【滾動(dòng)快速作文講座】江西歐陽倩：巧用AI助力作文批改、升級(jí)斯家場鎮(zhèn)中心幼兒園 <p class="ql-block"><b>【優(yōu)秀主持人】江西肖根妹</b></p><p class="ql-block">尊敬的黃校長，親愛的滾動(dòng)快速作文大家庭的伙伴們：</p><p class="ql-block">大家晚上好！</p><p class="ql-block">我是今晚的主持人肖根妹，來自南昌縣芳草學(xué)校。時(shí)光匆匆，與上次相聚一別，已然過去一年。在這段日子里，芳草學(xué)校始終秉持初心，將學(xué)校發(fā)展、教師成長與學(xué)生進(jìn)步作為核心要?jiǎng)?wù)，全力以赴、砥礪前行。</p><p class="ql-block">這一年，芳草學(xué)校佳績頻傳。我們精心打造的《數(shù)字賦能閱讀路，書香溢滿芳草園》案例，憑借獨(dú)特的創(chuàng)意與扎實(shí)的實(shí)踐，榮獲全國書香校園閱讀教育教學(xué)成果示范優(yōu)秀案例，成為校園閱讀推廣領(lǐng)域的典范。學(xué)校還成功獲評(píng)首批南昌市科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校，并再度榮獲“十佳中學(xué)”的榮譽(yù)稱號(hào)，這些榮譽(yù)是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高度認(rèn)可，更是全體師8生共同努力的見證。</p><p class="ql-block">在教師發(fā)展方面，芳草教師們積極進(jìn)取、奮勇爭先。在縣青年教師教學(xué)競賽、澄湖杯教學(xué)競賽以及市閱讀成果評(píng)選活動(dòng)中，他們憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和出色的教學(xué)能力，斬獲了眾多優(yōu)異成績，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。同時(shí)，學(xué)校多次熱情邀請(qǐng)他校同仁前來跟崗學(xué)習(xí)，搭建起教育交流的橋梁，與教育同仁攜手共進(jìn)、共同成長。</p><p class="ql-block">學(xué)生成長同樣精彩紛呈。學(xué)校每周為各年級(jí)學(xué)生精心舉辦小橋音樂會(huì)，為孩子們搭建起展示自我的絢麗舞臺(tái)，讓他們?cè)谝魳返氖澜缰芯`放光彩。持續(xù)開展的《青草有聲》“悅”讀活動(dòng)，如同一股清泉，滋潤著孩子們的心靈，讓閱讀成為他們生活中不可或缺的一部分。此外，家長進(jìn)課堂等家校共育活動(dòng)也開展得有聲有色，促進(jìn)了孩子、家長與學(xué)校之間的緊密融合，為孩子們的成長營造了更加良好的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校教育邁向新的高度。</p><p class="ql-block">接下來，我要懷著無比崇敬與激動(dòng)的心情，為大家隆重介紹今天的主講老師——?dú)W陽倩老師。</p><p class="ql-block"><b>歐陽倩老師是中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于江西省吉安市公略路學(xué)校，擔(dān)任語文教師。她是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育成果斐然的優(yōu)秀教師。2019年，她在吉安市少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能風(fēng)采大賽中脫穎而出，榮獲特等獎(jiǎng)，展現(xiàn)出了卓越的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。2020年，她被評(píng)為青原區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，以實(shí)際行動(dòng)詮釋了一名黨員教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。2021年，她更是成績斐然，在“江西省中小學(xué)班主任育人風(fēng)采展示活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加江西省“紅領(lǐng)巾講解員風(fēng)采大賽”榮獲二等獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了她在班級(jí)管理和學(xué)生指導(dǎo)方面的出色能力。2022年，她再創(chuàng)佳績，榮獲青原區(qū)紅領(lǐng)巾尋訪“六個(gè)江西”活動(dòng)案例特等獎(jiǎng)和“誦讀中國”經(jīng)典誦讀大賽一等獎(jiǎng)，為學(xué)校和地區(qū)的教育事業(yè)增添了光彩</b>。