<p class="ql-block">【優(yōu)秀主持人】河北邯鄲粱娟</p><p class="ql-block">時節(jié)更迭，暑熱漸盛。聒噪的蟬鳴在濃蔭里此起彼伏，晚風(fēng)裹挾著草木的清香，悄然拂過窗沿。這份熱烈中藏著慵懶的夏意，卻絲毫掩不住屏幕前各位對前沿教育理念的執(zhí)著探尋。</p><p class="ql-block">此刻，跨越城鄉(xiāng)，大江南北的教育伙伴們借由網(wǎng)絡(luò)圍坐一起，滿懷著求知的熱忱，靜候宋建波老師的精彩分享。這一方小小的屏幕，承載著各地教育者的殷切期盼。約定的時刻臨近，這場教育思想碰撞的盛會即將拉開帷幕。</p><p class="ql-block">在此，我們熱忱歡迎來自各地的專家、老師們，一同走進(jìn)這知識的樂園，共摘智慧的碩果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">尊敬的黃上庚校長、親愛的滾動快速作文的家人們，大家晚上好！很高興在這個炎熱而激動的夜晚，我們再次匯聚一堂，共同學(xué)習(xí)宋建波老師帶來的精彩分享。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我是今晚的主持人——梁娟，來自河北省邯鄲市磁縣實驗學(xué)校。今晚，我又一次和大家相逢，共同度過學(xué)習(xí)的歡樂時光。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">下面，我重點介紹一下磁縣實驗學(xué)校“中華經(jīng)典誦讀”方面的特色。</p><p class="ql-block">磁縣實驗學(xué)校創(chuàng)建于1985年，是縣教體局直屬小學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班70個，在校生4000余人，教職工將近200人。學(xué)校環(huán)境幽雅、設(shè)施齊全、師資力量雄厚。</p> <p class="ql-block">我校一直十分注重對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。構(gòu)建了“文化熏陶、課程支撐、誦讀結(jié)合”的特色教育模式，將經(jīng)典誦讀課程特色化，讓學(xué)生與經(jīng)典同行，與圣賢為友，“經(jīng)典誦讀”已成為學(xué)校教育教學(xué)活動中一道亮麗的風(fēng)景線。</p> <p class="ql-block">校園文化</p><p class="ql-block">為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校的電子屏、廣告機(jī)每天都會播放古典詩詞、讀書名言、成語故事，每周更新一次。每天清晨，當(dāng)孩子們迎著朝陽踏進(jìn)校園的時候，濃濃的文化氣息便會撲面而來。此外，我們還通過建設(shè)“傳統(tǒng)美德”文化墻、設(shè)計“經(jīng)典詩文”特色書簽等方式，傳播中華經(jīng)典，營造濃郁的書香氛圍。</p> <p class="ql-block">晨讀午誦</p><p class="ql-block">我校的“晨讀午誦”活動始于2015年，一直延續(xù)至今。誦讀的主要內(nèi)容是《中國傳統(tǒng)文化教育中小學(xué)實驗教材》，具體誦讀書目為：一年級《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，二年級《千字文》、《中國古典詩詞欣賞》，三年級《聲律啟蒙》，四年級《論語》，五年級《孟子》，六年級《大學(xué)》、《中庸》。2018年起，我們利用陳琴老師主編的《中華經(jīng)典素讀范本》在部分班級開展“經(jīng)典素讀”活動。我們要求：上午課前誦讀指定書目中的內(nèi)容，下午課前背誦上午讀的內(nèi)容，誦讀的方式多樣，有普通話朗誦、陳琴歌訣樂讀法、吟誦等。漫步在校園，總能聽到一陣陣瑯瑯的書聲，孩子們沉浸其中，盡享經(jīng)典的浸潤。</p><p class="ql-block">校本課程</p><p class="ql-block">學(xué)校成立了經(jīng)典誦讀活動領(lǐng)導(dǎo)小組，組織優(yōu)秀教師編寫了《國學(xué)經(jīng)典誦讀選編》校本教材，本套教材從國學(xué)經(jīng)典寶庫中汲取精華，選取經(jīng)典篇章，供全校師生使用。