<p class="ql-block">在教育的廣袤蒼穹下，總有一群矢志不渝的拓荒者，以思想為星芒，以實(shí)踐為羽翼，奮力勾勒教育本真的模樣。孟國泰與王德增，便是其中熠熠生輝的存在，他們以“三和教育”為錨點(diǎn)，在應(yīng)試教育的浪潮中辟出一條回歸生命、點(diǎn)亮智慧的通途，讓教育的溫度與力量，照進(jìn)無數(shù)師生的成長旅程。</p> 一、洞察痛點(diǎn)，溯源“三和”初心 <p class="ql-block">應(yīng)試教育的樊籠，曾讓教育陷入知識灌輸?shù)臋C(jī)械循環(huán)，生命的靈動與智慧的碰撞被悄然擱置。孟國泰深耕教育土壤二十余載，以教育家的敏銳與擔(dān)當(dāng)，精準(zhǔn)洞察教育異化的病灶——生命和諧的缺失。當(dāng)分?jǐn)?shù)成為教育的唯一刻度，師生的成長被窄化為刷題與應(yīng)試的博弈，教育本該有的育人本質(zhì)，在功利的裹挾中漸次迷失。</p> <p class="ql-block">正是這份對教育痛點(diǎn)的深刻叩問，催生出“三和教育”的種子。“與自己的生命和諧，與他人的生命和諧，與天地萬物的生命和諧”，這一理念絕非空中樓閣，而是孟國泰行走大江南北，從繁華都市到偏遠(yuǎn)山村，在50余所學(xué)校播撒教育火種時，沉淀出的實(shí)踐真諦。它直指教育的核心——教育是生命對生命的喚醒，是靈魂對靈魂的滋養(yǎng)，唯有回歸生命和諧，教育方能掙脫應(yīng)試的枷鎖，重拾育人的溫度。</p> <p class="ql-block">而王德增，同樣以教育者的熱忱與堅(jiān)守，成為“三和教育”的同行者。他扎根教學(xué)一線，在課堂的細(xì)微處感知教育的脈搏，深知傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)造力與生命力被束縛的無奈。當(dāng)“三和教育”的理念傳入他的教育視野，他看到了打破教育困局的希望，以行動詮釋著對這一理念的篤信：教育不應(yīng)是冰冷的知識傳遞，而是讓每個生命在和諧共生中，綻放獨(dú)特光芒。</p> 二、理念深耕，解碼“三和”智慧 （一）喚醒生命：教育的靈魂覺醒 <p class="ql-block">孟國泰提出“新教育是心教育”，這是對教育本質(zhì)的深刻重塑。在“三和”視域下，教育不再是知識的堆砌，而是生命的深度喚醒。他倡導(dǎo)“覺察內(nèi)心、喚醒內(nèi)心、回歸本心”，讓教育成為照進(jìn)靈魂的光。就像在課堂上，不再是教師單向的知識灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面自我，在思考與探索中，發(fā)現(xiàn)知識與生命的聯(lián)結(jié)。</p> <p class="ql-block">王德增深受這一思想感染，在教學(xué)中著力構(gòu)建“生命課堂”。他鼓勵學(xué)生掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，勇敢表達(dá)獨(dú)特思考，將學(xué)科知識與生活體驗(yàn)、生命感悟交融。一堂語文課上，學(xué)生不再是被動解析文本的機(jī)器，而是化身故事的創(chuàng)作者、情感的共鳴者，在對文字的品讀中，照見自己的生命軌跡，讓知識真正成為滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。這種對生命覺醒的追求，讓教育掙脫了功利的枷鎖，回歸到育人的本真。</p> （二）三標(biāo)課堂：效率與質(zhì)量的突圍 <p class="ql-block">“三標(biāo)課堂”（設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo) ），是孟國泰教育智慧的具象化呈現(xiàn)，更是對傳統(tǒng)課堂的突破性重構(gòu)。它以簡潔有效的流程，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，讓課堂真正成為學(xué)生成長的主場。在睿聰高中的實(shí)踐中，這一模式展現(xiàn)出驚人的效能：作文課上，從引導(dǎo)到互評展示，一節(jié)課完成傳統(tǒng)教學(xué)近十倍的工作量，卻讓學(xué)生收獲的不僅是寫作技巧，更是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流的能力。