<p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">文/蔡之青 王益軍</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">圖/學(xué)校提供+網(wǎng)絡(luò)截屏</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">在校生月薪過(guò)萬(wàn)背后的思考——以浙江省江山高級(jí)技工學(xué)校為例</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（接上篇）</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">三、實(shí)踐成效：工學(xué)一體實(shí)現(xiàn)多方共贏</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（一）典型案例：饒同學(xué)的成長(zhǎng)蛻變之路</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">饒同學(xué)在浙江明潤(rùn)精密軸承有限公司的成長(zhǎng)經(jīng)歷極具代表性。初入企業(yè)時(shí)，他月薪僅4000元，面對(duì)陌生的工作環(huán)境和高精度加工要求，他主動(dòng)學(xué)習(xí)：清晨提前到崗請(qǐng)教師傅，下班后留在車間反復(fù)練習(xí)。在加工高精度軸承零件時(shí)，他多次失敗仍不放棄，最終掌握關(guān)鍵技術(shù)，產(chǎn)品合格率達(dá)99.5%，工作效率提升30%。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">晚間課堂上，他結(jié)合實(shí)踐提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝知識(shí)。憑借努力，他被提拔為生產(chǎn)組長(zhǎng)，月薪超過(guò)12000元。更重要的是，他的綜合素質(zhì)顯著提升，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有了清晰規(guī)劃。其家長(zhǎng)反饋，孩子變得更加懂事、獨(dú)立，對(duì)家庭和未來(lái)充滿責(zé)任感。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（二）數(shù)據(jù)對(duì)比：事實(shí)彰顯模式優(yōu)勢(shì)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1.在校生工資高于全社會(huì)職工平均工資。以下三份工學(xué)一體化學(xué)生的工資統(tǒng)計(jì)表是根據(jù)企業(yè)提供的真實(shí)的工資單進(jìn)行匯總的。三個(gè)觀察樣本中，參與工學(xué)一體化教學(xué)改革的學(xué)生的平均工資均高于同期全社會(huì)職工平均工資。根據(jù)浙江省統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，2023、2024年兩年私營(yíng)單位就業(yè)人員年平均工資總額分別為74325元、77230元，月平均工資分別是6193元、6435元。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2.工學(xué)一體化學(xué)生工資增長(zhǎng)速度快于普通社會(huì)工。以浙江明潤(rùn)精密軸承有限公司為例，數(shù)據(jù)顯示：同期入職的普通社會(huì)工6個(gè)月后平均月薪5000-6000元，12個(gè)月增長(zhǎng)1000-1500元；而參與工學(xué)一體的學(xué)生初期月薪約4500元，12個(gè)月后平均達(dá)9000元，優(yōu)秀學(xué)生超過(guò)12000元，薪資增長(zhǎng)幅度是普通社會(huì)工的3倍以上。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3.工學(xué)一體化學(xué)生比普通社會(huì)工更穩(wěn)定。普通社會(huì)工12個(gè)月留職率僅60%，而工學(xué)一體學(xué)生留職率超90%。這表明學(xué)校的培養(yǎng)模式不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能和薪資待遇，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">四、實(shí)踐思考：高薪得來(lái)非尋常</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">技校生月薪過(guò)萬(wàn)的現(xiàn)象，是多方因素協(xié)同作用的結(jié)果，其背后的邏輯對(duì)技工教育發(fā)展具有重要啟示。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（一）平臺(tái)支撐：校企合作是核心驅(qū)動(dòng)力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">江山高級(jí)技工學(xué)校的實(shí)踐表明，優(yōu)質(zhì)的校企合作平臺(tái)是培養(yǎng)高薪技能人才的關(guān)鍵。“企業(yè)進(jìn)校園”與“課堂進(jìn)車間”模式，打破了學(xué)校與企業(yè)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的深度融合。通過(guò)共建課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校能夠及時(shí)將行業(yè)最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和需求融入教學(xué)，讓學(xué)生在校期間就能接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和前沿知識(shí)。這種“零距離”的工學(xué)一體培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)崗位要求，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（二）技術(shù)賦能：掌握核心技能是立足之本</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">在產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，企業(yè)對(duì)技能人才的要求越來(lái)越高，只有掌握核心技術(shù)的學(xué)生才能在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。學(xué)校通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革，確保學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的技能。