為落實“國學(xué)進(jìn)校園”活動精神，按照縣教體局的安排，學(xué)校組織語文學(xué)科的骨干教師先后錄制了國學(xué)系列精品課——《弟子規(guī)》、《幼學(xué)瓊林》、《荀子·勸學(xué)》等，供全縣師生使用，為全縣各所學(xué)校更好地開展傳統(tǒng)文化教育做出了我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外，學(xué)校還編寫了《小學(xué)生禮儀常識》、《書法》等校本教材。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">特色活動</p><p class="ql-block">學(xué)校每年定期開展“誦經(jīng)典、寫經(jīng)典、講經(jīng)典”活動，為所有師生提供風(fēng)采展示的舞臺。舉行過以“荀子·勸學(xué)篇”為主要內(nèi)容的漢字書寫和誦讀活動，以“承中華文化、誦時代新聲”為主題的經(jīng)典誦讀展示活動，讓經(jīng)典詩文涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，為學(xué)生終生發(fā)展打好精神底色，烙下中國印記。</p> <p class="ql-block">歡迎大家到邯鄲，到我的學(xué)校來。</p> <p class="ql-block">下面請允許我隆重介紹今晚的優(yōu)秀主講老師——內(nèi)蒙宋建波老師。</p> <p class="ql-block"><b>宋建波，內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗南臺子小學(xué)語文教師。2019年全旗優(yōu)秀課例展示評比活動獲一等獎，2021年“強(qiáng)國有你、強(qiáng)國有我，我和英雄交接棒”征文比賽榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號，2022年“中華魂”主題教育活動全旗中小學(xué)教師演講比賽獲優(yōu)秀獎，2022年第二十七屆“文苑杯”全市中小學(xué)生征文競賽榮獲優(yōu)秀獎，2023年“中華魂”（毛澤東崇高精神風(fēng)范）全旗中小學(xué)師生征文比賽獲三等獎，2024年優(yōu)秀教案評選活動榮獲“特優(yōu)教案”稱號。</b></p> <p class="ql-block">下面熱烈歡迎宋建波老師為大家做精彩分享：一下《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》特點解析。</p> <p class="ql-block"><b>【優(yōu)秀主講老師】內(nèi)蒙古宋建波</b></p><p class="ql-block"><b>尊敬的黃校長、各位滾動專家、老師們：</b></p><p class="ql-block">大家好！很高興再一次跟大家相聚，很榮幸跟大家一起研究學(xué)習(xí)，每一次的相聚都是那么的輕松，那么的愉快，相信今晚的相聚亦是如此。</p><p class="ql-block">今天，我跟大家研討的話題是“一下《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》特點解析”，希望尊敬的黃校長、各位滾動專家、老師們能給我提出寶貴的意見。一下《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》特點解析 </p><p class="ql-block"><b>一、系統(tǒng)性架構(gòu)：構(gòu)建科學(xué)寫作訓(xùn)練體系 </b></p><p class="ql-block">（一）三維目標(biāo)一體化設(shè)計 </p><p class="ql-block"> 1.知識維度：將觀察方法、句式訓(xùn)練、詞匯積累等基礎(chǔ)寫作要素模塊化拆分，每個單元圍繞“四要素（時間、地點、人物、事件）”“五動詞（手動、腳動、嘴動、耳動、腦動）”“六標(biāo)點（逗號、句號、問號等）”等核心知識展開，如在“植樹”主題中，既要求學(xué)生明確事件要素，又需運(yùn)用“挖坑、澆水”等動詞，同步規(guī)范標(biāo)點使用。</p><p class="ql-block">2.能力維度：從“觀察→構(gòu)思→表達(dá)→修改”形成閉環(huán)訓(xùn)練。例如在“快樂的課間”單元，先通過圖片引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察場景，再用思維板梳理動作與對話，最后完成段落寫作并自評修改。