<p class="ql-block ql-indent-1">我們總以羽翼的姿態(tài)，為幼苗拂去風(fēng)霜，陪他們在時光里拔節(jié)生長，以為付出便是全部的暖陽。 卻不知某個尋常午后，活動室里關(guān)于家長會的細(xì)碎言談，像一粒不經(jīng)意灑落的種子，悄然萌出藤蔓——那是孩子們藏在稚嫩舉動里的星光，是他們踮腳托舉的、不染塵埃的愛，清澈如溪，溫柔似棉，靜靜流淌成河。</p> 項(xiàng)目緣起 <p class="ql-block ql-indent-1">一次飯后的漫步時光，孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄?，歡聲笑語中聊起了關(guān)于近期要召開家長會的事情。他們的眼中閃爍著光芒，話語間滿是好奇與期待:為什么要召開家長會？家長怎么才能知道開家長會呢？會有多少人來參加？需要多少座位？那么多人怎么能坐好呢？怎樣讓會場變得更漂亮？孩子們忙碌了起來······</p> 問題一：幼兒園為什么要召開這次家長會？ <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動一：我們的訪問</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">環(huán)節(jié)1：我們的猜測</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">環(huán)節(jié)2：老師會說些什么？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">環(huán)節(jié)3：爸爸媽媽想知道些什么？</p> <p class="ql-block"><b>活動二：爸爸媽媽來開家長會，我們能做什么？</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在“爸爸媽媽來開會，我們能做些什么？”的討論后，用氣泡圖與五宮格方式，記錄下需要做的設(shè)計(jì)簽到碼、繪制路線圖、班級提示牌等事情。</p> 教師思考 <p class="ql-block ql-indent-1">在“爸爸媽媽來開會，我們能做些什么？”的調(diào)查與討論中，幼兒通過與小伙伴間的猜測與討論、向老師與父母的問詢，了解了家長會的召開目的與內(nèi)容；同時在猜測、討論、問詢過程中，增進(jìn)了幼兒間、師幼間、親子間的感情；伙伴間又多了一個話題，與老師和父母間的話題也不在僅限于生活與游戲的瑣事，而是涉及了“家長會”——在孩子眼里看來重要的事務(wù)，在孩子們圍繞“為什么要召開家長會”的反復(fù)問詢中，孩子們的溝通能力得到提升；氣泡圖、五宮格等方式記錄關(guān)于家長會要做的事情鍛煉了孩子做事有計(jì)劃的良好習(xí)慣；孩子們將游戲計(jì)劃中宮格的記錄方式運(yùn)用到此次家長會事情的記錄中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移；繪畫設(shè)計(jì)簽到二維碼、制作班級標(biāo)牌等實(shí)現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)遷移。在調(diào)查過程與調(diào)查結(jié)果的記錄、整理與討論過程中，孩子們幸福的感受到了來自老師與父母對自己濃濃的愛意。</p> 問題二：怎樣邀請家長呢？ <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動一：還是用邀請函吧</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“怎樣告訴家長來幼兒園開家長會呢？”這個問題，孩子們想出了四種解決方法。 在一陣討論、糾結(jié)后，最終孩子們還是選擇了——制作邀請函。他們認(rèn)為這樣爸爸媽媽會很重視、不會忘記，而且用心親手制作的邀請函是世界上獨(dú)一無二的款式。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動二：設(shè)計(jì)制作邀請函</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們分組行動，負(fù)責(zé)材料收集的小組積極尋找各種材料，設(shè)計(jì)組的孩子們圍坐在一起，熱烈討論著畫面內(nèi)容及位置，并迫不及待地拿起畫筆，勾勒出心中的圖案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在制作過程中，孩子們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意與動手能力。有的孩子畫出各種形狀，有的孩子描繪出幼兒園的模樣、自己在幼兒園的快樂瞬間，還有的孩子用花朵、星星等圖案裝飾著邀請函。盡管過程中遇到了畫筆顏色不夠、圖案畫錯等小問題，但他們沒有放棄。畫筆顏色不夠，就互相分享；圖案畫錯了，就小心修改或者重新繪制。經(jīng)過大家的努力，原本普通的彩紙，在孩子們五彩斑斕的畫筆和靈巧的雙手中，變成了一份份充滿獨(dú)特創(chuàng)意與心意的精美邀請函。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動三：和其他班級的小伙伴共同制作邀請函</b></p> <p class="ql-block"> 當(dāng)孩子們將自己親手制作的獨(dú)一無二的家長會邀請函送給家長時，家長們的臉上滿是驚喜與感動。