合作成效，如團隊配合的默契程度、任務(wù)完成的效率以及團隊成員間的互動交流，給予相應(yīng)的加分。這個環(huán)節(jié)我們要強調(diào)團隊合作與共同進步，限時為3分鐘。</p><p class="ql-block">④ 獨立完成默寫。在這一環(huán)節(jié)，每個隊員需要獨立完成默寫任務(wù)。老師會根據(jù)默寫的態(tài)度，如專注程度、書寫工整度以及完成任務(wù)的速度，給予相應(yīng)的加分。這個環(huán)節(jié)考驗的是個人的基本功和自我管理能力，限時為5分鐘。</p><p class="ql-block">⑤ 隊員自我評價與訂正。在完成默寫后，每個隊員需要對自己的默寫內(nèi)容進行自我評價和訂正。老師會根據(jù)訂正的迅速程度和準確性，給予相應(yīng)的加分。這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)隊員的自我反思能力和持續(xù)改進的精神，限時為2分鐘。</p><p class="ql-block">⑥ 隊與隊之間相互評價。在這一環(huán)節(jié)，各隊之間需要相互交換作業(yè)本，進行評價和批改。老師會根據(jù)上交、交換、批改、退還作業(yè)本的速度以及評價的公正性和準確性，給予相應(yīng)的加分。這個環(huán)節(jié)不僅考驗團隊的效率，還考驗團隊成員之間的相互信任和尊重，限時為8分鐘。</p><p class="ql-block">⑦ 匯報反饋，根據(jù)匯報的正確總分數(shù)，評選出火箭隊與蝸牛隊。最后，每個隊伍需要匯報自己的得分情況，并由老師進行核對和確認。根據(jù)匯報的正確總分數(shù)，評選出表現(xiàn)最佳的火箭隊和表現(xiàn)有待提高的蝸牛隊。這個環(huán)節(jié)是對整個滾動模式操作流程的總結(jié)和反饋，也是對團隊精神和競技狀態(tài)的最終檢驗。</p><p class="ql-block"><b>四、滾動默寫古詩的效果反饋</b></p><p class="ql-block">1.顯著降低了記憶遺忘率。</p><p class="ql-block">即便平時張嘴讀書背誦的學(xué)生，經(jīng)過一輪默寫訓(xùn)練后，也能流暢且熟練地朗讀全文。</p><p class="ql-block">2.明顯提升了默寫準確度。在批改同伴的默寫并糾正生字詞的過程中，不僅加深了自己的記憶，也鞏固了知識點。</p><p class="ql-block">3.優(yōu)化了學(xué)習習慣。固定的學(xué)習方法和流程，使學(xué)生清晰了解每個環(huán)節(jié)的目標與任務(wù)，確保了學(xué)習的連貫性和有效性。</p><p class="ql-block">4.增強了合作與探究的能力。團隊間的良性競爭促進了隊員間的協(xié)作，營造出了一種互助互學(xué)的學(xué)習環(huán)境。</p><p class="ql-block">5.提高了教師的教學(xué)效率。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的引導(dǎo)者，僅需布置任務(wù)和提出要求，而學(xué)生則自主探索完成任務(wù)和達成目標的途徑。</p><p class="ql-block"><b>五、教學(xué)反思</b></p><p class="ql-block">1.在選擇內(nèi)容時，應(yīng)兼顧新舊知識的結(jié)合。優(yōu)先考慮重點、易錯、新舊知識關(guān)聯(lián)度較高的篇目，以循序漸進的方式達成積累目標。</p><p class="ql-block">2.在此次活動中，未能有效進行錯誤歸類、加強訂正的落實以及對表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)的及時激勵。</p> <p class="ql-block"><b>山東優(yōu)秀校長郭志軍校長點評：</b></p><p class="ql-block">《滾動默寫助力古詩文積累》講座稿點評</p><p class="ql-block">肖志紅老師的講座圍繞“滾動默寫助力古詩文積累”這一主題展開，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容詳實。首先闡述了古詩文積累的重要意義，從提升素養(yǎng)、促進思維等方面說明了其必要性，為后續(xù)內(nèi)容的展開奠定了基礎(chǔ)。接著，針對古詩文積累中的識記難、默寫難等難點問題進行了深入分析，使聽眾對問題有了清晰的認識。之后詳細介紹了滾動默寫古詩的實踐操作流程，包括設(shè)定滾動周期及滾動量、滾動模式的具體操作流程等，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制和加分標準，具有很強的可操作性和實用性。最后，從降低記憶遺忘率、提升默寫準確度、優(yōu)化學(xué)習習慣、增強合作與探究能力、提高教師教學(xué)效率等方面對滾動默寫古詩的效果進行了反饋，并進行了教學(xué)反思，提出了改進建議。整體而言，這篇講座稿為古詩文教學(xué)提供了有效的策略和方法，對提升學(xué)生的古詩文積累水平具有積極的指導(dǎo)意義。</p> <p class="ql-block"><b>云南優(yōu)秀教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點評：</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">肖老師的《滾動默寫助力古詩文積累》講座，緊扣教學(xué)痛點，實用性極強。從古詩文積累的意義到難點剖析，再到滾動默寫的實操方法，邏輯清晰，層層遞進，為一線教學(xué)提供了清晰路徑。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“積累經(jīng)典提升素養(yǎng)”的闡述，將文化傳承與德育滲透結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)的育人智慧；對“識記難、默寫難”的精準捕捉，道出了古詩文教學(xué)的共性問題。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">滾動默寫的實踐設(shè)計尤為亮眼：分階段滾動策略科學(xué)合理，七步操作流程環(huán)環(huán)相扣，從團隊協(xié)作到互評反饋，既兼顧記憶規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生主動性，有效破解了“學(xué)后即忘”的難題。