</p><p class="ql-block">3.素養(yǎng)維度：融入德育元素，如“助人為樂”“拾金不昧”等主題，在寫作中滲透價值觀教育，實現(xiàn)“寫作能力”與“品格培養(yǎng)”雙重提升。</p><p class="ql-block">（二）螺旋式滾動進(jìn)階機(jī)制</p><p class="ql-block">1.單元內(nèi)滾動：同一單元中，從“例文朗讀→對象圈畫→美句仿寫→分?jǐn)?shù)量化→方法總結(jié)”五環(huán)節(jié)循環(huán)訓(xùn)練。如第一單元“我和熊貓交朋友”，先讀例文感受結(jié)構(gòu)，再圈出圖中對象，接著仿寫動作描寫，最后通過量分表自檢。2.單元間滾動：不同單元重復(fù)強(qiáng)化核心要素。如“打雪仗”與“植樹”單元均需運(yùn)用“四要素+五動詞”結(jié)構(gòu)，但后者增加“心情描寫”難度，形成“鞏固-提升”的遞進(jìn)。3.學(xué)期內(nèi)滾動：從簡單單圖寫話到復(fù)雜多圖敘事，如前半學(xué)期側(cè)重單圖“打籃球”場景，后半學(xué)期過渡到“慶豐收”多圖連貫敘事，逐步提升敘事復(fù)雜度。 </p><p class="ql-block"> <b>二、工具化設(shè)計：思維板與量分體系雙驅(qū)動 </b></p><p class="ql-block">（一）滾動看圖思維板：可視化寫作支架 </p><p class="ql-block">1.結(jié)構(gòu)化布局：左圖為單元點撥與圖片，右圖分“構(gòu)思頁”“鋪寫頁”“量分器”。構(gòu)思頁設(shè)“時間、地點”等填空欄，鋪寫頁預(yù)留書寫區(qū)域，量分器標(biāo)注得分點，如“標(biāo)出對象+8分”“五個動詞+10分”。</p><p class="ql-block">2.一字提綱引導(dǎo)：在開頭、主體、結(jié)尾處設(shè)“一字提綱”欄，如“打”“雪”“樂”，幫助學(xué)生搭建寫作框架，避免偏題。3.雙軌寫法設(shè)計：開頭與結(jié)尾設(shè)“入格寫法”（固定句式）與“變格寫法”（自由創(chuàng)作）雙選項，如開頭可寫“（ ）的故事要開場了”或自主發(fā)揮，兼顧規(guī)范性與創(chuàng)造性。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（二）量化評分體系：精準(zhǔn)定位寫作問題</p><p class="ql-block">1.分項賦分細(xì)則： 構(gòu)思頁（30分）：對象標(biāo)注8分、主要對象圈畫3分、填空19分（動詞、時間等）鋪寫頁（70分）：信息填寫3分、頭中尾空兩格3分、四要素12分、動詞10分、標(biāo)點12分等 </p><p class="ql-block">2.減分項警示：設(shè)“錯誤標(biāo)點-10”“錯字別字-10”等欄，量化低級錯誤，如逗號句號混用、“的地得”誤用等。3.多維評價主體：包含“隊員量分”“隊長量分”“AI點評”，如AI從“審題立意、選材結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)”三方面生成60字點評，同學(xué)間可互評“句式豐富度”“修辭運(yùn)用”。 </p><p class="ql-block"><b>三、趣味性呈現(xiàn)：多元形式激活寫作興趣 </b></p><p class="ql-block">（一）主題情境化設(shè)計 </p><p class="ql-block"> 1.生活場景全覆蓋：涵蓋“校園活動（打籃球）、家庭生活（寫作業(yè)）、自然現(xiàn)象（下雪）、品德教育（拾金不昧）”等八大主題，如“慶豐收”單元還原農(nóng)田收南瓜場景，貼近學(xué)生經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">2.童話元素融入：將動物、植物擬人化，如“小蜜蜂采蜜”中，蜜蜂“想著這兒的花真鮮艷”，激發(fā)想象空間。</p><p class="ql-block">3.游戲化任務(wù)：設(shè)計“詞語接龍”“句子闖關(guān)”等游戲，如在“植樹”單元，用“挖-埋-澆”動詞接龍強(qiáng)化動作描寫。 </p><p class="ql-block">（二）多模態(tài)學(xué)習(xí)載體 </p><p class="ql-block"> 1.圖文并茂排版：每頁配高清圖片與文字解析，如“放風(fēng)箏”頁左圖為小朋友奔跑場景，右圖標(biāo)注“舉、拽”等動詞提示2.