</p><p class="ql-block">2023年6月，歐陽倩老師有幸跟隨滾動(dòng)快速作文創(chuàng)始人黃上庚校長學(xué)習(xí)滾動(dòng)快速作文，開啟了教學(xué)創(chuàng)新的新征程。7月，在黃校長的悉心指導(dǎo)下，她積極開展“一家人玩作文”滾動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著成效，為作文教學(xué)注入了新的活力。</p> <p class="ql-block">讓我們用最熱烈的掌聲，有請(qǐng)歐陽倩老師閃亮登場！在聆聽歐陽老師精彩分享的同時(shí)，也期待大家積極參與、踴躍交流！</p> <p class="ql-block"><b>【優(yōu)秀主講老師】江西歐陽倩</b></p><p class="ql-block"><b>尊敬的黃上庚校長，各位親愛的滾動(dòng)家人們：</b></p><p class="ql-block">大家晚上好！我是來自江西省吉安市公略路學(xué)校的語文老師歐陽倩。今晚我跟大家分享的題目是《巧用AI助力作文批改、升級(jí)》。 </p><p class="ql-block">在語文教學(xué)工作里，作文批改是一項(xiàng)極為重要卻又耗時(shí)費(fèi)力的任務(wù)。傳統(tǒng)的人工批改方式，教師需逐字逐句閱讀學(xué)生作文，從字詞拼寫、語句通順、語法運(yùn)用，到內(nèi)容邏輯、主題表達(dá)、書寫規(guī)范等多方面進(jìn)行考量并給出評(píng)價(jià)，耗費(fèi)大量時(shí)間與精力。然而，隨著人工智能（AI）技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為作文批改帶來了新的契機(jī)。合理運(yùn)用AI助力作文批改，能夠有效提升批改效率，此外，AI還能為我們提供精準(zhǔn)且多元的反饋，讓升級(jí)優(yōu)化作文變得更為便捷。</p><p class="ql-block"><b>一、AI在作文批改中的優(yōu)勢</b></p><p class="ql-block">面對(duì)AI這項(xiàng)新革命，有些老師仍存有疑問，這無可厚非，曾有人說過“在地球上，沒有一樣?xùn)|西在開始出現(xiàn)的時(shí)候，不被一些人笑得死去活來?！比欢?，收起對(duì)AI的質(zhì)疑，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，AI在作文批改中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。</p><p class="ql-block">（一）高效性</p><p class="ql-block">AI批改作文最大的特點(diǎn)就是它的高效性。傳統(tǒng)人工批改作文，教師批改一篇作文平均可能需要5 - 10分鐘，若一個(gè)班級(jí)有四五十名學(xué)生，批改一次作文往往需要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至數(shù)天。而AI批改則展現(xiàn)出強(qiáng)大的高效性，它可以在短短幾分鐘內(nèi)完成一個(gè)班級(jí)所有作文的初步批改，這極大地節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，將老師從繁重的作文批改負(fù)擔(dān)中解放了出來，使教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間投入到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)等方面。 </p><p class="ql-block">（二）客觀性 </p><p class="ql-block">很多人批判AI是機(jī)器，沒有情感，其實(shí)這在批改作文時(shí)不失為一種優(yōu)點(diǎn)。教師在人工批改作文時(shí)，可能會(huì)受到主觀因素的影響，比如，對(duì)于書寫潦草但內(nèi)容尚可的作文，可能更容易給出較低的評(píng)價(jià)；而對(duì)于平時(shí)成績較好的學(xué)生，即使作文存在一些小瑕疵，也可能相對(duì)寬容，總之，個(gè)人情緒、對(duì)學(xué)生的固有印象、批改時(shí)的疲勞程度等都會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的作文不能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。然而，AI批改則依據(jù)預(yù)先設(shè)定的客觀標(biāo)準(zhǔn)和算法進(jìn)行評(píng)估，不會(huì)受到這些主觀因素干擾，這就保證了評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，使每一篇作文都能得到基于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。 </p><p class="ql-block">（三）全面性與精準(zhǔn)性</p><p class="ql-block"> 最讓我震撼的是AI作文批改的全面性與精準(zhǔn)性。AI能夠?qū)ψ魑倪M(jìn)行多維度的分析，提供全面且精準(zhǔn)的反饋。在字詞層面，它可以準(zhǔn)確檢測出拼寫錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)；在語句方面，能判斷語法錯(cuò)誤、語句通順度以及句式的合理性；對(duì)于內(nèi)容，能分析主題是否明確、內(nèi)容是否充實(shí)、邏輯是否連貫。毫不夸張地說，倘若我們要像AI這樣全面而精細(xì)地批改一篇作文，可能時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我前面所說的5～10分鐘。而且，大部分的智能批改工具，它們不僅能指出作文中存在的問題，還能針對(duì)問題給出詳細(xì)的修改建議，如推薦更合適的詞匯、提供優(yōu)化語句的方式、梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)的思路等，這也是傳統(tǒng)人工批改在全面性和精準(zhǔn)性上難以企及的。 </p><p class="ql-block"><b>二、AI作文批改工具及功能</b></p><p class="ql-block">可用于進(jìn)行作文智能批改工具有很多，比如國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)AI助教系統(tǒng)、豆包作文助手，我個(gè)人最喜歡用的是微信小程序里的“AI班級(jí)管家”，在這里面我們可以發(fā)布同步作文批改任務(wù)，學(xué)生在家長的幫助下在手機(jī)端上傳作文圖片后，它能分析學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)并給出整體評(píng)價(jià)及多維評(píng)價(jià)，同時(shí)還具備評(píng)分和潤色等多種功能，為教師和學(xué)生提供了豐富的參考。</p><p class="ql-block"><b>三、AI與教師協(xié)同批改策略</b></p><p class="ql-block">（一）AI初批，教師復(fù)批先由AI進(jìn)行初步批改，具體做法是這樣的。使用前，大家需要先創(chuàng)建班級(jí)，對(duì)于同一個(gè)學(xué)生有幾個(gè)家長加入的，可以進(jìn)行合并，這樣方便后期的統(tǒng)計(jì)。創(chuàng)建好班級(jí)之后就可以進(jìn)行作文批改了。點(diǎn)擊主頁欄中間的“發(fā)布”，出現(xiàn)這樣的頁面，找到班級(jí)作文——AI智能自動(dòng)批改項(xiàng)目就可以發(fā)布了。這里有單元同步作文和自定義作文題目兩項(xiàng)，單元同步作文可以直接發(fā)布，然后由AI進(jìn)行批改。自定義作文題目，我們需要自己手動(dòng)輸入作文要求，這樣AI也可以根據(jù)你輸入的要求進(jìn)行自動(dòng)批改。然后我們根據(jù)對(duì)應(yīng)的單元發(fā)布任務(wù)。</p> <p class="ql-block">學(xué)生寫完作文之后，回到家，在系統(tǒng)里上傳作文，這里要提醒學(xué)生拍攝的時(shí)候要拍清楚，學(xué)會(huì)對(duì)焦，盡量旁邊不留空白，這樣AI看得更清楚一些，避免批改出錯(cuò)。學(xué)生上傳習(xí)作之后，老師還要做一項(xiàng)任務(wù)，我們需要在系統(tǒng)里再次審核AI的批改結(jié)果。去審核的時(shí)候，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別的也改得不是很合理，老師可以在后臺(tái)進(jìn)行修改，重新評(píng)分。AI的后臺(tái)評(píng)改結(jié)果有5項(xiàng)內(nèi)容，分別是：總分、總評(píng)、評(píng)分詳情、全文亮點(diǎn)、提升建議。這些內(nèi)容老師根據(jù)需要展示給學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)“評(píng)分詳情”和“全文亮點(diǎn)”是有些雷同的，字?jǐn)?shù)也比較多，所以這兩項(xiàng)我會(huì)瀏覽之后選擇展示其中的一個(gè)。這樣的批改大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了作文批改的效率，有了老師的二次審核，也能保證作文的批改質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"><b>（二）巧用AI反饋?zhàn)灾餍薷?lt;/b></p><p class="ql-block">AI不僅能進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于提升學(xué)生的作文水平它還有一個(gè)更大的“法寶”——“作文提升”功能。