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">效果反饋與教學(xué)反思展現(xiàn)了嚴謹?shù)慕萄袘B(tài)度，若能進一步細化錯誤歸類方法，想必能讓策略更完善。整體分享干貨滿滿，值得借鑒！</p> <p class="ql-block"><b>山東優(yōu)秀正高特級教師趙修玉老師點評：</b></p><p class="ql-block">肖志紅老師的講座真可謂一場思想盛宴！她以深厚的學(xué)養(yǎng)和生動的講解，將深刻的教育理念娓娓道來，觀點精辟，啟智潤心，如春風化雨般浸潤著每一位聽眾的心田。她的分享不僅傳遞了知識，更點燃了探索的熱情，展現(xiàn)了師者的智慧與風采。而這一切精彩的呈現(xiàn)，離不開黃上庚校長在幕后的深情守望與傾力支持。他如一位默默耕耘的掌舵者，以無私奉獻的精神和前瞻性的視野，為師生們精心構(gòu)筑了這片自由探索、共享智慧的沃土。他的付出，是支撐教育夢想最堅實的基石。肖老師的卓越才華與黃校長的無私托舉交相輝映，共同譜寫了動人的教育詩篇。這份對教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛與深沉情懷，如同璀璨星光，照亮了前行之路，值得我們深深致敬！</p> <p class="ql-block"><b>江西優(yōu)秀正高特級教師余勇超老師點評：</b></p><p class="ql-block">肖志紅老師的講座系統(tǒng)闡釋了古詩文積累的重要性、實踐過程中的難點以及滾動默寫創(chuàng)新操作方法，展現(xiàn)出諸多教學(xué)亮點。首先，講座以問題為導(dǎo)向，精確地指出了古詩文積累過程中遺忘速度快、默寫錯誤頻繁等核心問題，并提出了切實可行的解決方案。其次，肖老師在模式創(chuàng)新方面，設(shè)計了“三輪滾動，一輪四首”滾動策略，并結(jié)合團隊競爭機制（例如口號激勵、互評打分），將傳統(tǒng)的默寫活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆討B(tài)協(xié)作性質(zhì)的活動，既增加了趣味性，又提高了教學(xué)效果。再次，肖老師對教學(xué)流程進行了精細化管理，從背誦到默寫、自評到互評，每個環(huán)節(jié)都清晰明了且限時完成，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，并加強了團隊合作意識。最后，通過“火箭隊”與“蝸牛隊”的評選機制，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的反饋，直觀地展示了默寫準確率的提升和學(xué)習習慣改善的成效。肖老師的講座內(nèi)容豐富，策略不僅具有理論深度，而且具有實踐應(yīng)用價值，為古詩文教學(xué)在滾動作文視閾下提供了可借鑒的創(chuàng)新模式。</p> <p class="ql-block"><b>江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興主任點評：</b></p><p class="ql-block">肖志紅老師的《滾動默寫助力古詩積累》講座以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計和扎實的實踐成果，為古詩文教學(xué)提供了極具操作性的范式。講座從“積累意義”到“難點剖析”，再到“滾動默寫”的精細化流程設(shè)計，邏輯清晰，層層遞進，展現(xiàn)了教學(xué)智慧與教育情懷的完美結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 亮點突出體現(xiàn)在三方面：科學(xué)性：通過三輪四次的滾動周期設(shè)計，巧妙利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，將機械記憶轉(zhuǎn)化為長效積累，有效破解“學(xué)一首忘一首”的痛點； </p><p class="ql-block">互動性：從隊名口號激勵到交叉互評的環(huán)節(jié)設(shè)計，將競爭機制與合作學(xué)習深度融合，使默寫從個體任務(wù)升華為團隊共進的文化活動；</p><p class="ql-block">生長性：不僅關(guān)注默寫準確率，更注重通過自我訂正、錯誤歸類等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，體現(xiàn)了“教方法重于教內(nèi)容”的育人理念。</p> <p class="ql-block"><b>河南省著名教授吳偉教授點評：</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">肖志紅老師在講座中分享了古詩文積累的重要意義，古詩文積累的難點。為了解決學(xué)生古詩文識記難、默寫難，她巧妙運用滾動默寫的方法助力學(xué)生古詩文積累，學(xué)生記得牢，默寫準確率高，破解了這些難題，值得大家學(xué)習借鑒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">肖老師以二年級下冊語文《日積月累》要識記和默寫的四首古詩為例，詳細介紹了操作流程。她把學(xué)生分成八組，每兩組負責一首故事背誦和默寫，依次滾動，經(jīng)過兩輪大滾動。學(xué)生記憶遺忘率顯著降低，默寫準確率不斷提高，學(xué)習習慣不斷優(yōu)化，合作探究能力不斷增強，教師的負擔也不斷減輕。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">黃上庚校長獨創(chuàng)的滾動快速作文教學(xué)方法，在老師們的實踐中不斷創(chuàng)新，有的運用于班級管理，有的運用于英語教學(xué)，有的運用于閱讀教學(xué)。之所以滾動教學(xué)法運用這么廣泛，是因為學(xué)生在小組學(xué)習中既有競爭，又有合作，可以實現(xiàn)師生雙贏。</p> <p class="ql-block">美好的時光總是短暫的，今晚的滾動作文分享接近尾聲了，再次感謝大家的付出，我們明天見！</p>