兒歌口訣輔助：編“看圖寫話五環(huán)節(jié)”“標(biāo)點符號歌”等兒歌，如“問號像耳朵，句句把話問”，幫助記憶規(guī)則。3.音頻視頻拓展：部分單元附“例文朗讀”音頻與“寫作示范”視頻，如“助人為樂”單元可掃碼聽小紅送奶奶過馬路的故事朗讀。 </p><p class="ql-block"><b>四、交互性設(shè)計：構(gòu)建多維學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò) </b>（一）AI技術(shù)深度賦能 </p><p class="ql-block">1.實時反饋系統(tǒng)：拍照上傳作文后，AI自動識別“四要素是否完整”“動詞使用是否準(zhǔn)確”，如“打雪仗”作文中，AI會提示“缺少‘耳聽的話’描寫”。</p><p class="ql-block">2.個性化學(xué)習(xí)報告：生成“字?jǐn)?shù)分（字×0.1+90）”“時間分（100-用時）”等量化報告，直觀展示進(jìn)步曲線。</p><p class="ql-block">3.智能題庫推送：根據(jù)薄弱環(huán)節(jié)推送專項練習(xí)，如標(biāo)點錯誤多則推送“標(biāo)點符號專項訓(xùn)練”。 </p><p class="ql-block"> （二）家校協(xié)同機(jī)制 </p><p class="ql-block"> 1.家長指導(dǎo)手冊：附“如何教孩子自評作文”“填空式擬題技巧”等指南，如建議家長用“（ ）的故事”填空法降低擬題難度。</p><p class="ql-block">2.親子寫作任務(wù)：設(shè)“家長-孩子共寫”環(huán)節(jié)，如一起觀察家庭照片并完成寫話，增進(jìn)互動。</p><p class="ql-block">3.成長檔案袋：收錄“原創(chuàng)作文-升格作文-教師點評”，如吳辰嵐同學(xué)“植樹”作文從153字提升至216字的修改過程全記錄。</p> <p class="ql-block"><b>五、階梯化訓(xùn)練：適配一年級認(rèn)知特點</b></p><p class="ql-block">（一）能力分層設(shè)計 </p><p class="ql-block"> 1.基礎(chǔ)層（詞句訓(xùn)練）：初期側(cè)重“二素句（誰+干什么）”“三素句（誰+在哪+干什么）”，如“小紅在桌上寫作業(yè)”。</p><p class="ql-block">2.進(jìn)階層（段落建構(gòu)）：中期訓(xùn)練“總分結(jié)構(gòu)”“動作+語言+心理”組合描寫，如“我蹲下身子，雙手捧起樹苗，小聲說：‘快快長大哦’”。</p><p class="ql-block">3.提高層（創(chuàng)意表達(dá)）：后期鼓勵“比喻擬人+細(xì)節(jié)描寫”，如“雪花像棉花糖飄落，小傘變成了蘑菇屋”。</p><p class="ql-block">（二）素養(yǎng)逐步提升</p><p class="ql-block">1.夯實語言基礎(chǔ)，降低表達(dá)門檻一年級學(xué)生正處于字詞積累初期，預(yù)習(xí)本中結(jié)合圖片、簡單情境進(jìn)行短句練習(xí)（如“誰在做什么”“這是什么顏色”），能幫助他們熟悉常用字、詞的用法，建立“字—詞—句”的連接。重復(fù)接觸簡單句式（如“有……有……還有……”），能讓學(xué)生在模仿中掌握基本表達(dá)結(jié)構(gòu)，減少“不會說、不敢寫”的畏難情緒。</p><p class="ql-block">2.培養(yǎng)觀察與聯(lián)想能力，激發(fā)表達(dá)興趣預(yù)習(xí)本常搭配生活化場景（如校園、家庭、自然）的圖片或簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)（如“小貓的尾巴是彎的”），再鼓勵他們用一兩句話描述或想象（如“小貓在追蝴蝶”）。這種“看圖寫話”的形式符合一年級學(xué)生形象思維為主的特點，能讓他們在有趣的情境中感受“表達(dá)”的樂趣，主動想說、想寫</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.規(guī)范書寫與表達(dá)習(xí)慣，建立語文意識要求學(xué)生把想到的句子寫下來（即使有拼音輔助），能培養(yǎng)“提筆寫字”的習(xí)慣，同時在老師或家長的引導(dǎo)下糾正錯別字、規(guī)范標(biāo)點（如句號、問號的簡單使用）。