有的家長給我發(fā)來消息，激動地說這是孩子成長路上最珍貴的禮物，他們一定會精心準(zhǔn)備，奔赴這場專屬約會；還有的家長將邀請函小心地珍藏起來，當(dāng)作孩子成長的美好紀(jì)念。</p> 教師思考 <p class="ql-block ql-indent-1">在幼兒自主設(shè)計(jì)家長會邀請函的過程中，能比較合理設(shè)計(jì)“邀請函”中主題名稱、日期、裝飾圖案等構(gòu)圖元素，主題鮮明突出、色彩搭配和諧，同時筆觸順滑、日期書寫格式規(guī)范，孩子審美素養(yǎng)與書寫能力已具備進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在與其他班級幼兒共同制作邀請函的過程中，通過交流創(chuàng)意與分享制作技巧，孩子們關(guān)于邀請函等卡片的制作技巧與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)得到提升與拓展。</p> 問題三：爸爸媽媽怎么才能找到會場呢？ <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動一：入園路線</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“我們的幼兒園這么大，爸爸媽媽怎么才能找到我們的會場呢?”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過討論孩子們想出了兩個辦法。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">辦法一：標(biāo)識指引。一部分孩子設(shè)計(jì)了清晰的箭頭標(biāo)識，為家長們提供便利的引導(dǎo)服務(wù)。孩子們分工合作，將繪畫好的箭頭指引用環(huán)保雙面膠將標(biāo)識穩(wěn)穩(wěn)地貼在墻面上。確保箭頭尖端始終指向正確方向。孩子們還特意避開消防設(shè)備和裝飾畫，既保證安全又不破壞美觀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">辦法二：禮儀引領(lǐng)。還有一部分孩子愿意擔(dān)任禮儀小標(biāo)兵，經(jīng)過來回奔走與之前的經(jīng)驗(yàn)，選定了大廳門口、一樓轉(zhuǎn)角樓梯口、二樓電梯間等5個位置做為站立指引點(diǎn)，并貼上小圓點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，小標(biāo)兵們還通過商量確定了站立位置的人員。</p> 問題四：家長找不到自己班級的位置怎么辦？ <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們經(jīng)過調(diào)查了解到，本次家長會是邀請中、大班家長參加，于是孩子們擔(dān)心中、大班的家長找不到自己班級的位置怎么辦？經(jīng)過孩子們的討論，認(rèn)為做班級牌做為標(biāo)識更方便家長們找到自己班級的位置。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動一：材料清單</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們用記錄單羅列出制作班牌需要的材料與工具，并搜尋木棍等材料。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動二：分組制作班級牌</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在制作的過程中，孩子們因?yàn)橹谱鞣绞疆a(chǎn)生了分歧，最終決定將制作方式分為手工組和繪畫組。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">手工組的孩子們用靈巧的雙手，將紙張剪裁、粘貼，制作出了一塊塊充滿創(chuàng)意的班級牌。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">繪畫組的孩子們則用五彩斑斕的畫筆，為班級牌增添了無限的童趣與活力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動三：用哪種班牌？</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">制作活動設(shè)計(jì)結(jié)束后，兩組小朋友彼此展示分享著自己的作品創(chuàng)作理念和獨(dú)特設(shè)計(jì)，大家都認(rèn)為自己設(shè)計(jì)制作的班牌最好看，可是會場只能用一種，就此孩子們開展了投票選舉活動，最終，手工組以16票贏得使用權(quán)?，F(xiàn)場充滿了歡聲笑語與熱烈的討論聲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在孩子們的投票下，我們選擇了票數(shù)最高的一組——手工組設(shè)計(jì)的班級牌，作為本次家長會中各班級組的標(biāo)識，孩子們看著自己設(shè)計(jì)的作品，臉上洋溢著成就感與喜悅！</p> 教師思考 <p class="ql-block ql-indent-1">在面對手工組與繪畫組兩種作品“用哪一種？”的對決與難以取舍的節(jié)點(diǎn)，孩子們采用了之前經(jīng)常使用的“民主投票方式”，“少數(shù)服從多數(shù)”的規(guī)則在孩子中間已經(jīng)形成，為日后解決群體意見紛爭問題再次積累了經(jīng)驗(yàn)。