每篇作文點(diǎn)評(píng)后，系統(tǒng)都會(huì)給出“作文提升”建議，我給大家展示一個(gè)學(xué)生第一單元《那一刻，我長大了》的“作文提升建議”，大家請(qǐng)看：提升建議</p><p class="ql-block">1: 豐富心理描寫，展現(xiàn)內(nèi)心掙扎與成長</p><p class="ql-block">修改后示例： 我獨(dú)自在家，起初感到無比自由，仿佛整個(gè)世界都屬于我。然而饑餓漸漸襲來，我這才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。父母不在家，我要如何解決午飯？我的心里像一團(tuán)亂麻，既擔(dān)心餓肚子，又害怕失敗。猶豫片刻后，我決定嘗試做飯。打開冰箱，看到那些食材，我心中涌起一股責(zé)任感，仿佛這是對(duì)自己的一次考驗(yàn)。我深吸一口氣，告訴自己：“我可以做到！"正是這一刻，我感受到了成長的力量。</p><p class="ql-block">作文技法： 心理描寫提升建議</p><p class="ql-block">2：增加做菜的具體步驟，突出細(xì)節(jié)描寫</p><p class="ql-block">修改后示例： 我小心翼翼地拿起一棵青菜，仔細(xì)清洗每一片葉子，生怕遺漏了泥沙。洗完菜后，我又學(xué)著媽媽的樣子，熟練地切起了菜。雖然動(dòng)作生疏，但每一片菜葉都承載著我對(duì)成功的渴望。接著，我把淘好的米放入電飯煲，按下煮飯鍵。然后，我打開燃?xì)庠睿{(lán)色的火焰舔著鍋底，仿佛在為我加油助威。我把切好的蔬菜倒進(jìn)鍋里，快速翻炒，鍋鏟在手中顯得有些沉重，但我依然努力控制著火候，確保每一道菜都能均勻受熱。不一會(huì)兒，廚房里飄，出陣陣香味，我終于松了一口氣。</p><p class="ql-block">作文技法： 細(xì)節(jié)描寫提升建議</p><p class="ql-block">3: 強(qiáng)化結(jié)尾的感受，深化主題修改后示例： 當(dāng)我坐在餐桌前，吃著自己親手做的飯菜，心里充滿了自豪。盡管賣相不如預(yù)期，但這頓飯卻格外香甜。那一刻，我忽然明白了，真正的長大不僅僅是年齡的增長，更是學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活的勇氣和能力。這一次小小的嘗試，讓我意識(shí)到自己已經(jīng)不再是那個(gè)依賴他人的孩子，而是可以獨(dú)當(dāng)一面的少年。這次經(jīng)歷不僅教會(huì)了我做飯，更重要的是教會(huì)了我如何在困境中找到解決問題的方法。作文技法： 結(jié)尾點(diǎn)題 這個(gè)“提升建議”不僅有修改方向，還給出了個(gè)性化的“修改示例”。有了“修改示例”，基礎(chǔ)弱的一點(diǎn)兒的學(xué)生可以依葫蘆畫瓢，能力強(qiáng)一點(diǎn)兒的學(xué)生可以在這基礎(chǔ)上改寫出符合自己情況的文字，再厲害一點(diǎn)兒的同學(xué)可以把這里學(xué)到的寫作方法遷移到其他的作文中去?！靶薷氖纠闭媸瞧鸬搅怂膬蓳芮Ы锏淖饔?。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">好作文是改出來的，傳統(tǒng)的作文批改周期長，教師批改作文尚且不易，面對(duì)作文修改任務(wù)更多時(shí)候是心有余而力不足?，F(xiàn)在有了強(qiáng)大的AI，有了更便捷的“修改示例”，我們便能輕松實(shí)現(xiàn)作文修改升級(jí)了。如何用好AI里的“修改示例”，我是這樣操作的。在全班同學(xué)上傳完作文，老師在“AI班級(jí)管家”找到對(duì)應(yīng)的單元，將批改情況一鍵導(dǎo)出。因點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生已經(jīng)查閱，因此我專門篩選出提升建議欄目，去除系統(tǒng)表格里的格式后，將文字粘貼到word文檔，橫向排列，每個(gè)同學(xué)的“修改建議”排版在一張紙上，單面打印好。然后在作文修改課上給每個(gè)同學(xué)發(fā)放他自己的作文“修改建議”，并且當(dāng)堂修改。有了AI的建議，學(xué)生有方向，有抓手，這樣的作文修改升級(jí)可以說是有質(zhì)有量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">AI技術(shù)在作文批改中的應(yīng)用為語文教學(xué)帶來了諸多便利和變革，其高效性、客觀性和全面性等優(yōu)勢有助于提升作文批改的質(zhì)量和效率，為教師教學(xué)和學(xué)生寫作能力的提升提供有力支持，然而，在應(yīng)用過程中也可能面臨著一定的挑戰(zhàn)，比如，AI對(duì)于蘊(yùn)含隱喻、象征手法或具有地域文化特色的作文內(nèi)容理解具有一定的局限性，又如部分學(xué)生可能過度依賴AI，這些需要教師在使用時(shí)盡可能去規(guī)避這些問題，揚(yáng)長避短，讓AI真正成為作文教學(xué)的得力助手，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高，推動(dòng)語文教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。