滾動回顧之前的寫話內(nèi)容時，學(xué)生能直觀看到自己的進(jìn)步（如從寫1個詞到寫1句話），增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的成就感和自信心。銜接閱讀與表達(dá)，初步建立邏輯感很多預(yù)習(xí)內(nèi)容會結(jié)合課文或繪本片段，讓學(xué)生續(xù)寫簡單情節(jié)（如“小鴨子接下來會去哪里”），這能幫助他們理解“故事有先后順序”，初步建立簡單的邏輯思維。從“讀”到“寫”的過渡自然，為后續(xù)更復(fù)雜的閱讀理解和寫作打下基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">總之，滾動寫話預(yù)習(xí)本通過低難度、強(qiáng)趣味、重積累的方式，貼合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在培養(yǎng)表達(dá)興趣、夯實基礎(chǔ)能力、建立語文學(xué)習(xí)信心等方面，為他們的語文素養(yǎng)打下早期根基。</p> <p class="ql-block"><b>山東優(yōu)秀校長郭志軍校長點評</b></p><p class="ql-block">宋建波老師的講座，內(nèi)容豐富、條理清晰，從系統(tǒng)性架構(gòu)、工具化設(shè)計、趣味性呈現(xiàn)、交互性設(shè)計和階梯化訓(xùn)練五個方面詳細(xì)解析了《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》的特點，充分體現(xiàn)了其科學(xué)性、實用性和創(chuàng)新性。作者對預(yù)習(xí)本的介紹全面細(xì)致，不僅闡述了其在寫作訓(xùn)練體系構(gòu)建上的三維目標(biāo)一體化設(shè)計和螺旋式滾動進(jìn)階機(jī)制，還深入講解了思維板與量分體系等工具化設(shè)計如何助力學(xué)生寫作，以及如何通過主題情境化、多模態(tài)學(xué)習(xí)載體等趣味性呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣。此外，AI技術(shù)賦能的交互性設(shè)計和針對一年級學(xué)生認(rèn)知特點的階梯化訓(xùn)練內(nèi)容，都展現(xiàn)出作者對教學(xué)實際的深入思考和對學(xué)生需求的精準(zhǔn)把握。整體而言，這篇講座稿為老師們提供了一個全面且具有操作性的寫作教學(xué)工具，有助于提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><b>山東優(yōu)秀正高特級教師趙修玉老師點評：</b></p><p class="ql-block">宋建波老師的研究精神令人敬佩，他的執(zhí)著探索，展現(xiàn)了一位學(xué)者對知識的無限追求。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，他不斷深入挖掘，勇于挑戰(zhàn)難題，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。宋建波老師對于研究的決心堅定不移，他敢于深入未知領(lǐng)域，不斷拓展知識的邊界。這種決心使他能夠在學(xué)術(shù)道路上不斷前行。</p><p class="ql-block"> 在面對成就時，宋老師始終保持不驕不躁的品格。他謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)致力于研究，為學(xué)術(shù)界貢獻(xiàn)更多有價值的研究成果。</p><p class="ql-block"> 宋建波老師的研究精神是一種對知識的敬畏和熱愛，他的執(zhí)著探索、深入研究的決心、持續(xù)創(chuàng)新的態(tài)度、勤奮刻苦的付出以及不驕不躁的品格，都值得我們學(xué)習(xí)和推崇。在此感謝黃校長的支持和宋老師的精彩分享。</p> <p class="ql-block"><b>江西正高特級教師余勇超老師點評：</b></p><p class="ql-block">宋建波老師的講座緊密圍繞低年級寫作教學(xué)中的關(guān)鍵問題，展示了科學(xué)的訓(xùn)練體系與高效的趣味性實踐，充分體現(xiàn)了滾動作文教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢。</p><p class="ql-block">1. 