</p> <p class="ql-block">王德增積極踐行“三標(biāo)課堂”，在地理教學(xué)中，以高考考向?yàn)殄^定目標(biāo)，整合教材與生活案例，讓學(xué)生在探究農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、氣候變遷等知識時，清晰感知學(xué)習(xí)目標(biāo)與成長路徑。課前，學(xué)生帶著目標(biāo)自主探究；課中，圍繞目標(biāo)協(xié)作研討、突破難點(diǎn)；課后，通過反饋深化理解。這一模式下，學(xué)生不再是課堂的看客，而是主動的探索者，學(xué)習(xí)效率與知識掌握度大幅提升，更重要的是，他們學(xué)會了學(xué)習(xí)——這將成為受益終身的能力。</p> （三）思維賦能：終身學(xué)習(xí)的基石 <p class="ql-block">孟國泰對思維能力培養(yǎng)的重視，為“三和教育”注入了可持續(xù)發(fā)展的基因。他提出“思維六性”“四個思考”等理念，為學(xué)生搭建起終身學(xué)習(xí)的思維框架?！疤隹蚩蛳搿薄八拿姘朔较胍幌搿?，這些看似簡單的思維訓(xùn)練，實(shí)則是打破固化思維、激發(fā)創(chuàng)造力的密鑰。在他的課堂上，學(xué)生不再滿足于“是什么”，而是追問“為什么”“還能怎樣”，思維的火花在碰撞中點(diǎn)亮智慧的星空。</p> <p class="ql-block">王德增將思維培養(yǎng)融入日常教學(xué)，在地理復(fù)習(xí)課中，摒棄傳統(tǒng)的“知識點(diǎn)復(fù)現(xiàn)”模式，以思維訓(xùn)練為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，挖掘知識間的邏輯關(guān)聯(lián)。面對高考考點(diǎn)，他鼓勵學(xué)生從不同視角分析，用辯證思維審視地理現(xiàn)象的利弊，用系統(tǒng)思維梳理區(qū)域發(fā)展的脈絡(luò)。這種思維賦能，讓學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，不再茫然無措，而是能抽絲剝繭、找到解決路徑，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會知識”到“學(xué)會思考”的跨越。</p> 三、實(shí)踐深耕，綻放“三和”光芒 （一）睿聰高中：成長的試驗(yàn)田 <p class="ql-block">德州睿聰高中，是“三和教育”實(shí)踐的生動樣本，更是孟國泰與王德增等教育人深耕的試驗(yàn)田。在這里，“三和教育”不是紙上談兵的理念，而是融入校園每一處的教育生態(tài)。課堂上，“小老師”走上講臺，師生互動、生生碰撞，知識在交流中深化，智慧在協(xié)作中生長；管理中，“一線工作法”摒棄繁瑣層級，讓教育回歸純粹，師生在簡潔高效中感受教育的本真。</p> <p class="ql-block">高考本科提升率1244%的奇跡，是“三和教育”實(shí)踐成效的有力佐證。但更珍貴的，是學(xué)生的成長蛻變：他們不再是應(yīng)試的機(jī)器，而是充滿生命力的探索者，在知識的海洋中主動遨游，在生命的和諧中找尋自我。王德增參與其中，見證著“三和教育”如何讓一所學(xué)校掙脫傳統(tǒng)教育的窠臼，成為孕育希望的搖籃，更堅(jiān)信這一理念對教育變革的強(qiáng)大推力。</p> （二）一線輻射：星火漸成燎原 <p class="ql-block">孟國泰與王德增的教育實(shí)踐，并未止步于一所學(xué)校。他們帶著“三和教育”的火種，穿梭于不同地域、不同學(xué)校，讓教育創(chuàng)新的光芒照亮更多角落。從山東到河南，從山西到云南，無論生源優(yōu)劣、師資厚薄，“三和教育”都能在這片教育土壤中扎根生長，因?yàn)樗睋艚逃袋c(diǎn)，回應(yīng)育人需求。</p> <p class="ql-block">在偏遠(yuǎn)山村的學(xué)校，“三和教育”讓原本沉悶的課堂煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生們眼中重新燃起對知識的渴望與對未來的期許；在城市名校，它為優(yōu)質(zhì)教育注入新的活力，讓學(xué)生在更高平臺上實(shí)現(xiàn)思維與生命的雙重成長。