選票的方法是孩子自己將學(xué)號記錄在相應(yīng)的方案下面，在統(tǒng)計(jì)票數(shù)時，孩子們發(fā)現(xiàn)，由于大家記錄的不是很整齊，造成了統(tǒng)計(jì)困難，孩子們認(rèn)識到不僅要寫得對寫得好還要寫的工整，為上小學(xué)后作業(yè)質(zhì)量的自我監(jiān)控提供了經(jīng)驗(yàn)。在16票vs9票的對比中，孩子們不僅輕松比較出兩個數(shù)字的大小，而且通過觀察與數(shù)數(shù)，認(rèn)識到兩組相差7張選票，嘗試進(jìn)行了10以上的數(shù)量的運(yùn)算。</p> 問題五：會有多少人來參加？ <p class="ql-block ql-indent-1">“需要多少座位呢？” 隨著家長會召開日期的臨近，這個問題成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們七嘴八舌地討論著，小小的腦袋里裝滿了各種想法，一場關(guān)于座位統(tǒng)計(jì)的探索之旅就此展開。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動一：統(tǒng)計(jì)人數(shù)</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)參會人數(shù)，孩子們決定通過采訪各班教師來獲取信息。由幼兒代表拿著自制的小記錄本和筆穿梭在幼兒園的中大班，像一個個認(rèn)真的 “小記者”一樣記錄下每一位教師的回復(fù)，從而完成了參會人數(shù)的調(diào)查。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">然而，在統(tǒng)計(jì)過程中，問題接踵而至。當(dāng)匯總 8 個班級的家長人數(shù)時，孩子們發(fā)現(xiàn)要把8個數(shù)字加起來算出總數(shù)，難度太大了：每個班級的人數(shù)都很多、數(shù)字很大、數(shù)字多，根本不會算。怎么辦呢？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">解決辦法一：點(diǎn)數(shù)人數(shù)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在嘗試用點(diǎn)數(shù)法解決人數(shù)統(tǒng)計(jì)難題時，孩子們滿懷信心地拿出了畫紙，決定將每個班級的家長人數(shù)用圓圈畫出來，再一一清點(diǎn)。他們依據(jù)采訪記錄，開始在劃分好的八個班級區(qū)域內(nèi)畫下一個個大小不一的圓圈。起初，小手點(diǎn)在紙上，嘴里大聲數(shù)著“1！2！3！……”然而，當(dāng)圓圈越來越多，密密麻麻布滿紙面，挑戰(zhàn)便悄然降臨。視覺的干擾開始作祟，一會兒數(shù)著數(shù)著又忘記了還得重新數(shù)，好容易數(shù)完了，可是每次樹數(shù)的數(shù)量都一樣，——第一次數(shù)是191個，第二次又是201了……孩子們換人數(shù)，可是還是不一樣，孩子們覺得這個辦法耗時費(fèi)力還不準(zhǔn)確，“圈圈點(diǎn)數(shù)”的法子不好用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">解決辦法二：使用計(jì)算器</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)興奮的“小記者們”圍坐在一起，試圖把這8個班級的零散數(shù)字加總起來時，立刻被“又大又亂”的數(shù)字困住了，通過討論孩子們決定將中班和大班的人數(shù)分開來進(jìn)行計(jì)算。第一步先輸入中班4個班級的家長人數(shù)，第二步，切換到大班4個班級，最后將倆個得到的兩個結(jié)果在進(jìn)行相加。當(dāng)計(jì)算器屏幕"啪"地跳出"248"這個神奇數(shù)字時，孩子們驚喜地拍手歡呼："家長總數(shù)出來啦！"</p><p class="ql-block ql-indent-1">在這個過程中，孩子們相互提醒、彼此幫助，遇到分歧就一起商量解決。經(jīng)過反復(fù)核對，終于得出了準(zhǔn)確的參會人數(shù)，確定了所需的座位數(shù)量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動二：擺放座位</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">制作座位統(tǒng)計(jì)圖</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子根據(jù)統(tǒng)計(jì)的座位數(shù)量，在活動室里化身“空間規(guī)劃小能手”，他們根據(jù)教室的空間大小和布局，以及之前在這里參加活動的經(jīng)驗(yàn)，選擇了擺放坐墊和椅子兩種座位。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們由小組長分配每個人負(fù)責(zé)擺放哪個班座位的數(shù)量及擺放位置，負(fù)責(zé)點(diǎn)數(shù)、領(lǐng)取、并擺放好，確保每一個細(xì)節(jié)都不被遺漏。