</p> <p class="ql-block">山東優(yōu)秀校長郭志軍校長點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block">歐陽倩老師的講座《巧用AI助力作文批改、升級(jí)》為我們展示了AI技術(shù)在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用前景。她從AI批改的高效性、客觀性、全面性與精準(zhǔn)性等優(yōu)勢出發(fā)，詳細(xì)介紹了AI作文批改工具的功能與使用方法，并提出了AI與教師協(xié)同批改的策略。這不僅為教師減輕了負(fù)擔(dān)，還為學(xué)生提供了更精準(zhǔn)的寫作指導(dǎo)。歐陽倩老師還關(guān)注到AI在應(yīng)用中可能存在的局限性，如對(duì)隱喻、象征等手法的理解不足，以及學(xué)生可能過度依賴AI等問題，并提出了解決思路。講座內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，為語文教師在新時(shí)代背景下探索高效教學(xué)模式提供了有益的參考，也為教育與科技的深度融合提供了新的思路。</p> <p class="ql-block"><b>山東優(yōu)秀正高特級(jí)教師趙修玉老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)</b></p><p class="ql-block">歐陽老師的研究態(tài)度讓我深感敬佩。她對(duì)待學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)待研究的執(zhí)著追求，讓我明白了何為真正的學(xué)者。歐陽老師對(duì)細(xì)節(jié)的把控令人贊嘆。她總是在研究中追求完美，對(duì)每一個(gè)數(shù)據(jù)、每一個(gè)觀點(diǎn)都進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和分析，確保研究的準(zhǔn)確性和可靠性。 </p><p class="ql-block">《巧用AI助力寫作批改、升級(jí)》把黃校長創(chuàng)新的《AI滾動(dòng)寫作本》的基本功能進(jìn)行了拓展延伸，歐陽老師從AI在作文批改上的高效率和精準(zhǔn)性分析的很透徹。這對(duì)我們推廣《AI助力寫作教學(xué)和科學(xué)使用《AI滾動(dòng)寫作本》提供一個(gè)很好的范本。歐陽老師對(duì)未知的探索精神讓我敬佩。她總是勇于挑戰(zhàn)新的領(lǐng)域，不斷拓展自己的知識(shí)邊界，追求學(xué)術(shù)的卓越。 </p><p class="ql-block"> 歐陽老師的研究精神給我留下了深刻的印象。我將這一精神內(nèi)化于心，外化于行，努力在學(xué)術(shù)道路上不斷前行，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力。</p> <p class="ql-block"><b>江西優(yōu)秀正高特級(jí)教師余勇超老師點(diǎn)評(píng)：</b></p><p class="ql-block">歐陽倩老師的講座充分彰顯了語文教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的教學(xué)智慧，進(jìn)一步豐富了滾動(dòng)作文的實(shí)操內(nèi)容。歐陽老師對(duì)人工智能（AI）所具備的高效性、客觀性、全面性與精準(zhǔn)性等優(yōu)勢展開剖析，邏輯層次清晰明確。歐陽老師利用人工智能技術(shù)批改作文，很好地避免了“書寫印象分”“情感偏差”等人工批改長期存在的問題，體現(xiàn)出對(duì)評(píng)價(jià)科學(xué)性的深刻認(rèn)識(shí)。歐陽老師不僅列舉了多款實(shí)用批改工具，還以《那一刻，我長大了》這一習(xí)作為例，詳細(xì)演示了人工智能如何指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等寫作技巧。歐陽老師著重強(qiáng)調(diào)“人機(jī)協(xié)同”的辯證思維，并創(chuàng)新性地提出“AI初批 + 教師復(fù)批”的模式。此模式既發(fā)揮了人工智能批改的高效性，又保留了教師批改的優(yōu)勢；既借助修改示例降低了寫作支架搭建的難度，又通過當(dāng)堂修改活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生自主修改的習(xí)慣。