王德增在交流分享中，將睿聰高中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多教師，帶動一批又一批教育人加入“三和”陣營，讓這束教育的光，照亮更廣闊的教育蒼穹。</p> 四、育人溫度，彰顯“三和”情懷 （一）亦師亦友：角色的重塑 <p class="ql-block">孟國泰提出“人人都是小老師，個個都是好老師”，這是對傳統(tǒng)師生關(guān)系的顛覆性重構(gòu)。在“三和教育”的場域中，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的探索者。課堂上，師生平等對話、相互啟發(fā)，知識的傳遞伴隨情感的交流、靈魂的共鳴。</p> <p class="ql-block">王德增身體力行這一理念，在課堂上，他是引導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)者。當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特見解，他會放下“教師權(quán)威”，與學(xué)生一同探討、共同成長。課后，他是學(xué)生的知心朋友，傾聽成長的煩惱，分享人生的感悟。這種亦師亦友的關(guān)系，讓教育充滿溫度，學(xué)生在尊重與信任中，更愿意敞開心扉、擁抱知識，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。</p> （二）生命滋養(yǎng)：成長的底色 <p class="ql-block">“三和教育”的終極追求，是讓每個生命在和諧中滋養(yǎng)、成長。孟國泰與王德增深知，教育不僅要傳授知識，更要培育完整的人——有情感、有擔(dān)當(dāng)、有溫度的人。在“三和”理念下，校園不再是分?jǐn)?shù)的競技場，而是生命成長的樂園。</p> <p class="ql-block">他們關(guān)注學(xué)生的身心健康，重視校園文化對生命的浸潤。在睿聰高中，豐富多彩的校園活動與“三和課堂”并行，學(xué)生在社團(tuán)中發(fā)展興趣，在實(shí)踐中錘煉品格，在挫折中學(xué)會堅(jiān)韌。這種對生命全維度的滋養(yǎng)，讓學(xué)生走出校園時，不僅帶著知識，更帶著對生活的熱愛、對社會的擔(dān)當(dāng)，成為真正能為社會創(chuàng)造價值的人。</p> 五、時代使命，共赴教育新途 <p class="ql-block">在人工智能浪潮席卷、教育變革加速的時代，“三和教育”的理念愈發(fā)彰顯其前瞻性與生命力。孟國泰與王德增深知，教育創(chuàng)新永無止境，他們?nèi)栽诮逃恼魍旧享频Z前行。</p> <p class="ql-block">孟國泰繼續(xù)深耕教育理論，讓“三和教育”與時代需求深度融合，為智能時代的勞動教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更具針對性的方案；王德增則扎根教學(xué)一線，將理論細(xì)化為可操作的教學(xué)策略，讓更多師生受益于“三和教育”的滋養(yǎng)。他們以教育創(chuàng)新的不倦行者姿態(tài)，引領(lǐng)著更多教育人，在“三和”的指引下，掙脫傳統(tǒng)教育的藩籬，奔赴教育本真的新途。</p> 六、以愛為名，續(xù)筆教育華章 <p class="ql-block">回顧孟國泰與王德增的教育歷程，感動于他們對教育的赤子之心，震撼于“三和教育”帶來的蝶變。于我而言，這不僅是教育理念的啟迪，更是育人初心的喚醒。</p> <p class="ql-block">作為教育從業(yè)者，我們時常在應(yīng)試的浪潮中迷茫，忘記了教育最初的模樣?！叭徒逃毕褚皇?，照亮了回歸生命、滋養(yǎng)靈魂的育人之路。它讓我明白，教育是一場溫柔的喚醒，是一次生命對生命的托舉。未來，我愿以孟國泰、王德增為榜樣，將“三和教育”的理念融入教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)，讓課堂成為生命和諧共生的場域，讓學(xué)生在知識與智慧的碰撞中，收獲成長的幸福。</p> <p class="ql-block">教育的蒼穹遼闊而深邃，“三和教育”是其中一抹耀眼的光。孟國泰與王德增以信念為筆，以實(shí)踐為墨，書寫著教育創(chuàng)新的壯麗篇章。愿更多教育人追隨這束光，掙脫應(yīng)試的枷鎖，擁抱生命的和諧，讓教育的溫度與力量，照亮每個師生的成長之路，共赴教育本真的星辰大海。</p>