教學(xué)理念的科學(xué)性與趣味性并重：通過構(gòu)建以“三維目標(biāo)”和“螺旋進(jìn)階”為基礎(chǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練體系，同時融入童話元素、游戲化任務(wù)等主題化情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。</p><p class="ql-block">2. 教學(xué)工具的工具化與可視化融合：充分利用“滾動看圖思維板”和“量化評分體系”，將抽象的寫作能力拆解為可操作、可量化的步驟，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p class="ql-block">3. AI技術(shù)的深度賦能：實時反饋、個性化報告等功能實現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)，如自動識別“四要素缺失”，推動因材施教。4. 家校協(xié)同閉環(huán)：通過設(shè)計親子任務(wù)、家長手冊等，將寫作訓(xùn)練延伸至家庭場景，形成教育合力。宋老師的講座邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，案例豐富，既突顯了滾動作文教學(xué)法的創(chuàng)新性，又為一線教師提供了可復(fù)用的教學(xué)策略，尤其在“降低畏難情緒”“培養(yǎng)寫作閉環(huán)習(xí)慣”等方面具有顯著的實踐價值。</p> <p class="ql-block"><b>江西優(yōu)秀教研員鐘賢英老師點評</b></p><p class="ql-block">內(nèi)蒙古宋建波老師的《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》設(shè)計緊扣時代熱點，他在今天的講座提綱挈領(lǐng)呈現(xiàn)了“系統(tǒng)性架構(gòu)：構(gòu)建科學(xué)寫作訓(xùn)練體系”“工具化設(shè)計：思維板與量分體系雙驅(qū)動”“趣味性呈現(xiàn)：多元形式激活寫作興趣”“交互性設(shè)計：構(gòu)建多維學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”“階梯化訓(xùn)練：適配一年級認(rèn)知特點”等五方面內(nèi)容。宋建波的教研載體是小學(xué)一年級，他設(shè)計的滾動寫話預(yù)習(xí)本通過低難度、強(qiáng)趣味、重積累的方式，貼合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在培養(yǎng)表達(dá)興趣、夯實基礎(chǔ)能力、建立語文學(xué)習(xí)信心等方面，有可行的創(chuàng)新實踐性。他把滾動教學(xué)的智慧與AI技術(shù)深度融合，刷新了啟蒙教育視野，令人眼睛一亮。宋老師的教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)思大有可為。</p> <p class="ql-block"><b>云南優(yōu)秀教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點評：</b></p><p class="ql-block">宋老師的講座深入剖析了《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》的獨(dú)到之處。該預(yù)習(xí)本以系統(tǒng)性架構(gòu)構(gòu)建科學(xué)寫作訓(xùn)練體系，通過三維目標(biāo)一體化設(shè)計，螺旋式滾動進(jìn)階機(jī)制，為一年級學(xué)生量身打造了逐步提升的寫作訓(xùn)練路徑。</p><p class="ql-block">工具化設(shè)計亮點頻現(xiàn)，思維板與量分體系雙驅(qū)動，既提供了可視化寫作支架，又通過量化評分體系精準(zhǔn)定位寫作問題，有助于學(xué)生自我評估與改進(jìn)。趣味性呈現(xiàn)更是別具一格，主題情境化設(shè)計與多模態(tài)學(xué)習(xí)載體相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象空間。