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">他們以舞臺中央為基準(zhǔn)，前排大班區(qū)，每排10張椅子分六組擺放，組間留出兩肩寬通道；由高個子孩子牽手站成第一排"人墻定位線"，后排的孩子自動對齊前方伙伴的后腳跟。椅子不夠時又有孩子拿來了方凳放到了座椅兩邊的空位上，補(bǔ)充了缺少的椅子。中班家長用厚布坐墊，幾個孩子跪在地上，用膝蓋當(dāng)"尺子"測量間距——每挪動一次膝蓋正好空出半臂距離，這樣鋪出的坐墊正好與前排椅縫對齊。那些緊挨著鋪滿地面的椅子和坐墊，在孩子們手拉手的"人尺測量"中排成規(guī)整的方陣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后孩子們再次核對各班級座位的數(shù)量，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度確保了投放座墊數(shù)量的準(zhǔn)確性。</p> 教師思考 <p class="ql-block ql-indent-1">在統(tǒng)計(jì)人數(shù)活動中，各班級人數(shù)在21-31不等，基于孩子們當(dāng)下的數(shù)量計(jì)算能力，還不能偶通過連加實(shí)現(xiàn)人數(shù)總和數(shù)量的計(jì)算，但是孩子們提取了之前的生活經(jīng)驗(yàn)——利用計(jì)算器來進(jìn)行解決問題，最終得到想要的結(jié)果。在運(yùn)用計(jì)算器的過程中，不僅學(xué)會了器械的使用方法，而且初步建立”技術(shù)與數(shù)學(xué)“的關(guān)聯(lián)意識；孩子們先統(tǒng)計(jì)中班的人數(shù)為141人再統(tǒng)計(jì)大班人數(shù)為107人，最后再把中班何大班人數(shù)加在一起就是參加會議的總?cè)藬?shù)248人，孩子們已經(jīng)深刻理解了“總數(shù)”的的概念與實(shí)際意義，同時積累了“部分與整體”的數(shù)量關(guān)系認(rèn)知，同時展現(xiàn)了孩子們拆解復(fù)雜任務(wù)為具體步驟、按流程解決問題的邏輯思維能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為提供計(jì)算器來統(tǒng)計(jì)參會人數(shù)的支持策略，我做了如下思考:雖然孩子快速的解決了問題 ，但是卻忽略、剝奪幼兒探索機(jī)會；當(dāng)孩子感覺到數(shù)字無序混亂、計(jì)數(shù)困難的問題時，應(yīng)提供小石子、小木棍等多元材料，引導(dǎo)其通過分組、有序排列等方法開展充分探索，支持幼兒在實(shí)踐中自主發(fā)展計(jì)數(shù)策略與思維，鼓勵幼兒用不同方法解決問題，積累直接經(jīng)驗(yàn)，為后期數(shù)量運(yùn)算所需的抽象思維奠定基礎(chǔ)，僅將計(jì)算器作為最終驗(yàn)證工具。</p> 問題六：怎樣讓會場更好看？ <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動一：設(shè)計(jì)家長會背景圖</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們迅速行動起來，繪畫能力強(qiáng)的洛洛、若儀等幼兒主動承擔(dān)起設(shè)計(jì)會議背景的重任，成立了 “創(chuàng)意繪畫小組”；擅長動手制作的孩子負(fù)責(zé)收集材料，他們在教室里穿梭，找來彩紙、馬克筆、蠟筆等材料，并設(shè)計(jì)出了全班小朋友手拉手的、充滿童趣的家長會背景圖。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>活動二：布置會場</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“小朋友過節(jié)時會把活動時裝飾得很漂亮，家長會的現(xiàn)場到底應(yīng)該怎么樣去布置，爸爸媽媽才會喜歡呢？”為了解決這個問題，我們進(jìn)行了一次會場布置計(jì)劃，孩子們將氣球的位置、會場的裝飾等都畫在了他們的計(jì)劃里面，用童真的視角勾勒出會場的美好藍(lán)圖，并分組行動起來。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">環(huán)節(jié)一：布置會場設(shè)計(jì)圖</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">環(huán)節(jié)二：親手布置會場</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊楊說：我來吹氣球吧，我有力氣，我可以把氣球吹得又圓又大，可是我還不系氣球。</p><p class="ql-block ql-indent-1">淼淼說：我會系鞋帶，我來系氣球，不過你得幫我把著。········</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊楊在第一個吹氣球時，真的是吹得有大又圓，旁邊的淼淼一邊緊張的叫喊著一邊用右手食指輕輕碰觸氣球說：“夠了夠了，再吹就爆了?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">數(shù)次的叫喊沒能阻止楊楊繼續(xù)吹氣球，只聽得“膨”的一聲，隨著尖叫聲氣球炸成好多碎片，楊楊一臉的懵狀和尷尬······</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師問淼淼：“你怎么知道氣球快要爆炸的呢？”