感謝歐陽老師既有理論高度又有實(shí)踐溫度的精彩分享。</p> <p class="ql-block"><b>云南優(yōu)秀教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點(diǎn)評(píng)：</b></p><p class="ql-block">歐陽倩老師的講座《巧用AI助力作文批改、升級(jí)》干貨滿滿，極具啟發(fā)意義。她精準(zhǔn)指出傳統(tǒng)作文批改耗時(shí)費(fèi)力的問題，進(jìn)而詳細(xì)闡述了AI批改的優(yōu)勢，高效性上，能快速完成班級(jí)作文初批，節(jié)省教師大量時(shí)間精力；客觀性方面，不受主觀因素干擾，保證評(píng)價(jià)公正；全面性與精準(zhǔn)性更是突出，可多維度分析并提供詳細(xì)修改建議。她還介紹了實(shí)用的AI作文批改工具及功能，如“AI班級(jí)管家”。在協(xié)同批改策略上，提出AI初批、教師復(fù)批以及巧用AI反饋促學(xué)生自主修改的方法，操作性很強(qiáng)。不過，她也客觀提到AI應(yīng)用存在局限，如對(duì)特殊手法和文化特色內(nèi)容理解有限，提醒教師揚(yáng)長避短。整體講座內(nèi)容豐富、邏輯清晰，為語文教學(xué)利用AI提供了優(yōu)秀范例。</p> <p class="ql-block">江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興主任點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block">歐陽倩老師的分享《巧用AI助力作文批改、升級(jí)》是一篇極具前瞻性和實(shí)用性的教學(xué)實(shí)踐報(bào)告。文章系統(tǒng)闡述了AI技術(shù)在作文批改中的三大核心優(yōu)勢：高效性使教師從繁重批改中解放，客觀性保障評(píng)價(jià)公平，全面性與精準(zhǔn)性實(shí)現(xiàn)多維分析。尤為可貴的是，老師沒有停留在技術(shù)推介層面，而是創(chuàng)新性地提出"AI初批+教師復(fù)批"的協(xié)同模式，通過"AI班級(jí)管家"小程序展示了從發(fā)布任務(wù)到二次審核的完整操作流程。針對(duì)學(xué)生修改環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的"三明治策略"（方向指引-示例示范-當(dāng)堂修改）更是凸顯教學(xué)智慧，既解決傳統(tǒng)批改周期長的問題，又避免學(xué)生過度依賴技術(shù)。文中展示的《那一刻，我長大了》修改案例生動(dòng)詮釋了AI如何輔助細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等寫作技法訓(xùn)練。建議后續(xù)可補(bǔ)充說明如何平衡AI批改與個(gè)性化指導(dǎo)，以及針對(duì)不同學(xué)力學(xué)生的分層應(yīng)用策略?？傮w而言，該實(shí)踐為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可復(fù)制的語文教學(xué)樣板，彰顯了科技賦能教育的無限可能。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>河南省著名教授吳偉教授點(diǎn)評(píng)：</b></p><p class="ql-block">歐陽倩老師在講座中分享了用AI批改作文的優(yōu)勢：高效性、客觀性、全面性與精準(zhǔn)性，她重點(diǎn)介紹了微信小程序里批改工具“Al 班級(jí)管家”，Ai初批、教師復(fù)批，把老師從繁重的批改任務(wù)中解放出來。</p><p class="ql-block"> 歐陽倩老師還巧用Al反饋?zhàn)灾餍薷?，?shí)現(xiàn)學(xué)生作文提升。AI已經(jīng)融入我們工作、生活的方方面面，如果我們對(duì)新技術(shù)排斥，那就會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們要像歐陽倩老師學(xué)習(xí)，積極擁抱新生事物，讓Ai為作文教學(xué)助力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，推動(dòng)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><b>今夜，時(shí)光在交流與分享中悄然流淌，這場充滿智慧與溫情的活動(dòng)即將畫上句點(diǎn)。在此，我要再次向每一位耐心聆聽、用心點(diǎn)評(píng)參與的小伙伴們，致以最誠摯的感謝。是你們的熱情與投入，讓今晚的每一刻都熠熠生輝。愿我們帶著這份美好的回憶，暫別此刻，期待下一次相聚。</b></p>