尤為值得一提的是，預(yù)習(xí)本融入了AI技術(shù)，實時反饋、個性化學(xué)習(xí)報告及智能題庫推送等功能，為家校協(xié)同教學(xué)提供了有力支持，構(gòu)建了多維學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。</p><p class="ql-block">宋老師的講座內(nèi)容詳實，條理清晰，充分展現(xiàn)了《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與品格素養(yǎng)方面的獨(dú)特價值，值得廣泛推廣與應(yīng)用。（云南黃志斌）</p> <p class="ql-block">江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興主任點評：</p><p class="ql-block">宋建波老師的《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》講座展現(xiàn)了人工智能技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的創(chuàng)新實踐。該研究具有三大突破性價值：一是構(gòu)建了"三維目標(biāo)一體化"的科學(xué)體系，將知識要素（四要素五動詞）、能力發(fā)展（觀察-構(gòu)思-表達(dá)）與德育滲透有機(jī)整合，如"植樹"單元同步訓(xùn)練動作描寫與環(huán)保意識；二是首創(chuàng)"思維板+量分器"雙驅(qū)動工具，通過可視化填空欄、分項賦分細(xì)則及AI實時反饋，使抽象的寫作能力變得可操作、可量化，如標(biāo)點錯誤自動警示功能精準(zhǔn)解決低年級常見問題；三是開創(chuàng)了"游戲化+多模態(tài)"的趣味學(xué)習(xí)模式，從動詞接龍闖關(guān)到掃碼聽例文朗讀，有效激活了一年級學(xué)生的表達(dá)欲望。整體而言，該研究以技術(shù)賦能破解了低段寫話教學(xué)中"興趣不足""指導(dǎo)模糊""評價滯后"三大痛點，為智能時代的寫作教學(xué)提供了標(biāo)桿式范例。</p> <p class="ql-block"><b>河南優(yōu)秀教授吳偉教授點評：</b></p><p class="ql-block">宋建波老師對一年級下冊《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》研究最透徹，介紹最詳細(xì)，解析最清楚。</p><p class="ql-block">一下《AI同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》是師生和家長的寫作寶典，有科學(xué)的寫作訓(xùn)練體系，有思維板和量分器的雙驅(qū)動，有多元形式的訓(xùn)練設(shè)計，有多維學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)支撐，有階梯化的訓(xùn)練任務(wù)。</p><p class="ql-block">一下《Al同步滾動看圖寫話預(yù)習(xí)本》難點低、趣味強(qiáng)、重積累，對學(xué)生作文起步非常有幫助，是師生、家長必不可少的學(xué)習(xí)工具書。</p> <p class="ql-block">非常感謝宋建波老師精彩的分享！您全面細(xì)致的介紹和對教學(xué)實踐的思考給我留下了深刻的印象。同時向各位專家老師送上最真摯、最熱忱的感激之情。你們的精彩點評，重點突出，你們的深刻見解，高屋建瓴。我還想把感恩的掌聲獻(xiàn)給滾動快速作文的創(chuàng)始人黃上庚校長，希望您這位低調(diào)謙遜的領(lǐng)航者，帶領(lǐng)我們大家不斷實踐、創(chuàng)新、成長。</p><p class="ql-block">更要感謝那些幕后辛勤付出的策劃與后臺老師們，是你們付出了時間和汗水，用智慧為我們搭建起學(xué)習(xí)與交流的平臺。還要感謝每一位參與學(xué)習(xí)的老師，是你們的認(rèn)真和積極讓今晚的線上學(xué)習(xí)充滿了活力與生機(jī)。</p><p class="ql-block">專注投入，我們積攢向上的動能；心存熱愛，我們播撒教育的星火。愿老師們在教育創(chuàng)新的田野上辛勤耕耘，讓學(xué)到的新知、收獲的感悟，化為開拓進(jìn)取的堅實臂膀，陪伴大家越過障礙，奔向教學(xué)實踐與個人成長的廣闊天地，一路風(fēng)光正好！</p><p class="ql-block">今晚的講座即將畫上圓滿的句號。期待下次再見！謝謝大家的陪伴與支持！晚安！</p>