從課程設(shè)置來(lái)看，緊密圍繞企業(yè)崗位需求，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、操作規(guī)范等融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)即企業(yè)所需；在教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，學(xué)校還通過(guò)技能競(jìng)賽、企業(yè)專家講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿技術(shù)，不斷提升自己的技能水平。只有讓學(xué)生真正掌握了核心技能，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（三）職業(yè)精神：吃苦耐勞是成長(zhǎng)必備品質(zhì)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">饒同學(xué)的案例充分說(shuō)明，在技能崗位上，吃苦耐勞的精神是取得成功的重要因素。車間工作往往強(qiáng)度大、要求高，只有具備堅(jiān)韌不拔的毅力和踏實(shí)肯干的態(tài)度，才能在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)日常管理、思想教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，學(xué)校外派班主任到企業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律，培養(yǎng)自律意識(shí)；企業(yè)通過(guò)師傅帶徒的方式，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度。學(xué)生只有克服了工作中的困難，經(jīng)受住了實(shí)踐的考驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)從“新手”到“能手”的蛻變，為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（四）持續(xù)學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">在科技飛速發(fā)展的今天，行業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代迅速，持續(xù)學(xué)習(xí)能力成為技能人才職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。江山高級(jí)技工學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在工作中不斷鉆研。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神；學(xué)校組織的各類培訓(xùn)和講座，也為學(xué)生提供了接觸新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有保持對(duì)技術(shù)的好奇心和求知欲，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化，在職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。例如，隨著智能制造技術(shù)的發(fā)展，掌握數(shù)控編程、自動(dòng)化控制等新技術(shù)的學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，薪資水平也更高。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（五）外部支持：良好的政策和環(huán)境不可或缺</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">技工教育的發(fā)展離不開(kāi)政策的支持和社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)發(fā)展技工教育，加大對(duì)技工院校的投入，提高技能人才的社會(huì)地位和待遇。這些政策為技工教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。同時(shí)，社會(huì)對(duì)技能人才的認(rèn)可度也在逐漸提高，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到技能人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。江山高級(jí)技工學(xué)校的成功，也得益于當(dāng)?shù)卣谡摺①Y金等方面的支持，以及企業(yè)對(duì)校企合作的積極參與。只有政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方共同努力，營(yíng)造有利于技工教育發(fā)展的良好氛圍，才能吸引更多學(xué)生選擇技工教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">五、總結(jié)與展望：工學(xué)一體意未央</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">江山高級(jí)技工學(xué)校通過(guò)“企業(yè)進(jìn)校園”“課堂進(jìn)車間”等工學(xué)一體化舉措，成功構(gòu)建了“工學(xué)一體，雙元雙導(dǎo)，德技雙馨”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的多方共贏。學(xué)生借此掌握專業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)；企業(yè)獲得適配人才，降低培養(yǎng)成本，提高生產(chǎn)效益；學(xué)校則提升了教育質(zhì)量和社會(huì)影響力。通過(guò)“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、課程跟著崗位走、教學(xué)跟著生產(chǎn)走”的邏輯，構(gòu)建人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同頻共振機(jī)制。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">展望未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化改革，優(yōu)化校企合作機(jī)制，拓展與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐與科研能力；加大教學(xué)設(shè)施投入，完善實(shí)訓(xùn)條件；推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求。同時(shí)，學(xué)校將積極分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際交流，共同推動(dòng)技工教育高質(zhì)量發(fā)展，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)技能人才，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。</span></p>