“我看氣球太大了，而且很透明，還硬硬的，楊楊就是不聽我的，還繼續(xù)吹?！?“那吹到什么樣子比較合適呢?”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">環(huán)節(jié)三：入場音樂</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們利用小度查詢選擇了適合家長會入場的音樂，準(zhǔn)備為會場增添了一份溫馨與儀式感。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 教師思考 <p class="ql-block ql-indent-1">在吹氣球環(huán)節(jié)，孩子們自主選擇吹氣球、打結(jié)、粘貼等工作，能夠比較順利的共同完成用氣球裝飾的任務(wù)，合作能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)；孩子們能夠?qū)⑾敌瑤У纳罱?jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到系氣球當(dāng)中，提升了幼兒解決問題的能力；同時，在學(xué)會了自我保護(hù)：吹大氣球時懂得后仰避開、當(dāng)個別孩子吹破氣球感到沮喪時，教師沒有直接給電動打氣筒，而是引導(dǎo)大家思考“氣球快滿時摸起來什么感覺？”，這促使孩子們學(xué)會感知?dú)馇虮诘膹埩ψ兓瘉砜刂屏Χ取Ｊ占鸫灯频臍馇蛩槠渤蔀閷W(xué)習(xí)契機(jī)，孩子們摸著不同的裂口，發(fā)現(xiàn)了“打結(jié)的地方最結(jié)實(shí)”的道理。這個過程讓教師深刻體會到：當(dāng)允許孩子們在安全范圍內(nèi)親身體驗(yàn)小風(fēng)險（比如吹破氣球），他們反而能將自己的身體感知轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，在小小的成功與失敗中長出讓人驚喜的判斷力和適應(yīng)力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">開家長會的日期終于到了，家長們按照邀請函的時間準(zhǔn)時到來，禮儀小標(biāo)兵們以活潑可愛的笑容和稚嫩的語言為家長指引會場方向與坐席位置，家長會在熱烈、溫馨又具有童趣的多功能廳順利召開。</p> 成長收獲：看得見的進(jìn)步與蛻變 <p class="ql-block ql-indent-1">不一樣的家長會在孩子的忙碌中、在教師的支持下、在家長的配合下結(jié)束了，聽聽他們怎么說？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動一：孩子的心里話</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動二：家長心聲</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動三：教師反思</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)家長會的聲響，輕輕叩開孩童的眼眸，</p><p class="ql-block ql-indent-1">便不再是教師案頭的忙碌，或是家長步履的匆匆。</p><p class="ql-block ql-indent-1">它悄悄溜進(jìn)孩子親手制作的邀請卡，藏進(jìn)會場圓鼓鼓炫彩的氣球里，</p><p class="ql-block ql-indent-1">在數(shù)算人數(shù)的指尖，在精心制作的班級牌。</p><p class="ql-block ql-indent-1">是小小的你，牽起幼兒園的藤蔓與家的窗欞，</p><p class="ql-block ql-indent-1">讓兩束溫暖的光，在同一個故事里相擁。</p><p class="ql-block ql-indent-1">是澄澈的你，架起教師與家長心間的橋，</p><p class="ql-block ql-indent-1">讓每一句叮嚀，都能順著笑聲輕輕流動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">你讓我們看見，生命的拔節(jié)從不在喧囂處等候，</p><p class="ql-block ql-indent-1">它藏在用心擺放座位的臂膀里，藏在吹氣球的體驗(yàn)，</p><p class="ql-block ql-indent-1">藏在每一次好奇的追問里，藏在會場的背景圖。</p><p class="ql-block ql-indent-1">原來成長從不是驚天動地的遠(yuǎn)走，</p><p class="ql-block ql-indent-1">而是時光里，每一粒悄然發(fā)光的星星，綴滿了白晝與星眸。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子啊，與你并肩走過的每一步，</p><p class="ql-block ql-indent-1">都是歲月饋贈的，最柔軟的詩行與春秋。</p> <p class="ql-block">編輯：</p><p class="ql-block">初審：</p><p class="ql-block">復(fù)審：</p><p class="ql-block">終審：</p>